1樓:初中數學笑臉老師
新的語文課程標準發生了變化,原來都是學拼音,乙個乙個學聲母,韻母,內現在是先學習一些漢字,容簡單的漢字。
一方面避免孩子將漢語拼音與英語字母混淆。另一方面希望學一些簡單漢字讓孩子對漢字產生興趣,這樣更科學,所以新課標這樣做了,不要擔心!
2樓:
這個好象還不確定吧.
小學語文新課程標準是什麼?
3樓:匿名使用者
第一部分 前言
4樓:昊
全日制義務教育語文課程標準(修訂稿)
目 錄
第一部分 前言
一、課程性質與地位
小學語文新課程標準 小學數學新課程標準 30
5樓:匿名使用者
語文:人教版-小學語文新課程標準
數學:人教版-小學數學新課程標準
英語:人教版新標準的是從一年級起使用的,是針對從一年級就開設英語課的小學。
外研版新標準的是從三年級起使用的,是針對三年級才開設英語課的小學是由外語教學與研究出版社出版的!
6樓:匿名使用者
具體我也不清楚,不過可以去卓越亞馬遜這個**,這個**的書最全
7樓:匿名使用者
《小學語文新課程標準》《小學數學新課程標準》這兩冊書外面好像沒有見到過賣呀。當地學校的教導處肯定有的,你可以去借來看,實在想要就整本影印一下。
8樓:夜半鳴蟬
新華書店裡有啊,這書不缺啊,只是說修訂版要改正式版了,到現在也沒改,不知為什麼、
9樓:匿名使用者
上海福州路一帶,那裡有上海最大的書城,教材書店、教育用品店更是比比皆是!!!
10樓:匿名使用者
**網 教育書店
11樓:龍之利爪
我只知道恩平文心書店有得買
12樓:凝眸憶了餘
書店裡都有賣的 到處去看看 **去搜搜
13樓:冷枝醉舞
小學語文新課程標準各學段對閱讀有哪些具體要求?
14樓:哎喲
1-2年級
:課外閱讀總量不少於5萬字;3-4年級:課外閱讀總量不少於40萬字;5-6年級:課外閱讀總量不少於100萬字。
第三學段(5~6年級)在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢於提出自己的看法,作出自己的判斷。利用圖書館、網路等資訊渠道嘗試進行**性閱讀。
擴充套件自己的閱讀面,課外閱讀總量不少於100萬字。
15樓:糖豆豆
1、小學1-2年級語文新課程標準對閱讀具體要求:
喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習默讀。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
閱讀淺近的童話、寓言、故事,嚮往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,並樂於與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,想象感受語言的優美。
2、小學3-4年級語文新課程標準對閱讀具體要求:
誦讀優秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,想象,領悟詩文大意。在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。
3、小學5-6年級語文新課程標準對閱讀具體要求:
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少於300字。學習瀏覽,擴大知識面,根據需要蒐集資訊。
閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節,說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會作品的情感。
閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向,考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內容。
朗讀、默讀的評價。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,是朗讀的總要求。根據階段目標,各學段可以有所側重。
評價學生的朗讀,可從語音、語調和感情等方面進行綜合考察,還應注意考察對內容的理解和文體的把握。
注意加強對學生平日誦讀的評價,鼓勵學生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,發展語感,加深體驗與領悟。 評價默讀,應根據各學段目標,從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。
16樓:連向燦
學段目標與內容
第一學段(1~2年級)
小學語文新課程標準與小學語文舊課程標準有什麼區別
17樓:匿名使用者
小學語文新課程標準與舊課標的區別:
第一學段(1~2年級) (1)識字與寫字。認識常用漢字1600~1800個,其中800~1000個會寫,認識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫,認字量及會寫的字都有所減少。
第二學段(3~4年級) (1)識字與寫字。累計認識常用漢字2500個左右,其中2000個左右會, 累計認識常用漢字2500個左右,其中1600左右會寫。會寫的字數量減少400字。
第三學段(5~6年級) 刪掉舊版"40分鐘能完成不少於400字的習作"。
新增「識字的評價"。在寫作方面:第一學段主要評價學生的寫話興趣;第二學段是習作的起始階段,要鼓勵學生大膽習作;第
三、第四學段要通過多種評價,促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。對於作文的評價還須關注學生漢字書寫的情況。
口語交際方面:新增,(1)考查口語交際水平的基本專案可以有講述、應對、複述、轉述、即席講話、主題演講、問題討論等。(2)第一學段,主要評價學生口語交際的態度和習慣,重在鼓勵學生自信地表達;第
二、第三學段主要評價學生日常口語交際的基本能力,學會傾聽、表達和交流。
小學語文新課標的核心理念是什麼?
18樓:留下一片林
小學語文新課程的核心理念:語言課程致力於學生語文素養的形成與發展。
從語文課程致力於學生語言素養的形成與發展的這個角度,從以下三個方面來理解,理解語文素養,語文素養這個概念是這次課程標準所提出的乙個核心理念中的乙個核心概念,從六十年代以後,我們語文課程當中的乙個核心概念,就是基礎知識和基本技能,而這次課程改革提出了語文素養,從基礎知識、基本技能作為核心概念,轉變到我們現在將語文素養作為核心概念,它是有的演變的內在的原因的,也就是說,我們語文課程重在培養孩子的語文素養,強調語文素養的提高,從以下幾個維度來解釋語文素養:
語文素養的內涵:1、情感、態度、價值觀:學習語文的興趣、習慣;熱愛祖國語文的思想感情;提高品德修養和審美情趣;良好的個性和健全的人格。
在這些方面,語文課程都有它的獨特的價值的功能。2、知識與技能:正確地理解和運用祖國語文;豐富語文的積累、培養語感;發展思維;識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
這樣的一些內容,在這個維度來看,和我們原來強調基礎知識和基本技能的這樣的乙個年代是比較穩合的,所以大家更多的熟知這樣的乙個維度,也就是說,從知識與技能的維度來看,我們更多的是從學生對語文基礎、語文知識的掌握、語文技能的培養來看的。3、過程與方法:語文學習策略;語文學習過程的體驗和反思。
這是我們這次課程改革所強調的,也就是讓孩子能夠學會學習,自己能夠形成合作**的這樣一種學習,同時我們還語言學習過程的體驗和反思,因為語文學習在這種對於文學作品的理解也好,很多文學作品反映的是對於社會、對人生、對自然的理解、感受和把握,因此,學習這些內容的過程本身就是對孩子的一種教育、對孩子的一種培養,因此我們在語文教學的過程當中,強調語文學習過程的體驗和反思。
這是從第二個方面對於語文課程致力於學生素養的形成與發展作了乙個理解,第三方面也就是語言素養的形成與發展,我們應該強調,也就是說語文素養形成與發展的途徑,或者是我們在培養學生語文素養的過程當中應該注意的問題:
1、整體推進、全面發展、簡化頭緒、突出重點。(不追求知識點和能力訓練點的自身序列)也就是說,在語言素養的發展與形成過程當中,我們應該強調,知識與技能]過程與方法、情感態度與價值觀應該整體推進、全面發展,而我們在語文教育的過程當中,我們的教訓就是,我們過分的強調了基礎知識和基本技能,而忽視了其他的方面,認為應該取得很好的效果,但是最後的結果卻恰恰相反,因此我們在這裡強調,情感、態度、價值觀、過程與方法、知識與技能應該整體推進,全面發展。
第二方面,整體推進、全面發展還強調的是聽、說、讀、寫整體推進、全面發展,我們在這方面,有的時候過分的強調了聽的訓練的體系、說的訓練的體系、讀的訓練體系、寫的訓練的體系,而忽視了聽、說、讀、寫之間的相互促進的作用,由於我們過分的強調了每個體系的自身的規律和自身的特點,因此在教材的編寫過程當中,或者是我們的課堂教學當中,就走了很多的彎路,另外乙個方面,我們在培養學生語文素養的過程當中,我們還要在教材編寫和課堂教學過程當中,應該簡化頭緒,突出重點,語文課不應該上得那麼複雜,也不應該上得那麼繁瑣,語文課應該讓孩子通過這種直接的和文字的,直接閱讀文字,通過這樣的最直接的一些活動,我們能夠培養孩子對閱讀的興趣、寫作的興趣,這是最重要的。現在有的時候,我們在這方面的教訓是,我們的語文課搞的特別繁瑣,特別的複雜,因此學生淹沒在繁瑣的、複雜的、重複的、頭緒特別繁多的題海之中,而沒有時間真正去讀一點書,真正去寫一點東西,因此我們在這次課程改革當中,不追求知識點和能力訓練點的自身的完整的序列,我們更多的是從學生語文實踐的角度,引導孩子能夠多讀好書,多讀書。
2、學生語文實踐活動。(面非灌輸、講解)
我們知道,老師的講解固然重要,但是,學生的語文素養必須要通過自身的語文實踐活動,才能夠形成與發展,而我們原來語文課堂上 ,卻恰恰出現的問題就在這方面,就是老師過多的佔據了課堂的時間,剝奪了孩子語文實踐活動的機會和權利,所以,整個語文課堂,老師戰勝了大量的時間去講解,但是這個講解的內容和講解的過程本身,沒能給孩子更多的語文實踐的機會和權利,因此,學生缺乏這種機會,他就不可能在各種各樣的實踐過程當中能夠形成素養,因此,我們在這次的課程改革當中強調語文實踐活動,主為學生的語文實踐活動是語文素養的形成與發展的根本途徑。
在教學中老師應該為學生學服務,尊重孩子的個性差異和不同的需求,根據這種個性的差異和不同的需求,來制定相應的不同的對策。保護好孩子的好奇心、求知慾,讓孩子保持學習的激情。倡導學生與學生、學生與教師、學生與其他人之間的合作。
在教學中引發學生的興趣,注重學生個性化的認識和情感體驗。
只有體驗才能將活生生的生命的意義和價值挖掘出來。在閱讀教學中,我們老師首先要挖掘教材的情感因素。只有挖掘課文,把情感為,才能打動學生的心弦,激發學生的情感共鳴。
老師要加強學生的主體情感體驗,使學生在主動學習中真正體驗學習的愉悅情感。「你能通過朗讀把這種情感讀出來嗎?」「能用你的身姿表現出來嗎?
」「能用你的動作表現出來嗎?」從根本上講,小學語言閱讀教學是學生主體生命的投入,是他的生命的全部。學生不應該是課文的旁觀者,而應該與課文融為一體。
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人教版小學五年級數學上冊的新課程標準是什麼
沒有所謂的 人教版小學五年級數學上冊的新課程標準 課程標準是乙個綱領性 指導性的文字，並不針對哪個版本哪一冊，而是針對整個義務教育階段的某一學科，或者高中階段的某一學科。你因該把問題再具體化 人教版小學五年級上冊數學教學大綱 義務教育課程標準實驗教科書數學 五年級上冊說明 人民教育出版社小學數學室 ...