1樓：小松的天下
現代的兒童觀，具有以下基本的內容：
1、兒童是乙個社會的人，他應該擁有基本的人權。
2、兒童是乙個正在發展的人，故而不能把他們等同於**，或把**的一套標準強加於他們，或放任兒童自然、自由地發展。
3、兒童期不只是為**期作準備，它具有自身存在的價值，兒童應當享有快樂的童年。
4、兒童是具有主體性的人，是在各種豐富的活動中不斷建構他的精神世界的。
5、每個健康的兒童都擁有巨大的發展潛力。
6、兒童的本質是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學習，他們的認識結構和知識寶庫是其自身在與客觀環境互動作用的過程中自我建構的。
7、實現全面發展與充分發展，是每個兒童的權利，其先天的生理遺傳充分賦予了他們實現全面發展的條件，只有全面發展，才能得到充分發展。
8、兒童的學習形式是多種多樣的，如模仿學習、交往學習、遊戲學習、探索學習、操作學習、閱讀學習。**應尊重幼兒的各種學習形式，並為他們創造相應的學習條件。
你覺得身邊哪些違背了？自己對照一下吧！
2樓：揚州工院
打罵孩子 教育孩子的方式很粗暴 總之很多的
現在兒童觀是主要觀點有哪些?給了我們哪些教育啟示?
正確的兒童觀和教育觀的基本內容有哪些？
3樓：小涵
正確的兒童觀：
(1)兒童的發展是生物因素和社會因素多層次的相互結合,相互作用的過程;
(2)發展不是孤立地,靜止地由於某一因素的作用而發展,而是由多種因素參與其中的動態發展過程;
(3)兒童是發展的主體,是在主體和客體相互作用過程中主動地發展的,而不是被動地發展;
(4)兒童具有發展的潛力,在與適當的教育和環境的相互作用下,有可能最大限度地發展兒童的潛力;
(5)每個兒童都是獨特的個體,發展水平和速度不同,興趣和愛好不同,不可能以年齡或班級為標準來武斷地劃一;
(6)兒童通過活動而發展,在對物體的操作和與人的交往中發展知識,能力和個性,而不是坐著,只通過聽或看教師的說和做而發展;
(7)兒童身心各方面是乙個整體,對他們進行的體,智,德,美幾方面教育也是互相聯絡的,應使兒童從小獲得初步的全面的發展,不要孤立地只偏重某一方面的發展;
(8)每個兒童都擁有發展權,受教育權等,這些權力應當受到尊重和愛護。
正確的教育觀：
明確對孩子的培育目標；明確自己對孩子需要履行的培育責任；了解孩子每個年齡階段的成長特點；了解人類三次環境轉換和三次逆反；了解科學的培育規律、法則與公式；站在孩子的角度，以理解孩子的外在行為表現本質為前提，在父母為孩子建立的客觀生存環境的基礎上，正確的培養和調整孩子的外在行為。具體說就是：
（一）培育目標
最終實現目標： 幫助孩子實現獲得未來更多幸福和快樂的能力！
五大基本培育目標：邏輯思維分析能力、邏輯思維自控自抑能力、社會溝通能力、主動思維能力和責任感。
（二）教育機構與教育者所應履行的培育責任
即「身體的健康成長和保持過程——保育」和「邏輯思維的基本結構建立、豐富成長和使用過程——培育」兩個範疇。其中「培育」有包括了兩個方面，即「邏輯思維的建立和成長過程」和「心理健康的形成和成長過程」。它們是共同成長，不分先後次序的。
（三）教育機構與教育者所應認識和合理並幫助孩子過渡人類三次環境轉換和「三次逆反期」，這是對孩子成功教育的保證。
三次環境轉換
載體培育從邏輯思維學出發認識到：人類的成長過程中，一共會經歷三次環境轉換，即從非約束環境到相對約束環境的轉換——從家到幼兒園；從相對約束環境到約束環境的轉換——從幼兒園到上學；從約束環境到選擇環境的轉換——從結束學業到職業選擇。
「三次逆反期」
正確理解和注意孩子成長過程中「三次逆反期」的本質原因，以及如何正確在乙個逆反期到下乙個逆反期的成長過程中實施合理的教育。這三次「逆反期」的普遍年齡分布分別是，第一次逆反期是從三歲左右到
五、六歲；第二次逆反期是從
二、三歲到十
五、六歲；第三次逆反期是從十八歲左右到二十二三歲。它們的基本概念分別是從「複製性邏輯思維」逐步過渡到「具有自主編織的純潔性目的邏輯思維」，又逐步過渡到「具有自主編織的非純潔性目的邏輯思維」，最終會逐步過渡到「具有自主編織的固始化目的性邏輯思維」。
（四）了解科學的培育規律法則與公式
法則法則（一）：1：1法則
在孩子邏輯思維外在表現過程中，其「利、弊」因素所佔的比例的一般規律是「相對平均」的。
父母通過這個法則需要了解的是，對學前年齡階段的孩子來說，發生在孩子身上的外在表現行為對孩子未來來說，都有50%的利，同時也存在50%弊。如：打人的孩子與被打的孩子、內向與外向的孩子等。
父母要做的就是，在理解分析發生在孩子身上的「問題」的利弊之後，通過培育手段，盡可能去調整利與弊比重，讓利於孩子未來成長的影響力不斷擴大。
法則（二）：3：3：3：1興趣規律法則
孩子們對某種獨採興趣源的興趣分配比例一般規律為，30%痴迷；30%即興；30%不感興趣：10%不但不感興趣還牴觸。例如孩子們對某種玩具的喜好。
以100個孩子對玩具車喜好的調查分析我們可以獲得這樣的結果：30%的孩子非常喜歡，只要是有機會獲得禮物，就會選擇玩具車；還有30%的孩子覺得玩具車還不錯，不過其他的玩具也願意選擇；還有30%的孩子是不喜歡的，在有機會獲得禮物的時候，是堅決不會選擇的；剩下的10%左右的孩子不但不喜歡，還會厭棄，一拿到玩具車就會讓父母拿走扔掉。
父母通過這個法則應該了解，孩子一定存在著對某種事物自己的興趣喜好。而孩子的這種興趣喜好程度對最終的培育結果起著重要的作用。
法則（三）：共鳴實現法則
就是我們通常所說的「欲取之必先屈之」。也就是說，要想改變乙個孩子的不良習慣性外在表現（不良「習慣性邏輯思維」），首先就要用合理的方法對孩子這個不良的「習慣性邏輯思維」是如何編織的進行理解，並嘗試和孩子一起編織出這種不良的「習慣性邏輯思維」，然後，再與孩子共同編織這個不良邏輯性思維的過程中（首先實現「共鳴」），依據客觀的資訊環境對編織邏輯思維的資訊進行更換，這樣才能真正地做到對孩子不良「習慣性邏輯思維」進行改變的目的。反之，不僅不能達到改變孩子不良邏輯思維的目的，甚至會因為改變孩子不良邏輯思維目的的這個邏輯思維行為過程而導致和孩子矛盾的加深，甚至，會加劇孩子對這個不良行為邏輯思維的習慣性。
簡述盧梭兒童觀有何歷史價值與現實意義
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我們生活中有哪些是科學解決不了的事情
一些幾千年來傳承的文化習俗就是科學解決不了的事情，比如婚禮嫁娶的惡俗就不能用科學來解決，而要靠社會呼籲和立法來解決。就比如說無限迴圈的一種機器，在沒有外來影響下，一台機器是無法無限迴圈的。感情問題就無法用科學解決。雖然說人類的情感是有規律可循的。但是遇到有些事發生在自己身上時，很難用科學理論去解決它...