1樓：匿名使用者
、教內容析：已經四種物定認識些物相互比較知道相同同本課目讓整理已經觀察、析研究結進行概括總結共同物共同特徵再與植物進行比較形初步物概念
解物體基本特徵
二、教目標：▲運用比較 獲物 共同特徵▲通物壽命認識懂命貴體死自規律三、教重難點：
教重點：運用比較解物體基本特徵教難點：探尋物植物共同特徵讓深入認識命體基本特徵關周圍豐富彩命世界
四、教準備：每組準備：張記錄紙教師準備：蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚四種物**；四種物**；物共同特點記錄
科學三年級上：《動物有哪些相同特點》教案
2樓：狠狠罵醒我噢
一. 背景內容包括：
1. 說明使用的教材名稱.
2. 前一節課,為這節課做了哪些鋪墊.
3. 本節課為下次課做哪些準備.
二. 教學目標設計：
1. 知識與技能：a.學習的知識.
b.應掌握知識的方法及程度
2.過程與方法：
過程我認為應從學生的學習心理過程去設計：即從學生的感覺→思維→知識、智慧型的過程,這是認識過程,也是智力活動；是知識技能的具體運用.
方法：即教法和學法
教學方法是教師備課的又一項重要任務.是教師為完成教學任務採取的一種活動方式.教學方法具有多層次、多形式.
但總體上可分為單一性和綜合性兩大類.兩者密不可分,缺一項都不成其為真正合理的學習過程.
單一性教學方法是狹義上的教學方法,它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學生自學、討論、練習等單一活動的方法所進行的教學.
綜合性教學方法是一種廣義上教學方法,它是把教學原則、教學形式、課堂結構、教學手段,單一的教學方法等包括在內,又能有完整地反映教學過程的教學方法.如魏書生創造的「定向→自學→討論→答疑→自測→自結」六步教學法等屬於綜合性教學法.教師備課方法有：
講授法、討論法、實驗法（屬於單一的教學方法）.嘗試教學法、情景教學法、掌握學習教學法、程式教學法、發現法等（屬於綜合性教學法）.
備學法：重視學生的學習過程,研究學生的學習方法.
教師的學法指導應遵從5項原則:
⑴. 體現自主性（不強制灌輸,而重在引導點悟）
⑵. 體現針對性（不主觀臆想,掌握學情,有的放矢）
⑶. 體現操作性（不繁瑣籠統抽象,操作方法具體明確）
⑷. 體現差異性（不搞一刀切,區分物件分類指導）
⑸. 體現鞏固性（不一蹴而就,立足反覆強化,長期訓練）.
學法指導方法：應體現多層次多形式,通常有5種形式：
⑴. 滲透指導（教師在課堂上見縫插針,隨時滲透.）
⑵. 講授指導（向學生直接講授學法知識.）
⑶. 交流指導（教師組織學生總結交流學習經驗,達到取長補短的目的.）
⑷. 點撥指導（學生在學習迷茫時,教師給以恰當點撥提示.）
⑸. 示範指導（有些方法僅靠教師講解是不夠的,必要時教師要做示範,讓學生效仿.）
3.情感、態度、價值觀
這是學生感受——情緒——意志、性格（包括行為）的過程.是情感過程,是非智力活動.
三. 教學重點、難點
（略）四. 學習環境設計
是指為學生學習本節課知識所提供的教學環境.如：教師為學生準備的軟體、或課件、或評價表……
五. 教學理念的思考
簡單地敘述你在這節課所採用的教學方法是在什麼理論支撐下設計完成的.闡述你的一些認識（或看法）或是具體實現的過程.
科學 三年級 上冊 動物有哪些相同特點 教學反思
3樓：匿名使用者
本單元選擇了軟體動物，環節動物，昆蟲，魚類四種動物，代表著不同種類，不同環境下的動物。這些動物的個體形態不同，生活課也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環境裡，會運動，需要食物維持生命，會排洩廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發育，會繁殖後代。
過程與方法
運用比較的方法獲得動物的共同特徵。
小學科學三年級上冊2.7動物有哪些相同特點
4樓：
. 背景內容包括：
1. 說明使用教材名稱.
2. 前節課,節課做哪些鋪墊.
3. 本節課課做哪些準備.
二. 教目標設計：
1. 知識與技能：a.習知識.
b.應掌握知識及程度
2.程與：
程我認應習理程設計：即覺→思維→知識、智慧型程,認識程,智力；知識技能具體運用.
：即教教教師備課項重要任務.教師完教任務採取種式.教具層、形式.總體單性綜合性兩類.兩者密,缺項都其真合理習程.
單性教狹義教,指教師課堂或用口述、或用提問、或用演示、或讓自、討論、練習等單所進行教.
綜合性教種廣義教,教原則、教形式、課堂結構、教手段,單教等包括內,能完整反映教程教.魏書創造定向→自→討論→答疑→自測→自結六步教等屬於綜合性教.教師備課：
講授、討論、實驗（屬於單教）.嘗試教、情景教、掌握習教、程式教、發現等（屬於綜合性教）.
備：重視習程,研究習.
教師指導應遵5項原則:
⑴. 體現自主性（強制灌輸,重引導點悟）
⑵. 體現針性（主觀臆想,掌握情,放矢）
⑶. 體現操作性（繁瑣籠統抽象,操作具體明確）
⑷. 體現差異性（搞刀切,區象類指導）
⑸. 體現鞏固性（蹴,立足反覆強化,期訓練）.
指導：應體現層形式,通5種形式：
⑴. 滲透指導（教師課堂見縫插針,隨滲透.）
⑵. 講授指導（向直接講授知識.）
⑶. 交流指導（教師組織總結交流習經驗,達取補短目.）
⑷. 點撥指導（習迷茫,教師給恰點撥提示.）
⑸. 示範指導（些僅靠教師講解夠,必要教師要做示範,讓效仿.）
3.情、態度、價值觀
受——情緒——意志、性格（包括行）程.情程,非智力.
三. 教重點、難點
（略）四. 習環境設計
指習本節課知識所提供教環境.：教師準備軟體、或課件、或評價表……
五. 教理念思考
簡單敘述節課所採用教理論支撐設計完.闡述些認識（或看）或具體實現程.
科學課 三年級上冊 動物有哪些相同特點
5樓：匿名使用者
一. 背景內容包括：
1. 說明使用的教材名稱.
2. 前一節課,為這節課做了哪些鋪墊.
3. 本節課為下次課做哪些準備.
二. 教學目標設計：
1. 知識與技能：a.學習的知識.
b.應掌握知識的方法及程度
2.過程與方法：
過程我認為應從學生的學習心理過程去設計：即從學生的感覺→思維→知識、智慧型的過程,這是認識過程,也是智力活動；是知識技能的具體運用.
方法：即教法和學法
教學方法是教師備課的又一項重要任務.是教師為完成教學任務採取的一種活動方式.教學方法具有多層次、多形式.
但總體上可分為單一性和綜合性兩大類.兩者密不可分,缺一項都不成其為真正合理的學習過程.
單一性教學方法是狹義上的教學方法,它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學生自學、討論、練習等單一活動的方法所進行的教學.
綜合性教學方法是一種廣義上教學方法,它是把教學原則、教學形式、課堂結構、教學手段,單一的教學方法等包括在內,又能有完整地反映教學過程的教學方法.如魏書生創造的「定向→自學→討論→答疑→自測→自結」六步教學法等屬於綜合性教學法.教師備課方法有：
講授法、討論法、實驗法（屬於單一的教學方法）.嘗試教學法、情景教學法、掌握學習教學法、程式教學法、發現法等（屬於綜合性教學法）.
備學法：重視學生的學習過程,研究學生的學習方法.
教師的學法指導應遵從5項原則:
⑴. 體現自主性（不強制灌輸,而重在引導點悟）
⑵. 體現針對性（不主觀臆想,掌握學情,有的放矢）
⑶. 體現操作性（不繁瑣籠統抽象,操作方法具體明確）
⑷. 體現差異性（不搞一刀切,區分物件分類指導）
⑸. 體現鞏固性（不一蹴而就,立足反覆強化,長期訓練）.
學法指導方法：應體現多層次多形式,通常有5種形式：
⑴. 滲透指導（教師在課堂上見縫插針,隨時滲透.）
⑵. 講授指導（向學生直接講授學法知識.）
⑶. 交流指導（教師組織學生總結交流學習經驗,達到取長補短的目的.）
⑷. 點撥指導（學生在學習迷茫時,教師給以恰當點撥提示.）
⑸. 示範指導（有些方法僅靠教師講解是不夠的,必要時教師要做示範,讓學生效仿.）
3.情感、態度、價值觀
這是學生感受——情緒——意志、性格（包括行為）的過程.是情感過程,是非智力活動.
三. 教學重點、難點
（略）四. 學習環境設計
是指為學生學習本節課知識所提供的教學環境.如：教師為學生準備的軟體、或課件、或評價表……
五. 教學理念的思考
簡單地敘述你在這節課所採用的教學方法是在什麼理論支撐下設計完成的.闡述你的一些認識（或看法）或是具體實現的過程.
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