1樓：匿名使用者
要把教學過程說詳細具
2樓：匿名使用者
第一，你要準備一段開頭的話，比如：尊敬的評委老師，下午好，今天我說課的內容是xx版x年級x課，介紹作者，文章體裁，課文的主要內容。
第二，教學目標，一般分為三點，再說教學重點難點，教法學法。
第三，說教學過程
第四，說板書。
3樓：太陽
小學語文說課的內容主要體現在五個方面，既「五說」：說教材、說教法、說學法、說程式、說反思。
1、說教材
這一部分內容主要闡述自己對教材的理解（教材的作用和地位、新舊知識的銜接點、生長點。）；分析及處理意見或方法（對教材的刪、補、增）；正確提出教學的重點、難點、關鍵的確定；闡明教學大綱、課程目標對這部分內容有什麼要求。
2、說教法
實施課程標準後，要求教師轉換角色，基於這一轉變，說課者在說教法時，就必須說在教學活動中，教師如何組織教學、如何引導學生學習、如何參與學生的學習。說如何激發學生的學習興趣、最大限度地調動學生的學習積極性。說如何培養學生的創新精神和創新實踐能力，在最大程度上體現課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發者。
3、說學法
如何教學生學會學習的方法，由其是教學生終生學習的方法，是當前教改的熱點問題。上課要重視學法指導，說課時就要說學法指導的方法和步驟。說學法時要說清下面幾個問題：
指導學生掌握哪些方法？培養哪些能力？學習方法有：
識字方法、認識理解段的方法、閱讀的方法、審題的方法、檢驗的方法、知識遷移的方法、蒐集資訊和運用處理資訊的方法等；學習能力有理解能力、分析能力、概括能力、判斷能力、思維能力、處理資訊能力、自學能力等。
4、說程式
說程式須說清每個教學環節的安排及其理論依據，體現各自的教學風格和教學特色；說程式時可以按說教材→說教法→說學法→說程式的順序說，也可以在說程式的過程中融入說教材、說教法、說學法。主要根據自己的習慣和教材的特點進行處理安排，說課的程式並沒有固定的模式。
說程式中，還包含以下內容：如何突出重點、突破難點、抓關鍵，以實現教學目標（這部分內容有些教師安排在說教法中進行，效果也不錯。）其次，採用什麼教學法手段、**的使用，如何小結，板書的設計、作業設計及其意圖也需要作簡要說明。
5、說反思
即說出本節課的教學得失，哪些方面值得發揚，哪些方面應該改進，應採取什麼措施查漏補缺。
要說好課，應該注意以下幾個問題：
1、突出「說」字
說課不等於備課，不能照教案讀；說課不等於講課，不能視聽課物件為學生去說；說課不等於背課，不能按教案隻字不漏地背；說課不等於讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節課的基本環節去說，說思路、說方法、說過程、說內容、說學生，緊緊圍繞乙個「說」字，突出說課特點，完成說課程序。
2、把握「說」的方法
說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質、說事實、說規律、正面說、反面說，但一定要沿著教學法思路這一主線說，以防跑野馬。
3、語氣得體、內容不失真
聽說課的物件是同行、是評委、是領導、都是**，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們會竭力站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的採用。因此說課時要真實體現教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。
4、說出特點、說出風格
說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋資訊、提高教學效率上。說課要重理性，講課注重感性和實踐，因此，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。
4樓：匿名使用者
說課之前，一定要將自己的教學思路整理清晰，根據課的流程，將自己所要講的內容，結合自己教學經驗，突出重難點，做到胸有成足，一定會很好的完成說課內容的。
5樓：yxh胖媽
一、簡介所說課文的內容，文中體裁。
二、教學目標，1、知識與技能2、過程與方法3、情感態度與價值觀。頭兩條目標的制定要具體。
三、教學重難點以及用什麼方法突破的。
四、說教學過程，重點說如何突破重難點的過程。
6樓：猶忠容
開場白肯定要有的；
第一：說教材，就是指你說課的內容，這篇課文的教材分析，並結合理論和學生分析說說你擬定的教學目標及重難點。當然裡面還可以包括你使用的資源（如多**、教具等）
第二：說整個教學過程，重點突出每一部分的特色之處，以及你的學法指導、教學設想。
第三：說教學效果，也就是根據你預設的這堂課你認為學生在哪些方面得到了提高，這一點最好結合當前的教育理論。
7樓：匿名使用者
我覺得想要說課出彩的話,就要把課文的重難點提出來。提出的解決方法、突破點。重點要說出自己的思路和方法。要有新意，邏輯分明。生動形象讓人明白易懂。
8樓：今天來吹牛
1、先對教材做簡單介紹
2、說目標
3、說重難點、教法學法
4.、說教學過程
9樓：田野風
1、說課的概念、特點
所謂說課，就是教師備課之後講課之前（或之後）把教材、教法、學法、教學程式等方面的思路、教學設計及其依據面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。簡單地說，說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。
從說課的內容和性質來看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特具特色。說課的主要特點：
說理性：備課，可以從教案看出「怎樣教」；上課，可以從課堂教學看出「怎樣教」。而說課不僅要說出「怎樣教」，還要說清「為什麼這樣教」，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。
這是說課區別於備課、上課，形成獨有特徵的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學法、教學程式四個方面分別闡述，而且特別強調說出每一部分內容的為什麼，即運用教育學、心理學等教育理論知識去闡明道理。具體地說，就是說清「為什麼這樣教」，即平常我們所講的找理論依據：
一是《課程標準》中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結構以及教法、學法的理論依據；
二是《教學用書》中的編排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前後聯絡和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據；
三是《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據；四是根據教材內容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。
科學性：課堂教學要求教師以科學的理論為指導，用科學的方法解決教學的矛盾和問題。教師必須遵循教學原則去設計教學程式，教材的處理、挖掘及傳達程度具有科學性、邏輯性和思想性。
高層次性：由於聽課的物件是懂教材、熟業務並具有一定教研水平的領導和教師，所以，我們要學習先進的教改經驗和教學方法，學習有關教育理論，充實說課理論依據，特別是對教材的處理，教法的選擇，板書的設計，語言的推敲，比以往備課更為精心，教學結構更趨合理。
預見性：說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學生怎樣學。所以，說課者要對所教學生的知識技能、智力水平、學習態度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異，進行分析。
估計學生對新知識的學習會有什麼困難，說出根據不同情況採取相應的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設計提問的關鍵問題，估計學生如何回答，教師應該怎樣處理。
2、說課中應注意的問題
可以從以下方面來分析：
①說課不是備課，不能按教案來說課。
②說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。
③說課要突出「說」字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。
④說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節課的1/3—1/4的時間。
⑤注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜誌上的內容。
⑥注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處於「初級階段」的層次水平。
⑦注意避免過分表現「理論依據」，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。
⑧語氣得體、簡練準確。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達應十分簡練乾脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變，前後整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。
⑨說出特點、說出風格。說課的物件不是學生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過於詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。
⑩說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流於形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。
3、說課稿的格式
在校內開展的教研活動中，說課側重於「說」——「說課」；但在競賽活動中，為了便於組織、公正評判，卻側重於「寫」——「說課稿」。形式不同，內容一樣。說課稿與教案既有聯絡又有區別。
教案是教師進行課堂教學的操作性的方案，它重在設定教學的內容和行為，即「教什麼」和「怎麼教」。而說課雖也包含教案中的精要部分，更主要的是要說出教師在備課中確定的教學目標、教學重難點、教學設計、教學程式等方面的理論依據，即說課不僅要精要地說出「教什麼」、「怎麼教」，更重要的是從理論和實踐上具體闡述「為什麼這樣教」。因此，在寫說課稿時，不論寫哪一部分，都要牢牢地把握住三個要點——「教什麼、怎麼教、為什麼這樣教」。
怎樣寫好一篇說課稿呢？一般說來，說課稿的行文格式分四大塊，即「四說」：說教材、說教法、說學法、說流程（教學程式）。
現分述如下:
(1)說教材分析
教師要吃透教材，簡析教材內容、教學目標、教學重點、難點。
①教材簡析。教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要**。即本課或章節在本單元教材、整冊教材中的地位和作用。
教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；教學內容是什麼？包含哪些知識點；本課內容在教材中的地位、作用和前後的聯絡；課程標準對這部分內容的要求是什麼。
②教學目標。目標應全面，一般分三層表述：知識與能力目標；方法與過程目標（包括學法目標）；情感態度價值觀目標。
目標制定要具體明確、操作性強。切忌如學習生字、新詞等空泛的表述，而要具體到哪乙個字、哪乙個詞，如果較多，可列舉2-3個後用「等」字打住。
③教學重、難點。包括教學的重點、難點和關鍵的確定。教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循課程標準、教學內容和教學目標。
教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。教學重、難點在表述上可重合、亦可分開，但要明確兩點：其一，重點可能是難點，但難點不一定是重點；其二，教學重點確定後，必須圍繞「重點訓練專案」，在深鑽教材的基礎上，找準新舊知識的銜接點。
④教材的處理。主要指教材內容的取捨和重點的選擇。要說清楚，哪些需先講，哪些需後講，哪些需總結概括，哪些需解釋發揮，哪些需詳講，哪些需略講，以及這樣處理的理由。
(2)說教學方法
教學得法往往是事半功倍。教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材、引導學生學習。撰寫時要注意說教法的三部曲：
①選用什麼樣的教學方法：說明教學過程中具體採用了哪些教學方法。一般來講，一節課應以1-2種教法為主，穿插滲透其他教法，即「一法為主，多法並用」。
說教法時不可籠統，要點出具體的方法，如「提問法」、「討論法」、「比較法」、「情境教學法」、「詞語突破法」等。在提出某種教法後應對其作以簡要的解釋，說出如何操作，不可長，三言兩語即可。教學實踐證明，一堂課根據教材特點擊用幾種不同的教法結合使用，才能增強教學效果。
②使用什麼樣的教學手段：即說明教學中所用的教具、學具。如：
錄象帶、多**課件或cai課件、幻燈片、小黑板、實物等輔助手段。在說課過程中，可簡明扼要說清其使用的目的、作用以及何時使用。
③選擇教學方法的理論依據：說明教法的總體構造及依據，一要介紹這種方法的操作過程，二要介紹這種方法的理論依據。
（3）說學法指導
學法包括「學習方法的選擇」、「學習方法的指導」、「良好的學習習慣的培養」。在這一部分中要重點說清楚通過教學，將指導學生學會什麼樣的方法？培養學生何種能力？
要充分展示你設計的教學過程就是滲透學法、展示學法的過程。
先要分析學情。可分三個層次：一是學生現狀分析。
學生目前的認識水平已達到什麼層次？已經學習了或掌握了哪些方法或技能？二是擬教學生何種學法。
學生通過本課書或本節課的學習，真正掌握一種至多兩種切實有效的方法已經很不錯了，切忌貪多。三是如何激發學生思維，調動學生的積極性，設想學生可能出現的學習障礙以及幫助學生克服障礙的方法。在撰寫時應突出說明：
①學法指導的重點及依據；
②學法指導的具體安排及實施途徑；
③教給學生哪些學習方法，培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。
（4）說教學流程（或教學程式）
這部分是說課的重點，從篇幅上說應佔整篇說課稿的一半以上；從形式上說類似於課堂教學設計或教案，但又不可照搬。
寫作時，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。撰寫時應科學地闡述：
①課前預習準備情況；
②完整的教學程式（情境匯入→目標定位→感知理解→拓展應用→小結消化），應簡要說出教學的總體框架，及其為什麼這樣做；
③扼要說明作業布置和板書設計；
④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；
⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；
⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目標的實現。說清學生在新課學習中突破重、難點的主要環節的設計、時間的分配、問題的設定、化解教學難點的具體步驟，以及如何通過多**輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果。
在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前後呼應，使前三個方面內容落實到實處。
（5）說教學效果
這一步，也可以不說、不寫。即分析教學結果、效果。應對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。
以上只是說課稿的基本寫法，在行文時可靈活處理。如在說教法、寫法時，可用小標題標示層次，亦可綜合闡釋；說程式時，可每說一步便進行理論說明，亦可整個程式介紹完後進行總的介紹。
小學語文說課的注意事項，小學語文教師面試說課要注意什麼
一 說意圖 為什麼選擇這節課 二 說教材 對教材的整體了解和區域性把握是上好課重要方面 三 說目標 所上的課的教學目標是什麼 四 說教法 在教學活動中採用了哪些教學方法 說課過程還是要自信些，還要禮貌和謙虛，然後有條理一些，要在你對教材吃透的前提下去說，所以教參和教材要看熟，那種感覺就是你要跟別人解...
小學語文說課有哪些環節？要注意什麼
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