1樓：zjc**座
教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性。在文言文課的設計中，由課內走向課外，讓學生課下自己蒐集有關文言文的資料，課堂上小組合作，交流學習，再整理成學習心得。這樣，不僅拓寬了學生的學習空間，還增加了學生語文實踐的機會。
通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
談怎樣進行文言文教學設計
2樓：匿名使用者
1、原則：言、文結合。讀寫結合。
2、流程：常態課：分段講解，內容概括領先，文言詞語教學跟進。優質課：預習檢查生字——內容教學——點點句子翻譯——結合寫作訓練（過程中不斷閱讀推進）
3樓：匿名使用者
孫中山說的好：「唯願諸君將振興中國之責
任，置之與自身之肩上。」是啊!天下興亡，匹夫有責。
乙個國家的強大都是靠國中人人人來維護的啊!我中華上下五千年有許多傑出的愛國使者，譬如，吉鴻昌、錢偉長、鄭荃、岳飛、朱自清等等，我很小的時候就聽我姑媽將給我吉鴻昌的故事，想想那真很感人，那就是志氣!那就是愛國!
吉鴻昌將軍是我國抗日戰爭時期的著名將領。有一次，他被國民黨**派往美國考察。那時，中華民族被西方權貴蔑稱為「劣等」民族，一些在外華人也為此自卑不尊。
吉鴻昌卻在胸前戴著一塊小牌，上面寫著5個字：「我是中國人」，昂首挺胸於美國人之中。
吉鴻昌為什麼要戴著這塊獨特的牌子?原來有一天，他和國民黨使館的一名**去一家郵局寄包裹，當郵局的工作人員知道他是中國人時，竟輕蔑的說：「中國?
我不知道中國，哈哈哈……」隨行的**埋怨吉鴻昌說：「你為什麼說你是中國人呢?你可以說是日本人啊，這樣就能受到禮遇。
」吉鴻昌怒不可遏，一把抓住那個**的衣領，大聲說道：「你覺得做乙個中國人很丟臉嗎?我覺得做乙個中國人光榮得很!
我吉鴻昌誓不當洋奴!」回到住處，他馬上寫了這塊牌子，並戴在胸前。
愛國主義的力量多麼偉大呀!在它面前，人的愛生之念，畏苦之情，算得了什麼呢!
何為愛國?只要明白，就學會愛。熱愛自己的國家就叫愛國。
談談文言文教學設計特別需要重視哪些問題
4樓：匿名使用者
誦讀、積累是文言文課堂教學設計中不可或缺的兩大板塊，那麼如何指導學生進行誦讀和積累呢？聽了劉湘玉老師的報告，我對自己的文言文課堂教學進行了反思。
專家說：「背誦是教學的最佳途徑。」確實如此，從新課標對文言文教學的要求來看，越來越清晰的表露出對誦讀要求的情有獨鍾，因此，誦讀法成了初中文言文教學的基本方法，也是從教學實際中摸索出來的有效方法。
俗話說得好，「讀書百遍，其義自見。」「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」就是這個道理。
誦讀的形式方法很多。可以笑著讀，呼喊著讀，也可以搖頭晃腦的讀；有自由讀、齊聲讀，也有指名讀；有共性的賞讀，也有個性的品讀。總之讓學生反覆的讀，在讀中感悟、讀中品味、讀中鑑賞，在讀中受到薰陶。
對那些優秀篇章、名言佳句可反覆誦讀體味，做到「讀了又思，思了又讀，自然有味，乃至愈讀愈有味，趣味無窮。」例如教學《岳陽樓記》這樣的名篇，就讓學生在反覆的朗讀中體會駢句整齊、琅琅上口的特點，領略范仲淹「不以物喜，不以己悲「的曠達胸襟以及他那「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂「的巨集大抱負。讀時要「不可誤一字，不可少一字，不可多一字。
」進一步做到有輕有重、抑揚頓挫的讀出感情來，就能大大增強了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感。對要求背誦的文言文，還要加強背誦的指導。如學《木蘭詩》一詩，背誦是本篇的教學重點，老師可以做如下指導：
全詩共14節，除「萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸」「爺娘聞女來，出郭相扶將。
阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊」「開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。
當窗理雲鬢，對鏡帖花黃」是六句一節外，其餘都是四句一節，一節一節的讀，一節一節的背，再合節為段，就比較容易成誦。另外，利用詩中的排比句、對偶句、復沓句、頂真句等句式特點，幫助記誦。經過這樣的指導，學生便可以做到當堂背誦，而且背得準確無誤。
讀文言文還要遵循誦讀的步驟和規律。第一，讀準字音；第二，讀清句讀、讀懂文意；第三讀美意境與情感。如學習《三峽》這種歌詠自然山水的優秀篇章，因為在作品中作者都融入了自己的細膩情思，所以更應注重誦讀。
可以引導學生先默讀，對照注釋疏通文字，初步感知文章的內容，做到讀通；然後再通過反覆朗讀，體會文章的意境和作者的思想感情做到讀懂；在此基礎上最後達到讀美，把句子的美、景色的美、情感的美都讀出來，體會作品的思想感情和風格特色。
誦讀是語文課堂教學中最重要的教學形式，課堂上應充滿琅琅的讀書聲，它對於培養學生的語感能力，提高學生聽說讀寫水平，都具有舉足輕重的作用，尤其文言文教學更離不開讀，因此，在初中文言文教學中要高度重視誦讀的作用，不要因為課堂上時間緊張而忽略朗讀。應該讀得沸沸揚揚，讀得字正腔圓；讀出層次，讀出緩急，讀出情感。
在文言文課堂教學中，不僅要重視誦讀的設計，還要根據每篇文章的特點設計積累。
學文言文，摘錄積累尤其重要，要善於培養學生養成良好的積累習慣。要求學生都準備乙個筆記本，建立文言知識庫。還可以指導學生準備卡片，摘抄常用文言實詞、虛詞、通假字、古今詞意差異，記錄一些成語、警句、詩詞曲中的名句。
例如，學習《論語十則》，可以把以下幾項內容做成卡片積累起來或記錄在筆記本上。一是通假字：1、「不亦說乎」的「說」，同「悅」，有「愉快、高興」之意。
2、「誨女知之乎」的「女」同「汝」，「你」的意思。3、「是知也」的「知」同「智」，「聰明」之意。二是文言虛詞「而」的用法：
1、連詞，表示承接，如「學而時習之」「溫故而知新」「擇其善者而從之」2、連詞，表示並列，像「任重而道遠」。3、連詞，表示轉折，如「為人謀而不忠乎」「學而不思則罔」。三是名言警句，「溫故而知新」「知之為知之，不知為不知，是知也」「己所不欲，勿施於人」等。
如果在摘錄名言時，再做一點批註或點評，會更好。隨著新課的學習，所學文言文數量的增多，對每篇文言詞彙的整理積累就不能侷限於該篇，要回顧翻查從前學過的意義和用法，並做到縱向積累和橫向積累相結合。此外，進行積累不是機械的照抄照搬，而是讓學生對所學知識進行聯絡、歸類、比較。
例如學到「薄暮冥冥」（范仲淹《岳陽樓記》）的「薄」時可引出成語「日薄西山」。講到「長煙一空」的「一」字，可以聯絡「傳一鄉秀才觀之」（王安石《傷仲永》）；學到「但坐觀羅敷」（《陌上桑》）的「坐」可聯絡「停車坐愛楓林晚」（杜牧《山行》）。長此以往，就能體會到積累帶來的益處。
也只有不斷積累，才能積跬步以至千里，聚細流而成江河。積累是一件很有趣的而又很有意義的事情，大部分學生會樂此不疲。
請談談文言文教學設計特別需要重視哪些問題
5樓：匿名使用者
誦讀、積累是文言文課堂教學設計中不可或缺的兩大板塊，那麼如何指導學生進行誦讀和積累呢？聽了劉湘玉老師的報告，我對自己的文言文課堂教學進行了反思。
專家說：「背誦是教學的最佳途徑。」確實如此，從新課標對文言文教學的要求來看，越來越清晰的表露出對誦讀要求的情有獨鍾，因此，誦讀法成了初中文言文教學的基本方法，也是從教學實際中摸索出來的有效方法。
俗話說得好，「讀書百遍，其義自見。」「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」就是這個道理。
誦讀的形式方法很多。可以笑著讀，呼喊著讀，也可以搖頭晃腦的讀；有自由讀、齊聲讀，也有指名讀；有共性的賞讀，也有個性的品讀。總之讓學生反覆的讀，在讀中感悟、讀中品味、讀中鑑賞，在讀中受到薰陶。
對那些優秀篇章、名言佳句可反覆誦讀體味，做到「讀了又思，思了又讀，自然有味，乃至愈讀愈有味，趣味無窮。」例如教學《岳陽樓記》這樣的名篇，就讓學生在反覆的朗讀中體會駢句整齊、琅琅上口的特點，領略范仲淹「不以物喜，不以己悲「的曠達胸襟以及他那「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂「的巨集大抱負。讀時要「不可誤一字，不可少一字，不可多一字。
」進一步做到有輕有重、抑揚頓挫的讀出感情來，就能大大增強了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感。對要求背誦的文言文，還要加強背誦的指導。如學《木蘭詩》一詩，背誦是本篇的教學重點，老師可以做如下指導：
全詩共14節，除「萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸」「爺娘聞女來，出郭相扶將。
阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊」「開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。
當窗理雲鬢，對鏡帖花黃」是六句一節外，其餘都是四句一節，一節一節的讀，一節一節的背，再合節為段，就比較容易成誦。另外，利用詩中的排比句、對偶句、復沓句、頂真句等句式特點，幫助記誦。經過這樣的指導，學生便可以做到當堂背誦，而且背得準確無誤。
讀文言文還要遵循誦讀的步驟和規律。第一，讀準字音；第二，讀清句讀、讀懂文意；第三讀美意境與情感。如學習《三峽》這種歌詠自然山水的優秀篇章，因為在作品中作者都融入了自己的細膩情思，所以更應注重誦讀。
可以引導學生先默讀，對照注釋疏通文字，初步感知文章的內容，做到讀通；然後再通過反覆朗讀，體會文章的意境和作者的思想感情做到讀懂；在此基礎上最後達到讀美，把句子的美、景色的美、情感的美都讀出來，體會作品的思想感情和風格特色。
誦讀是語文課堂教學中最重要的教學形式，課堂上應充滿琅琅的讀書聲，它對於培養學生的語感能力，提高學生聽說讀寫水平，都具有舉足輕重的作用，尤其文言文教學更離不開讀，因此，在初中文言文教學中要高度重視誦讀的作用，不要因為課堂上時間緊張而忽略朗讀。應該讀得沸沸揚揚，讀得字正腔圓；讀出層次，讀出緩急，讀出情感。
在文言文課堂教學中，不僅要重視誦讀的設計，還要根據每篇文章的特點設計積累。
學文言文，摘錄積累尤其重要，要善於培養學生養成良好的積累習慣。要求學生都準備乙個筆記本，建立文言知識庫。還可以指導學生準備卡片，摘抄常用文言實詞、虛詞、通假字、古今詞意差異，記錄一些成語、警句、詩詞曲中的名句。
例如，學習《論語十則》，可以把以下幾項內容做成卡片積累起來或記錄在筆記本上。一是通假字：1、「不亦說乎」的「說」，同「悅」，有「愉快、高興」之意。
2、「誨女知之乎」的「女」同「汝」，「你」的意思。3、「是知也」的「知」同「智」，「聰明」之意。二是文言虛詞「而」的用法：
1、連詞，表示承接，如「學而時習之」「溫故而知新」「擇其善者而從之」2、連詞，表示並列，像「任重而道遠」。3、連詞，表示轉折，如「為人謀而不忠乎」「學而不思則罔」。三是名言警句，「溫故而知新」「知之為知之，不知為不知，是知也」「己所不欲，勿施於人」等。
如果在摘錄名言時，再做一點批註或點評，會更好。隨著新課的學習，所學文言文數量的增多，對每篇文言詞彙的整理積累就不能侷限於該篇，要回顧翻查從前學過的意義和用法，並做到縱向積累和橫向積累相結合。此外，進行積累不是機械的照抄照搬，而是讓學生對所學知識進行聯絡、歸類、比較。
例如學到「薄暮冥冥」（范仲淹《岳陽樓記》）的「薄」時可引出成語「日薄西山」。講到「長煙一空」的「一」字，可以聯絡「傳一鄉秀才觀之」（王安石《傷仲永》）；學到「但坐觀羅敷」（《陌上桑》）的「坐」可聯絡「停車坐愛楓林晚」（杜牧《山行》）。長此以往，就能體會到積累帶來的益處。
也只有不斷積累，才能積跬步以至千里，聚細流而成江河。積累是一件很有趣的而又很有意義的事情，大部分學生會樂此不疲。
如何處理初高中文言文教學銜接問題
一 初高中語文文言教學存在的問題分析 在平時的教學中,我發現乙個令人困惑的問題 從初中入學成績看,不少語文成績不低的同學,在進入高中後,尤其是半個學期考試後接觸到文言文的學習時表現得比較發愁,大有丈二和尚摸不著頭腦之感,對高中階段的文言文教學反映出不同程度的疑惑感.有的學生竟然放棄了高中語文文言的詞...
關於如何有效開展初中語文文言文教學的思考
暖神格格 初中學生學習文言文乃為啟蒙，沒有文言文語感，文字生疏，且無停頓斷句常識，要學好文言文，必須把 讀 字放在首位。讀法有多種，默讀 吟讀 誦讀 個人讀 集體讀，不一而足，但我認為在教學中，教師的範讀 學生的朗讀和齊讀是必不可少的。關於如何實施中學文言文教學的思考 aoi聖 一 中學文言文教學知...
如何化解初中文言文教學的難點，如何將初中語文古詩文教學中的難點化難為易
一 對中考試卷中古詩文考查的基本認識 研究初中古詩文教學,必須要關注中考語文對古詩文的考查.中考的導向很重要,中考考什麼,怎樣考,從一定程度上決定了我們的古詩文教學怎麼教,教什麼.不要責怪我們的老師太現實,太功利,他們首先是要對孩子的分數負責,對家長的期望負責.離開這個前提,研究初中古詩文教學是沒有...