1樓：啥名字好呢呢呢
一、初高中語文文言教學存在的問題分析 在平時的教學中,我發現乙個令人困惑的問題：從初中入學成績看,不少語文成績不低的同學,在進入高中後,尤其是半個學期考試後接觸到文言文的學習時表現得比較發愁,大有丈二和尚摸不著頭腦之感,對高中階段的文言文教學反映出不同程度的疑惑感.有的學生竟然放棄了高中語文文言的詞法學習,覺得特別沒意思,個別人甚至對語文逐漸失去信心,將精力轉向專業課的學習,當然,職業中學的學生文化課成績原本在入學初就不是優勢,選擇職業學校本來就是要在專業上有所建樹.
但是,表現為大批的學生厭學文言,甚至影響到整個語文的學習,另外,高一講的文言文,學生對一些語法現象,如倒裝句式,賓語前置、定語後置,學生初中沒學習過,這些新的生的知識,與現代漢語,根本不理解,老師還必須補充講解才行,而職業中學的大多數學生原本就有文化課的厭學情緒,講解難度也是可想而知的.
二、成因分析 首先,由於初中屬九年制義務教育,也受學生年齡特徵等限制,在能力方面要求較低.這就決定了初中語文教學大部分要求低難度的,是簡單知識型的,沒有稍高難度的知識要求,能力型的更少.雖然考試分數較高,但科學的學習習慣未充分養成,應有的能力沒有完全培養出來.
加之《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》中明確：「語法、修辭知識不作為考試內容.」這樣初中教師認為不考的就可以少教,甚至不教.
特別是文言文,初中教師一般不再強調字字落實,學生只要憑語感、直覺,大致意對即可,這樣,造成公升入高中後的學生文言學習的困難是可向而知的了.而久在高中的教師卻覺得以前的學生語法知識學得比較系統,紮實,而現在的學生卻連最基本的主、謂、賓、定、補、狀都一團亂麻,特別是文言文,問起句法、詞法,問起狀語後置、定語後置、賓語前置,學生茫茫然不知所云,造成了前後不銜接的局面.公升入高中後,部分學生仍然延續原有的學習方法和思維定勢,過多地依賴老師,掌握知識以機械記憶為主.
如：靠前才背書,看課文,記解釋等.而高中教育階段,注重培養學生的能力,為此,一些必要的知識要求相應增加,難度上也在增加,就說文言教學,職業中學教材雖然沒有普通高中的高難,但也旨在培養學生相關的知識技能,要求職業中學的畢業聲具有一定的語言理解和感悟能力.
2樓：匿名使用者
高中文言教學要注意與初中文言文的聯絡。
如何化解初中文言文教學的難點，如何將初中語文古詩文教學中的難點化難為易
一 對中考試卷中古詩文考查的基本認識 研究初中古詩文教學,必須要關注中考語文對古詩文的考查.中考的導向很重要,中考考什麼,怎樣考,從一定程度上決定了我們的古詩文教學怎麼教,教什麼.不要責怪我們的老師太現實,太功利,他們首先是要對孩子的分數負責,對家長的期望負責.離開這個前提,研究初中古詩文教學是沒有...
高中文言文怎麼學，高中生如何學好文言文？
我也是高一的，我們語文老師是中文系研究生，他說高中語文要背，你們喜歡散文的背散文，喜歡看 就背 反正要多背。文言文要多翻古代漢字詞典，買商務出版社的，那個好，我們都用的，把文言文背下來，背多了，看多了，理解就順了，自然好了。的不符合應試教育下的學習方法。學習文言文，對照參考書一字一句翻譯，看多了，技...
關於如何有效開展初中語文文言文教學的思考
暖神格格 初中學生學習文言文乃為啟蒙，沒有文言文語感，文字生疏，且無停頓斷句常識，要學好文言文，必須把 讀 字放在首位。讀法有多種，默讀 吟讀 誦讀 個人讀 集體讀，不一而足，但我認為在教學中，教師的範讀 學生的朗讀和齊讀是必不可少的。關於如何實施中學文言文教學的思考 aoi聖 一 中學文言文教學知...