1樓：六月如沫
碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，他們的共性是都是植物（或靜物）
老師講過了，望親能採納哦
2樓：百度使用者
植物是由低到高。從視覺、聽覺、味覺、觸覺寫了第二段。
從百草園到三味書屋中不必說之後寫了哪些
3樓：匿名使用者
前兩個「不必說」略寫百草園概貌，「單是……就有……」則比較詳細地寫百草園一角「短短的泥牆根一帶」。先用兩個「不必說」宕開一筆，突出「單是」的內容。既然「單是」已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是「我的樂園」的感**彩。
寫景層次井然，條理分明。前乙個「不必說」寫靜物由低到高，後乙個寫動物由高到低。整體部分從植物寫到動物，區域性部分則由動物寫到植物。
碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚,他們的共性是都是植物（或靜物）
各位大俠幫我列個《從百草園到三味書屋》的提綱
4樓：like棒棒糖
從文章題目可以看出，本文包括兩個部分，兩部分之間表現了作者由童年的遊戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
作者先從百草園生活寫起，點出那裡曾經是「我的樂園」。為什麼說是「我的樂園」呢？「不必說……也不必說……單是……」這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼裡卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這麼有意思，但是有一處誰都不敢去，是什麼地方呢？這就是長著很長的草的地方。
為什麼呢？「因為相傳這園裡有一條很大的赤練蛇。」於是，作者又自然而然地引出了長媽媽講的美女蛇的故事。
故事本身雖然讓人有點害怕，有點擔心，卻強烈地吸引著孩子們，引發了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢？「冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。
」於是作者又想到雪地裡捕鳥，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住「我的樂園」來寫，滿溢著生機和活力。
慢慢地，「我」長大了，家裡人要送「我」去讀書，「我」不得不離開「我的樂園」了。這裡，作者用乙個過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學習生涯。
文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經在三味書屋生活了7年，他對當年三味書屋的陳設記憶猶新，對老師的「和藹」、自己的「恭敬」歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面。
從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答「怪哉」一類的問題；二是教學認真，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。從學生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，願意了解新知；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種遊戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當時的私塾教育並不像我們想像的那麼嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。
第二段的寫景，非常精彩。第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄之所以「光滑」，是因為井經過了常年累月的使用；之所以知道它「光滑」，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。
說黃蜂「肥胖」，不僅是它的體態較別的昆蟲肥大，而且體現了兒童特別的感覺。叫天子忽然間「直竄向雲霄裡去了」，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現出兒童的羨意。至於寫油蛉「低唱」、蟋蟀「彈琴」，更是兒童特有的感受。
第二，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的「碧綠」，桑葚的「紫紅」、菜花和蜂的「黃」是寫顏色，「肥胖」「高大」「臃腫」「像小珊瑚珠攢成的小球」是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的「長吟」，蟋蟀的「彈琴」，是從聽覺上寫；覆盆子「又酸又甜」寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。
這裡實際上包括了春、夏、秋三個季節的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。第三，層次井然，條理分明。先用兩句「不必說……」寫百草園整體，再寫區域性的「泥牆根一帶」，這是一種順序。
第乙個「不必說」由低到高寫靜物，第二個「不必說」由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，區域性是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。
本文善於聯想。作者寫何首烏根而聯想到成仙，寫傳說的赤練蛇聯想到長媽媽講美女蛇的故事，寫捕鳥便提到閏土的父親，寫學生讀書而提到先生讀書等。這些必要的聯想，使文章放得開，富有情趣，又收得攏，為表現中心服務，也使文章更加生動活潑，多姿多彩。
從百草園到三味書屋不必說也不必說單是什麼寫景順序
5樓：匿名使用者
從百草園到三味書屋不必說也不必說單是什麼寫景順序--標準答案(老師上課說的`)--
「不必說回 」句按
答從(高)到(低)的順序寫，「
也不必說 」句則按從（低）到（高）的順序描寫兩句中所寫的景物也很有條理，先寫（靜）物，後寫（動）物。
北師大株洲七年級第一課 從百草園到三味書屋 語文學案答案 20
6樓：昔筱溪
不知道你上不上的去 這個**很忙
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從百草園到三味書屋不必說也不必說單是什麼寫景順序
7樓：
從百草園到三味書屋不必說也不必說單是什麼寫景順序--標準答案(老師上課說的`)--
「不必說……」句按從(高)到(低)的順序寫,「也不必說……」句則按從（低）到（高）的順序描寫兩句中所寫的景物也很有條理,先寫（靜）物,後寫（動）物.
請採納~
仿照從百草園到三味書屋的第二段，描寫一處景物，用上「不必說……也
8樓：匿名使用者
.用「不必說……也不必說……單是……」這句式描寫「開學第一天」的與往日不同，合理安排描寫順序，運用多種描寫方法，200字左右。
9樓：
看看我的吧！！！
（本人自己寫的喲！）
不必說湛藍的天空，雄偉的群山，整齊的田野；也不必說悠閒的雲朵在天空中散步，噴薄的紅日精神十足地從山後公升起，早起的鳥兒撲騰著翅膀分享這清晨的夢幻，剛剛吐蕊的粉紅色桃花正貪婪地吮吸這自然所賜給的甘露瓊漿。單是這晨曦下的圖畫，就有如此恬靜、祥和、清爽的味道。
10樓：匿名使用者
不必說湛藍的天空，雄偉的群山，整齊的田野；也不必說悠閒的雲朵在天空中散步，噴薄的紅日精神十足地從山後公升起，早起的鳥兒撲騰著翅膀分享這清晨的夢幻，剛剛吐蕊的粉紅色桃花正貪婪地吮吸這自然所賜給的甘露瓊漿。單是這晨曦下的圖畫，就有如此恬靜祥和的景色
從百草園到三味書屋 第②段寫道"不必說……也不必說……單是"這樣寫的原因是什麼?
11樓：
三個關聯詞是遞進的關係，主次詳略明寫。在\「單是」詳寫，依據本文作者想表達的意圖，更突出了百草園是\「我的樂園」，反襯出下文三味書屋的枯燥乏味。
從百草園到三味書屋第二段開頭的兩個不必說有什麼表達作用
12樓：cxs雪時
從《百草園到三味書屋》，
文段開頭的兩個「不必說」有什麼表達作用？
答：兩個「不必說」與後面的「單是」呼應，重點突出區域性景物的方法寫出百草園景色的豐富多樣，點明百草園是我的樂園的中心。
13樓：看看看侃侃侃侃
「不必說」是為了突出「單是」的內容。既然「單是」這一點已經趣味無窮了，那麼園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。
14樓：匿名使用者
兩個「不必說」與後面的「單是」呼應。
從百草園到三味書屋不必說碧綠的菜畦
整個文復段寫景層次井然制有序,條理分明,先整體後區域性 由低到高,再到 低 從植物寫到動物 再寫到植物。本文段抓住景物的形 聲 色 味,生動地寫出了事物的特點。請各找出一例。形 高大的皂莢樹 聲 油蛉在這裡低唱 蟋蟀們在這裡彈琴 色 紫紅的桑葚 味 可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色...
從百草園到三味書屋解釋課題從百草園到三味書屋從這個課題得到什麼資訊？
三味書屋是哪三味 魯迅先生的 從百草園到三味書屋 使 三味書屋 家喻戶曉，人們也開始熱衷於探求 三味 的本義。關於 三味 這一稱法的源起，各家說法不一 有將 三味 解釋為 讀經味如稻粱，讀史味如餚饌，諸子百家味如醯醢 的，也就是以三種味道來形容讀三種古籍的體驗。也有將 三味 解釋為 詩為太羹 史為折...
從百草園到三味書屋
本文第二自然段寫景相當精彩。作者用 不必說 也不必說 單是 就有 這樣一組詞語，引出15種景物 菜畦 石井欄 皂莢樹 桑葚 鳴蟬 黃蜂 叫天子 泥牆根 油蛉 蜈蚣 何首烏藤 木蓮藤 覆盆子 4件趣事 找蜈蚣 按斑蟊 拔何首烏根 摘覆盆子 前兩個 不必說 略寫百草園概貌，單是 就有 則比較詳細地寫百草...