1樓:李金雪
「夜書所bai
見」中du
的「zhi見」應讀作dao
:[jiàn]。
《夜書所見》中的「見」是乙個古今字,但版在本文中是看見權,所見的意思。所以在這裡應讀「jiàn」。全的理解應為:(題目)在孤寂夜裡寫寫所思念的景象。
全詩原文:
蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風動客情。
知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
全詩釋義:
瑟瑟的秋風吹動梧桐樹葉,送來陣陣寒意,江上吹來秋風,使出門在外的我不禁思念起自己的家鄉。家中幾個小孩還在興致勃勃地鬥蟋蟀呢!夜深人靜了還亮著燈不肯睡眠。
作者簡介:
葉紹翁,南宋中期人,字嗣宗,號靖逸。生於2023年,卒,不明。龍泉人。
祖籍浦城。原姓李,後嗣於龍泉(今屬浙江)葉氏,祖父李穎士於宋政和五年(1115)中進士,曾任處州刑曹,後知餘姚。建炎三年(1129),穎士抗金有功,公升為大理寺丞、刑部郎中,後因趙鼎黨事,被貶。
紹翁因祖父關係受累,家業中衰,少時即給龍泉葉姓為子。光宗至寧宗期間,曾在朝廷做小官,與真德秀過從甚密。他長期隱居錢塘西湖之濱,與葛天民互相酬唱。
人教版三年級上冊語文第四課古詩兩首教案怎樣寫
2樓:飛躍精靈
《古詩兩首》教學設計
學習目標
1.認識「促、憶、異」等7個生字。會寫「促、深、憶」等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。
3.懂得熱愛家鄉,珍惜親情。
課前準備
1.課文插圖。
2.學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。
3.學生蒐集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩,讀讀背背。
第一課時
學習《夜書所見》
交流資料,了解背景
1.學生交流課前所查閱的資料。
2.教師引述:我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉,獨自在外。乙個傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什麼嗎?
3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細看圖,說一說你們看到了什麼。
自主學習,初步感知
1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。
2.同桌互讀:要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3.自學古詩:借助課後注釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。
4.小組合作學習:交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡迴指導。
5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
再讀感悟,體會情感
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內成員互相補充。
3.指名描述畫面,教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4.體會情感:假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產生怎樣的心情?
5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
**結合,熟讀成誦
根據詩意,參照插圖,熟讀課文,練習背誦。
指導寫字
1.出示要寫的字。
2.讓學生觀察範字,交流識字寫字經驗。
3.學生練習書寫生字。
拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩,讀或背給同學聽聽。
第二課時
學習《九月九日憶山東兄弟》
背誦古詩,匯入新課
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?
小組合作,討論自學
1.根據學《夜書所見》的方法,小組討論確定本詩怎麼學習。
自學基本步驟:
a、自讀:讀準字音,並借助課後注釋或工具書理解詞義。
b、自思:想想自己讀懂了什麼,並提出自讀中產生的疑惑。
c、交流:讀讀、說說、問問。
2.學生按自己小組議定的方法自學,教師巡視指導。
師生交流,解決疑難
1.每組讀詩,說說讀懂了什麼,並提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。
2.其他組的同學與老師參與其中,或討論解決或補充己見。
感情朗讀,啟發想象
1. 指名朗讀詩文。問:你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?
2.引導以情促讀。問:你能用讀來表現出這種思想感情嗎?
3.引導以讀促發想象。問:同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景,能交流一下嗎?
4.學生交流想象的景像,並再次有感情朗讀。
熟讀成誦,品賞文字
1.自由朗讀,達以成誦。
2.同桌互讀,練習背誦。
3.品賞文字,述說感覺。問:你覺得這首詩中,哪些文字用得特別好?
習寫生字,當堂展評
1.出示生字:憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插,組詞朗讀。
2.說說這些生字寫時要注意些什麼。
3.練寫生字,或互相評點或大堂展評。
拓展活動
1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學聽聽。
2.有機會到公園或田野裡走走,看看哪些景物反映了秋天的特點,想想自己心中產生了怎樣的思想感情。
小兒垂釣 是小學幾年級
3樓:
《小兒垂釣》在不同的地區教材,出現的年級是不一樣的,一般在三年級,有的教材還沒收錄。
人教版一年級上詠鵝畫
靜夜思憫農
一年級下
春曉村居
所見小池
二年級上
贈劉景文
山行回鄉偶書
贈汪倫二年級下
草宿新市徐公店
望廬山瀑布
絕句三年級上
夜書所見
九月九日憶山東兄弟
望天門山
飲湖上初晴雨後
三年級下
詠柳春日
遊子吟乞巧
嫦娥四年級上
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
送元二使安西
過故人莊
四年級下
獨坐敬亭山
望洞庭憶江南
鄉村四月
四時田園雜興
漁歌子五年級上
泊船瓜洲
秋思長相思
七律長征
五年級下
牧童舟過安仁
清平樂村居
六年級上
詩經采薇
春夜喜雨
西江月夜行黃沙道中
天淨沙秋
馬詩六年級下
明日歌元日
天竺寺八月十五日夜桂子
七步詩鳥鳴澗
芙蓉樓送辛漸
江畔獨步尋花
石灰吟竹石
聞官軍收河南河北
已亥雜詩
浣溪沙卜運算元送鮑浩然之浙東
4樓:熱情的沒名
一年級下冊:古詩兩首(春曉、村居)
古詩兩首(所見、小池)
二年級上冊:古詩兩首(贈劉景文、山行)
二年級下冊:古詩兩首(草、宿新市徐公店)
古詩兩首(望廬山瀑布、絕句)
三年級上冊:古詩兩首(夜書所見、九月九日憶山東兄弟)古詩兩首(望天門山、飲湖上初晴後雨)
三年級下冊:古詩兩首(詠柳、春日)
古詩兩首(乞巧、嫦娥)
四年級上冊:古詩兩首(題西林壁、遊山西村)古詩兩首(黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西)四年級下冊:古詩三首(獨坐敬亭山、望洞庭、憶江南)古詩三首(四時田園雜興、漁歌子、鄉村四月)五年級上冊:
古詩三首(泊船瓜洲、秋思、長相思)無年級下冊:古詩三首(牧童、舟過安仁、清平樂 . 村居)小兒垂釣一般在三年級
5樓:靚仔
3年級人教版
小兒垂釣
唐 胡令能
蓬頭稚子學垂綸,
側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手,
怕得魚驚不應人。
[簡析]
1、稚子:年齡小的孩子;
2、垂綸:釣魚;
綸:釣魚用的絲線;
3、莓:一種小草;
4、苔:苔蘚植物;
5、借問:向人打聽;
6、應:理睬;
7、垂綸:釣魚;
8、遙:遠遠地;
【詩文解釋】
乙個蓬頭小孩學著大人釣魚。側身坐在莓苔上,身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠遠地招了招手。害怕驚動了魚不敢答話。
[簡析]
這是一首描寫兒童生活情趣的詩作。
一、二句重在寫形,
三、四句重在傳神。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾,直寫山野孩子頭髮蓬亂的本來面目,使人覺得自然可愛與真實可信。「側坐」帶有隨意坐下的意思。
由此亦可想見小兒不拘形跡專注於釣魚的情景。「草映身」,不僅是在為小兒畫像,在結構上,也為下句的「路人借問」埋下伏筆。因為路人之向他打問,就因為看得見他。
後兩句中「遙招手」的主語還是小兒。他之所以要以動作來代替答話,是害怕把魚驚散。他的動作是「遙招手」,說明他對路人的問話並非漠不關心。
至於他在「招手」之後,又怎樣向「路人」低聲耳語,那是讀者想象中的事 ,詩人再沒有交代的必要,所以,在說明了「 遙招手 」的原因之後,詩作也就戛然而止。這首詩勾畫小兒垂釣的神情動態活靈活現,富有生趣,堪稱佳作!
【作者簡介】
胡令能 莆田隱者,唐詩人少為負局鎪釘之業。夢人剖其腹,以一捲書內之,遂能吟詠,遠近號為胡釘鉸。詩四首,皆寫得十分生動傳神、精妙超凡,不愧是仙家所贈之詩作。
6樓:匿名使用者
《望天門山》《憶江南》《長相思》《秋思》《泊船瓜洲》《靜夜思》《望廬州瀑布》還有浣溪沙四年級下
7樓:匿名使用者
《望天門山》《憶江南》《長相思》《秋思》《泊船瓜洲》《靜夜思》《望廬州瀑布》......
有本書叫《小學必備古詩70首》的,可以試試。
8樓:匿名使用者
紅松整個下午,穿過沉睡在內陸的高溫,
乙個是信封,另乙個又長又大,難以應付——
在我已經扎根的
代替了車廂椅套的氣味,
將他心的漣漪沉默中來。哈哈
9樓:機械粗人
《望天門山》《憶江南》《長相思》《秋思》《泊船瓜洲》
夜書所見描繪了什麼樣的夜景,夜書所見詩歌中描繪了一幅什麼樣的夜景
楓橋夜泊 描寫了乙個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋版夜幽美的景色,吸引著權這位懷著旅愁的遊子,使他領略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。月亮已落下,烏鴉不停啼叫,秋霜滿天,江邊楓樹映襯著船上漁火點點,只剩我獨自對愁而眠。姑蘇城外那寂...
夜書所見，中的書是什麼意思
書的意思是 書寫。夜書所見是指在孤寂夜裡寫寫所思念的景象。出處 夜書所見 宋代 葉紹翁 蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。譯文 瑟瑟的秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上秋風吹來不禁思念起自己的家鄉。然看到遠處籬笆下的一點燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。擴充套件資料 1 夜...
《唐詩三百首》中李商隱最有名的兩首詩是哪兩首
愛情中的那點事 1 登樂遊原 朝代 唐代 原文 向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。譯文 傍晚時心情不快，駕著車登上古原。夕陽啊無限美好，只不過接近黃昏。2 夜雨寄北 朝代 唐代 原文 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。譯文 你問我何時回家，我回家的日期定不...