1樓：
人們在生活中經常會遇到各種相反意義的量。比如,在記帳時有餘有虧;在計算糧倉存公尺時,有時要記進糧食,有時要記出糧食。為了方便，人們就考慮了相反意義的數來表示。
於是人們引入了正負數這個概念，把餘錢進糧食記為正，把虧錢、出糧食記為負。可見正負數是生產實踐中產生的。
據史料記載，早在兩千多年前,我國就有了正負數的概念，掌握了正負數的運算法則。人們計算的時候用一些小竹棍擺出各種數字來進行計算。比如，356擺成||| ，3056擺成等等。
這些小竹棍叫做「算籌」算籌也可以用骨頭和象牙來製作。
我國三國時期的學者劉徽在建立負數的概念上有重大貢獻。劉徽首先給出了正負數的定義，他說：「今兩算得失相反，要令正負以名之。
」意思是說，在計算過程中遇到具有相反意義的量，要用正數和負數來區分它們。
劉徽第一次給出了正負區分正負數的方法。他說：「正算赤，負算黑；否則以邪正為異」意思是說，用紅色的小棍擺出的數表示正數，用黑色的小棍擺出的數表示負數；也可以用斜擺的小棍表示負數，用正擺的小棍表示正數。
我國古代著名的數學專著《九章算術》（成書於公元一世紀）中，最早提出了正負數加減法的法則：「正負數曰：同名相除，異名相益，正無入負之，負無入正之；其異名相除，同名相益，正無入正之，負無入負之。
」這裡的「名」就是「號」，「除」就是「減」，「相益」、「相除」就是兩數的絕對值「相加」、「相減」，「無」就是「零」。
用現在的話說就是：「正負數的加減法則是：同符號兩數相減，等於其絕對值相減，異號兩數相減，等於其絕對值相加。
零減正數得負數，零減負數得正數。異號兩數相加，等於其絕對值相減，同號兩數相加，等於其絕對值相加。零加正數等於正數，零加負數等於負數。
」這段關於正負數的運算法則的敘述是完全正確的，與現在的法則完全一致！負數的引入是我國數學家傑出的貢獻之一。
用不同顏色的數表示正負數的習慣，一直保留到現在。現在一般用紅色表示負數，報紙上登載某國經濟上出現赤字，表明支出大於收入，財政上虧了錢。
負數是正數的相反數。在實際生活中，我們經常用正數和負數來表示意義相反的兩個量。夏天武漢氣溫高達42°c，你會想到武漢的確象火爐，冬天哈爾濱氣溫-32°c乙個負號讓你感到北方冬天的寒冷。
在現今的中小學教材中，負數的引入，是通過算術運算的方法引入的：只需以乙個較小的數減去乙個較大的數，便可以得到乙個負數。這種引入方法可以在某種特殊的問題情景中給出負數的直觀理解。
而在古代數學中，負數常常是在代數方程的求解過程中產生的。對古代巴比倫的代數研究發現，巴比倫人在解方程中沒有提出負數根的概念，即不用或未能發現負數根的概念。3世紀的希臘學者丟番圖的著作中，也只給出了方程的正根。
然而，在中國的傳統數學中，已較早形成負數和相關的運算法則。
除《九章算術》定義有關正負運算方法外，東漢末年劉烘（公元206年）、宋代揚輝（2023年）也論及了正負數加減法則，都與九章算術所說的完全一致。特別值得一提的是，元代朱世傑除了明確給出了正負數同號異號的加減法則外，還給出了關於正負數的乘除法則。他在演算法啟蒙中
負數在國外得到認識和被承認，較之中國要晚得多。在印度，數學家婆羅摩笈多於公元628年才認識負數可以是二次方程的根。而在歐洲14世紀最有成就的法國數學家丘凱把負數說成是荒謬的數。
直到十七世紀荷蘭人日拉爾（2023年）才首先認識和使用負數解決幾何問題。
與中國古代數學家不同，西方數學家更多的是研究負數存在的合理性。16、17世紀歐洲大多數數學家不承認負數是數。帕斯卡認為從0減去4是純粹的胡說。
帕斯卡的朋友阿潤德提出乙個有趣的說法來反對負數，他說（-1）：1=1：（-1），那麼較小的數與較大的數的比怎麼能等於較大的數與較小的數比呢？
直到2023年，連萊布尼茲也承認這種說法合理。英國數學家瓦里承認負數，同時認為負數小於零而大於無窮大（2023年）。他對此解釋到：
因為a＞0時，英國著名代數學家德·摩根 在2023年仍認為負數是虛構的。他用以下的例子說明這一點：「父親56歲，其子29歲。
問何時父親年齡將是兒子的二倍？」他列方程56+x=2（29+x），並解得x=-2。他稱此解是荒唐的。
當然，歐洲18世紀排斥負數的人已經不多了。隨著19世紀整數理論基礎的建立，負數在邏輯上的合理性才真正建立。
自然數數的概念最初不論在哪個地區都是1、2、3、4……這樣的自然數開始的，但是記數的符號卻大不相同。
古羅馬的數字相當進步，現在許多老式掛鐘上還常常使用。實際上，羅馬數字的符號一共只有7個：i（代表1）、v（代表5）、x（代表10）、l（代表50）、c代表100）、d（代表500）、m（代表1,000）。
這7個符號位置上不論怎樣變化，它所代表的數字都是不變的。它們按照下列規律組合起來，就能表示任何數：
1．重複次數：乙個羅馬數字符號重複幾次，就表示這個數的幾倍。如：「iii」表示「3」；「***」表示「30」。
2．右加左減：乙個代表大數字的符號右邊附乙個代表小數字的符號，就表示大數字加小數字，如「vi」表示「6」，「dc」表示「600」。乙個代表大數字的符號左邊附乙個代表小數字的符號，就表示大數字減去小數字的數目，如「iv」表示「4」，「xl」表示「40」，「vd」表示「495」。
3．上加橫線：在羅馬數字上加一橫線，表示這個數字的一千倍。
其他國家和地區的人民，則是普遍認同十位進製的記數符號，即1、2、3、4、5、6、7、8、9，遇到「零」就用黑點「·」表示，比如「6708」，就可以表示為「67·8」。後來這個表示「零」的「·」，逐漸變成了「0」。
如果你細心觀察的話，會發現羅馬數字中沒有「0」。其實在公元5世紀時，「0」已經傳入羅馬。但羅馬教皇**而且守舊。
他不允許任何使用「0」。有一位羅馬學者在筆記中記載了關於使用「0」的一些好處和說明，就被教皇召去，施行了拶刑，使他再也不能握筆寫字。
現在世界通用的數符號1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，人們稱之為阿拉伯數字。實際上它們是古代印度人最早使用的。後來阿拉伯人把古希臘的數學融進了自己的數學中去，又把這一簡便易寫的十進位制位值記數法傳遍了歐洲，逐漸演變成今天的阿拉伯數字。
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附： 後來人們發現，僅僅能表示自然數是遠遠不行的。如果分配獵獲物時，5個人分4件東西，每個人人該得多少呢？
於是分數就產生了。自然數、分數和零，通稱為算術數。自然數也稱為正整數。
接著人們又發現很多數量具有相反的意義，比如增加和減少、前進和後退，為了表示這樣的量，又產生了負數。正整數、負整數和零，統稱為整數。如果再加上正分數和負分數，就統稱為有理數。
西元前2023年，畢達哥拉斯的學生在研究1與2的比例中項時，發現沒有乙個能用整數比例寫成的數可以表示它，這個新數的出現使畢達哥拉斯感到震驚，緊接著人們又發現了很多不能用兩整數之比寫出來的數，如圓周率就是最重要的乙個，人們就把這些數稱作無理數。有理數和無理數一起統稱為實數。但在解方程的時候常常需要開平方，如果被開方數負數，這道題還有解嗎？
如果沒有解，那數**算就像走在死胡同中那樣處處碰壁。於是數學家們就規定用符號「i」表示「-1」的平方根，即，虛數就這樣誕生了。
數的概念發展到虛數以後，在很長一段時間內，連某些數學家也認為數的概念已經十分完善了，數學家族的成員已經都到齊了。可是2023年10月16日，英國數學家哈密爾頓又提出了「四元數」的概念。所謂四元數，就是由乙個標量 （實數）和乙個向量（其中x、y、z為實數）組成的數。
四元數在數論、群論、量子理論以及相對論等方面有廣泛的應用。與此同時，人們還開展了對「多元數」理論的研究。 到目前為止，數的家庭已發展得十分龐大。
公元3世紀，也就是1600多年前，我國偉大的數學家劉徽就提出了小數．
最初，人們表示小數只是用文字，直到13世紀，才有人用低一格的表示方法表示小數，如8．23記做 ， 左邊的數表示整數部分，右下方的數表示小數部分．
古代，還有人記小數是將小數部分的各個數字用圓圈圈起來，例如：1．5記做1⑤ ，這麼一圈，就把整數部分和小數部分分開了．這種記法後來傳到了中亞和歐洲．
公元2023年，中亞數學家阿爾?卡西又創造了新的小數記法，他是用將整數部分與小數部分分開的方法記小數．如3．14記做3 14．
到了16世紀，歐洲人才開始注意的小數的應用．在歐洲，當時有人這樣記小數，如：3．1415記做3◎1①4②1③5④．◎可以看作整數部分與小數部分的分界標誌，圈裡的數字表示的是數字的順序，這種記法很有趣，但是很麻煩．
直到公元2023年，瑞士的數學家布林基對小數的表示方法作了較大的改進，他用乙個小圓圈將整數部分與小數部分分割開，例如：5。24……數中的小圓圈實際起到了小數點的作用．
又過了一段時間，德國的數學家克拉維斯又用小黑點代替了小圓圈．於是，小數的寫法就成了我們現在的表示方法．
但是，用小數點表示，在不同的國家也有不同的方法．現在，小數點的寫法有兩種：一種是用「，」；一種是用小黑點「．」．
在德國、法國等國家常用「，」，寫出的小數如3，42、7，51……，而英國和北歐一些國家則和我國一樣，用「．」表示小數點，如1.3、4.5
2樓：虛無無想
比零小（<0）的數．為負數。用負號（即相當於減號）「－」標記．
一句話：比0小的數
3樓：匿名使用者
v火炬計畫v就會乖乖就會更符合國際化工i酷顧客i個kikiu幾個號
4樓：典娟麗莫藻
簡單的說大於0的數都是正數，小於0的數都是負數。低於0度的溫度就記為負幾度。所以，比0小的數用負數表示。在數軸上，一般是0的左邊表示負數。
5樓：泥智純旅旭
負數是數學術語，指小於0的實數。乙個負數總是某個正數的相反數。負數用負號（minus
sign，即相當於減號）「－」和乙個正數標記，如−2，代表的就是2的相反數。
負數的意義是什麼,負數的意義
人們在生活中經常會遇到各種相反意義的量。比如,在記帳時有餘有虧 在計算糧倉存公尺時,有時要記進糧食,有時要記出糧食。為了方便,人們就考慮了相反意義的數來表示。於是人們引入了正負數這個概念,把餘錢進糧食記為正,把虧錢 出糧食記為負。可見正負數是生產實踐中產生的。據史料記載,早在兩千多年前,我國就有了正...
負數乘以負數實際意義是什麼？為什麼負數乘以負數等於正數
對於小學生而言，可以這樣去理解 1 以0為基準數，大於0為正數，小於0為負數，即正數的相對數，如 1即為1的相對數。2 乘以 即為倍數關係，如2 3 即為2的三倍3 負數乘以負數即為負數的相對數的幾倍，負 負即負數的相對數，當然為正數，如 2 3 可理解為 2 相對數 即2 的三倍。注 可以可以根據...
用正數和負數可以表示具有什麼意義的量
正數與負數表示意義相反的量。這個問題出自人教版小學五年級下學期第一單元 中國的熱極 認識負數 這節課的學習目標的第三點就是 正數與負數表示意義相反的量。正數是數學術語，比0大的數叫正數 positive number 0本身不算正數。正數與負數表示意義相反的量。正數前面常有乙個符號 通常可以省略不寫...