1樓：drar_迪麗熱巴
根據一定社會的政治、經濟、生產、文化科學技術發展的要求和受教育者身心發展的狀況確定的。
小學教育堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。
在構建課程結構體系上堅持體現「三性一體」的特徵，三性指高等教育的共性、高師教育的特性、與小學教育專業的個性，一體指德育、智育、體育、美育全面發展為一體。
在培養工作中堅持大學通識課、基礎專業課、學科專業課、公共選修課、活動課、社會實踐課六個課程平台以小學教育專業實踐和小學教育研究一線貫穿，並充分體現小學教育專業綜合培養、學有專長的2111人才培養特色。
根據基礎教育新課程改革的需要，在大學通識課、基礎專業課的基礎上設定了中文、數學、英語、體育、藝術、科學教育和資訊科技等不同的學科方向，開設了不同的課程，學生四年內平均要學習2800學時；本專業結合教學，組織學生進行社會調查、教育見實習和**寫作等實踐活動。
2樓：yzwb我愛我家
①特定的社會政治、經濟、文化背景；②少年兒童身心發展的規律；③人們的教育理想。
小學教育目的就其本質來說，是要培養社會所需要的人。但是，由於社會制度、經濟條件、文化歷史背景的不同，小學教育目的的內涵也不盡相同。社會政治、經濟、文化的發展水平是制定小學教育目的的客觀依據。
首先，不同的社會發展階段有不同的教育目的。
其次，不同的社會政治制度有不同的教育目的。
最後，不同國家的文化背景也使教育培養的人各具特色。
總之，不同的國家、不同時代的教育目的的制定都受到當時的社會政治、經濟、文化等因素的影響。因此，教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質的集中體現。它反映了社會政治和社會生產的需求，體現了教育的歷史性、階級性和生產力的性質。
小學教育階段，其教育物件是6～12歲的兒童，而兒童期是乙個人一生中發展最關鍵的時期，這段時期的身心發展對他們今後的發展有著重大的影響。小學教育要適應並促進兒童的身心發展。因此，小學教育目的的制定受制於兒童的身心發展規律。
從根本上說，教育目的是存在於人的頭腦中的一種觀念性的東西，它反映的是教育者在觀念上預先建立起來的關於未來新人的主觀形象，因此，教育目的是一種理想。這種理想同政治理想、社會理想等緊密結合在一起，從不同的哲學觀點出發就有不同的教育目的，如實用主義教育目的、要素主義教育目的、永恆主義教育目的、存在主義教育目的等。
3樓：匿名使用者
1.特定的社會政治、經濟、文化背景
不同的社會發展階段有不同的教育目的。
不同的社會政治制度有不同的教育目的。
不同國家的文化背景也使教育培養的人各具特色。
2.少年兒童身心發展的規律
制定小學教育目的，要充分考慮到小學生的身心發展水平，要注意小學生年齡發展的階段特徵，尊重他們的興趣與需要;在考慮小學生身心發展特徵的共性時，還要注意到所存在的發展的差異性。
3.人們的教育理想
馬克思主義關於人的全面發展的理論確立了科學的人的發展觀，指明了人的發展的必然規律，是我國制定教育目的的理論基礎。
4樓：孑弦音澀
1、特定的社會政治、經濟、文化背景
不同的社會發展階段
不同的社會政治制度 教育目的不同
不同的國家文化背景
2、少年兒童身心發展的規律
3、人們的教育理想
教育目的反映人們的教育理想，這種理想同政治理想、社會理想等緊密結合在一起。
按照價值取向分為：個人本位的教育目的和社會本位的教育目的。
按照教育性質分為：傳統教育目的和現代教育目的。
《大學》中開篇第一句話：「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。」提出了明明德、親民、止於至善三條綱領，指出大學的宗旨在於弘揚光明正大的品德，在於使人棄舊。
同時還提出了格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下八個條目。這是中國古代的教育理想和教育目的。
古代那些要想在天下弘揚光明正大品德的人，先要治理好自己的國家;要想治理好自己的國家，先要管理好自己的家庭和家族;要想管理好自己的家庭和家族，先要修養自身的品性;要想修養自身的品性，先要端正自己的心思;要想端正自己的心思，先要使自己的意念真誠;要想使自己的意念真誠，先要使自己獲得知識;獲得知識的途徑在於認識、研究萬事萬物。通過對萬事萬物的認識、研究後才能獲得知識;獲得知識後意念才能真誠;意念真誠後心思才能端正;心思端正後才能修養品性;品性修養後才能管理好家庭和家族;管理好家庭和家族後才能治理好國家;治理好國家後天下才能太平。
確定小學數學教學目的的主要依據是什麼？
5樓：
我認為主要是依據國家的課程標準，標準中對各年級各科的教學做了具體的規定，它才綱。
教學目標的作用是什麼 小學教育目的的作用是什麼 5
6樓：匿名使用者
所謂「教學目標」，是指「與教學或訓練有關的，而並非與教育有關的目標，也稱行為目標。」
教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準,是對學習者通過教學以後將能做什麼的一種明確的,具體的表述.主要描述學習者通過學習後預期產生的行為變化.
學目標（或學習目標）也稱為學習目標，是對學習者通過教學以後將達到何種狀態的一種具體的明確的表述。由此可見，教學目標描述的是學生通過學習後獲得的知識能力，而不是教師採取的途徑或方法。
導向功能 教學活動追求什麼目的，要達到什麼結果，都會受到教學目標的指導和制約。可以說，整個教學過程都受教學目標指導和支配；整個教學過程也是為了教學目標而。如果教學目標正確、合理，就會匯出有效地教學；否則就會導致無效的教學。
所以，教學目標可以被看做是教學活動的「第一要素」，確定準確、合理的教學目標也被認為是教學設計的首要工作或第一環節。
控制功能 教學目標一經確定，就對教學活動起著控制作用。它作為一種約束力量，把教學人員、行政人員和學生各個方面的力量凝聚在一起，為實現已定目標而共同奮鬥。教學目標的控制作用，還表現在總體目標對於各個子目標的規範和制約上。
一般地說，高層次的教學目標必然對低層次的教學目標具有約束力，迫使低層次的教學目標與其一致並為其服務，從而使目標系統內部達到一致。
激勵作用 教學目標確定以後,就可以激發學生的學習動力,使學生產生要達到目標的願望。 在教學活動中，要想使教學目標充分發揮激勵作用，教師就應當在研究學生的興趣、動機、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異上下功夫，只有這樣，才能夠把握住學生學習的「最近發展區」。
中介功能 教學目標的中介功能，首先表現為它是教學與社會需要發生聯絡的紐帶。社會需要同教學發生聯絡，主要是通過由學制規定的培養目標（學校教學目標），由教學計畫、教學大綱規定的學科教學目標以及這些目標分解而成的各種具體的教學目標而實現的。各級或各個層次的教學目標，反映一定社會的政治、經濟、文化、科技發展對學校教學的客觀存在要求。
因此教學目標具有中介功能，教學目標的實現就是學校工作滿足社會對受教育者的需求。
教學目標的中介功能能，還表現為教學目標是教學系統內部各個要素的聯結點。教學活動是教學目標、教學內容、教學方法、形式、手段及教師和學生等各個因素構成的動態過程。各個因素發生關係，主要通過教學目標。
這是因為，正式教學目標才使教學活動的各個因素聯絡起來，構成乙個功能系統，並使各個因素為實現教學目標而發揮各自的作用；某種教材之所以可用，某種技術手段之所以可用，是因為他們能夠為實現已定的教學目標服務。可以說，正是有了教學目標，才使教學活動的其他因素有機地結合在一起，構成教學系統並使之有效地執行。
測度功能 教學目標作為預先規定的教學結果，自然是測量、檢查、評價教學活動成功與否，是否有效的尺度或標準。如前所述，教學目標作為教學目的的具體規定或準確規定，肯定要對教學結果予以構想和預定。構想或預定的結果是否達到，還差多遠，必然需要某種尺度測量。
測量的尺度是什麼，自然是教學目標，因此，教學目標也具有測度功能。
教學作為乙個系統的、由多因素構成並由各個環節連線而成的序列活動，既包括設計、組織、實施，也包括測量和評價。測量和評價教學活動乙個週期的終結，也是下一週期的開始。它既要準確預定的結果——教學目標是否實現或達到，又要確定目標達成度，還要獲得調整目標的反饋資訊，這些都要以已定的目標為尺度。
正是通過以目標為尺度、為標準的測量和評價，教學活動才不斷得到改進，步步完善。
廣義的小學教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什麼樣的變化，或產生怎樣的結果。國家和社會教育機構、學生家長、教師等都對新一代給予那樣的期望，這些期望也可以理解為廣義的小學教育目的。
小學教育目的就其本質來說，是要培養社會所需要的人。但是，由於社會制度、經濟條件、文化歷史背景的不同，小學教育目的的內涵也不盡相同。社會政治、經濟、文化的發展水平是制定小學教育目的的客觀依據。
7樓：菡菡
教學目標先hi告訴我們孩子應掌握什麼，小學教育的目的是培養孩子學習習慣，培養孩子
8樓：不走後門
教學目標的作用就是確立孩子學會什麼，掌握什麼，了解什麼，教育達到的水準！
教育目的的作用？問的就有問題！病句，老兄？想好了再問好吧？
小學教學設計的基本原則，依據和步驟是什麼簡答題
9樓：未知路途一起走
（1）應闡明習行主體；
（2）要用行詞賓結構短語表達教目標；
（3）要說明達該目標條件；
（4）於目標相關行狀況要定判別標準
注意事項
1：確定位目標象 教目標析與設計象習者教目標闡述習者習結指教師與同伴幫助利用資源工具指教師應該做或者通該課教給 預設行主語
2：目標編寫應盡能明確、具體 p應力求具體、明確、觀察測量3：教/習目標描述要評價便於教師自教程解否已達目標便及調整教/習策略
普通中小學教育的目標是什麼
10樓：禿頭的美少女
小學教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。其綜合素質概括為乙個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。
即是以師德為核心開展教育，努力使學生達到本科層次學術水平和小學教師的專業化水平，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發展能力，和講、寫、算、創、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功。
中小學教育的意義
全國科學技術大會提出要建設創新型國家，而創新型國家的建設離不開教育與智財權制度的支撐。隨著人類社會步入知識經濟時代，智財權的重要性已經凸現在社會的各個領域中。
如何把智財權教育廣泛深入到青少年中去，如何將培養創造創新能力與智財權制度結合起來，為創新型國家儲備基石，這已經引起了有關部門、有關學校的重視。
許多學校都開展了形式多樣的智財權教育，有與小發明小創造結合，有與美術小製作結合，有與科技創新活動結合，也有與研究性課程結合，更有滲透到物理、化學、生物等課程教育中的。
通過智財權教育，部分學校學生與教職員工對智財權的知曉率已達到90%以上，專利申請量逐年遞公升，創新方案、創造成果、創意作品大量湧現，教師、學生的創新的意識、創新精神和創造能力得到了充分發揮和展現。
這不僅使青少年樹立起尊重和保護創造成果的意識，也培養了青少年創新品質、創新思維和自主創新能力。
制定物料計劃的依據是什麼，如何制定物料需求計劃
雖然aps和erp最大的區別在於aps可以解決erp解決不了的詳細生產計劃，但是aps同樣可以出色地解決物料問題。1.訂單關聯，縮短生產週期，優化庫存 永凱aps依據生產型別，設定不同的物料補充和庫存需求。通過訂單關聯反映物料之間供給關係，以交貨期為基點計算需求時間，確認物料是否滿足，從而優化庫存，...
素質教育應遵循哪些基本原則，制定教育目的的基本原則是什麼
2814802298解析 第一,整體性原則 心理素質教育面向全體學生,以提高大學生的整體心理健康水平為著眼點.第二,發展性原則 注重發展,是將大學生中存在的一些心理困擾和心理問題視為成長中的暫時性障礙,克服了這些障礙,實際就是促進了發展.同時,注重發展還要以挖掘學生的潛能 培養學生的各種能力為目標,...
教育的意義,與目的,教育的目的和意義是什麼
什麼是教育?這個問題乍看起來似乎很簡單,但在一次國際教育會議上,留美博士黃全癒請教一位英國的教育家,卻沒有下文。可見,這個問題並不那麼簡單。關於教育的定義,中外的教育家 思想家和一些人士都有自己的 語錄 這裡集粹如下 孔子 大學之道,在明明德,在親民,在止於至善。魯迅 教育是要立人。兒童的教育主要是...