1樓:焦淘**貝
1、抓住含bai義深刻的句子加以突破。
du2、結合文化背景的介入zhi進行拓寬。dao3、參與文字內容的想象展
內開鏈結。容
4、文字拓展不是任意而為的,可以根據各種題材的文章,根據每篇文章中內容的側重點不同,基於目標,讓文字拓展扎扎實實為實現教學目標服務,為突破重難點服務,為充實文字內容服務,為理解課文思想內涵與提公升文字的人文價值服務,為培養學生的素質和能力服務,適度適量,少而精,不拔高,不氾濫,因文而異,豐富多樣,是鏈結拓展的遵循點。
如何進行有效的文字解讀?
2樓:記憶e偶爾雨
(一)走進課標,準確定位。
解讀文字,首先是與編者對話,揣摩編者之用意。教師只有把握教材的編寫意圖,了解課標的理念和要求,才能進行準確的文字解讀,才能把握文字的價值取向,才能合理、有效地使用文字,有的放矢地進行閱讀教學。第二是與作者對話,體會作者的思想。
「與作者對話」,是教師品味、**文字的過程,是教師將自己的情感傾注其內,使自己的思想與作者產生共鳴的過程。
既不能把學生的讀書收穫全部當作是對文字的正確理解,全然不顧文字的價值取向;又不能一意孤行,理所當然地把教師的認識和感受強加於學生。從學生的角度解讀文字,有利於課堂上及時、有效地引導和調控,使學生能及時調整自己與作者的對話,更正確、全面、深入地理解文字的意義。
(二)走進課文,整體感知,找準閱讀切入點。
1、找準閱讀教學的切入點,使課堂教學少走彎路。閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程,從什麼地方開始對話,用怎樣的話題和方式開展對話,這就是教學的切入點。選好切入點,是落實教學目標的有效途徑,更是激發學生讀、疑、析、議的關鍵。
切入點找準了,就理清了文章的主線,突出了重點,突破了難點。
2、精心設計問題。其實,對文字的解讀,在很大程度上,是對一些具體問題的解答過程,這些問題的產生與設計,呈現與表達,教師必須通過一定的載體――教師的問來表現。在閱讀教學中,精心設計幾個好的問題,常常是我們備課中最費心思的重點工作,它無疑又是啟發式教學的關鍵所在。
一般說來,我們判定一堂課的問題設計是否恰當有三個標準:a、能否有助於學生深入理解課文。b、能否促進學生的思維活動。
c、能否加強學生的雙基訓練。因此,在解讀文字的過程中,教師要充分考慮學情,在學段目標引領下設計好閱讀思考的問題,既要有一定的思維含量,又不要讓學生覺得無從下手。
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