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常用的教育科學研究方法有：觀察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實驗研究法、行動研究法等。
觀察法：觀察法是進行教育科學研究常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計畫，在自然條件下，對研究物件進行系統的連續的觀察，並做出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。
觀察法的一般步驟是：（1）事先做好準備，制訂觀察計畫，先對觀察的物件作一般的了解，然後根據研究任務和研究物件的特點，確定觀察的目的、內容和重點，最後制定整個觀察計畫，確定進行觀察全過程的步驟、次數、時間、記錄用紙、**，以及所用的儀器等；（2）按計畫進行實際觀察，在進行觀察過程中，一般要嚴格按計畫進行，必要時也可隨機應變，觀察時要選擇最適宜的位置，集中注意力並及時作記錄；（3）及時整理材料，對大量分散材料進行彙總加工，刪去一切錯誤材料，然後對典型材料進行分析，如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。
調查法：調查法是研究者有計畫地通過親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，並在這一基礎上進行分析綜合，研究有關教育實際的歷史、現狀及發展趨勢，找出科學的結論，以指導教育實踐的方法。調查法一般是在自然的過程中進行，通過訪問、開調查會、發問卷、測驗等方式去蒐集反映研究現象的材料。
調查法常同觀察法、歷史研究法、實驗法等配合使用。調查法的步驟是：（1）準備，選定調查物件，確定調查範圍，了解調查物件的基本情況；研究有關理論和資料，擬定調查計畫、**、問卷和談話提綱等，規劃調查的程式和方法及各種必要的安排；（2）按計畫進行調查，通過各種手段蒐集材料，必要時可根據實際情況，對計畫作相應的調整，以保證調查工作的正常開展；（3）整理材料，研究情況，包括分類、統計、分析、綜合，寫出調查報告。
歷史法：歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛蒐集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑑別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發生和發展過程，最後得出相應的結論。
比較法：比較法是對某類教育現象在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現，進行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現的方法。採用比較法要注意各個國家的社會經濟制度、政治制度、歷史傳統、科學和技術以及文化發展的水平、教育理論及其在實踐中的反映，等等，明確可比較的指標。
從而正確掌握某一國家教育發展的基本趨勢，明確可以借鑑和學習什麼。 比較法的步驟是：（1）描述，準確、客觀地描述所要比較的教育現象的外部特徵，為進一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把蒐集到的有關資料進行整理，如做出統計材料，進行解釋、分析、評價，設立比較的標準等；（3）比較，對資料進行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見。
比較法的使用要同其他方法互相配合。
：統計法是通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量資料材料進行統計分類，以求得對所研究的教育現象作出數量分析的結果的方法。這是數理統計方法在教育方面的應用。
在教育實際工作中，經常使用描述統計研究情況，如整理實驗或調查來的大量資料，找出這些資料分布的特徵，計算集中趨勢、離中趨勢或相關係數等，將大量資料簡縮，找出其中所傳遞的資訊。同時，還可進一步使用推斷統計法，即利用描述統計取得的資訊，通過區域性去推斷全域性的情況。此外，近幾十年來隨著統計學的發展，提出了實驗設計，要求在較嚴謹的實驗研究中檢驗設計中所列的自變數和因變數之間的關係。
統計法一般分為兩大步驟：（1）統計分類：整理資料，列成系統，分類統計，制統計表或統計圖；（2）數量分析；通過資料進行計算，找出集中趨勢
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選題：指經過選擇來確定所要研究的問題，包括提出問題和確定問題。從廣義上講，一是確定科學研究的方向，二是確定要研究的具體問題。
文獻：指記錄有知識的一切載體，即以載體形式傳遞知識。文獻是記載人類知識的最重要手段，是傳遞交流研究成果的重要渠道和形式。
總體：即研究物件的全體，是在某一相同性質上結合起來的許多個別事物的集體，當它成為統計物件時，就叫做總體，是一定範圍內研究物件的全部總和
樣本：是從總體中抽去的，對總體有一定代表性的一部分個體，也稱為樣組，它是能夠代表總體的一定數量的基本觀測單位
取樣：是遵循一定規則，從乙個總體中抽取代表性的一定數量的個體進行研究的過程
二簡答1選題在教育科學研究中有什麼重要意義？
選題不僅決定研究者現在和今後科學研究發展方向、目標與內容，而且在一定程度上還規定了科學研究應採取的方法與途徑
2確立研究課題的基本要求是什麼？（選題的基本標準）
【1】問題必須有價值
【2】問題有一定的科學理論依據和事實依據
【3】問題必須具體明確
【4】問題要新穎，有獨創性
【5】問題要有可行性
3攥寫課題論證報告要注意哪些問題？（課題論證的內容）
【1】該課題研究的迫切性和針對性，具有的理論價值和實踐意義
【2】該課題以往研究的水平和動向
【3】該課題研究的主要內容
【4】該課題研究的主要方法，研究策略步驟及成果形式
【5】說明該課題研究的基本條件、研究的可能性及限制
4文獻檢索在教育科學研究中的主要作用是什麼？
【1】幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向
【2】為教育研究提供科學的論證依據和研究方法
【3】避免重複勞動，提高科學研究的效益
5簡述教育科學文獻的主要分布及文獻的三種等級。
三種等級：
一次文獻，即以作者本人的實踐為依據而創作的原始文獻（如專著、**、調查報告、檔案材料）
二次文獻，即檢索性文獻（如題錄、書目、索引、題要和文摘）
三次文獻，即參考性文獻（如動態綜述、專題評述、進展報告、資料手冊、年度百科大全及專題研究報告）
主要分布：
書籍報刊
教育檔案類
專家詢問
現代資訊科技
6查閱文獻資料有哪些基本方法？
順查法逆查法
引文查詢法
綜合查詢法
7什麼是理論構思，理論構思一般應包括哪些內容？
理論構思：指的是以一定科學理論為指導，在已有的客觀現實材料及理論研究成果基礎上運用科學的思維方式對所要研究問題的現象、過程、本質或原因的一種理論解釋。
所包括內容：
【1】準確地表述研究問題
【2】界定該研究課題的核心概念
【3】形成初步的研究思路
8理論構思在教育研究中起什麼作用？
【1】理論構思使教育科學研究具有明確的方向、主題和研究目標
【2】理論構思規範調節著教育研究的過程，幫助研究者提高教育研究的科學水平
【3】理論構思制約著研究成果的界定，成果構成形態以及成果的評價解釋
教育科學研究的一般方法有哪些？
3樓：匿名使用者
1、觀察法
教育科學研究廣泛使用的一種方法。研究者按照一定的目的和計畫，在自然條件下，對研究物件進行系統的連續的觀察，並作出準確，具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法不限於肉眼觀察，耳聽手記，還可以利用視聽工具，如錄音機，錄影機，電影機等作為手段。
2、文獻法
通過閱讀有關圖書，資料和檔案來全面地正確地掌握所要研究的情況。查閱的檔案最好是第一手材料。如果是第二手材料，必須鑑別其真偽後才可選用。
3、調查法
研究者有計畫地通過親身接觸和廣泛了解(包括口頭或書面的，直接或間接的)，比較充分地掌握有關教育實際的歷史，現狀和發展趨勢，並在大量掌握第一手材料的基礎上，進行分析綜合，找出科學的結論，以指導以後的教育實踐活動。
調查法一般的是在自然的過程中進行的﹐通過訪問﹑發問卷﹑開調查會﹑測驗等方式去收集反映研究現象的材料。
3、統計法
通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量資料材料進行統計分類，以求得對研究的教育現象作出數量分析的結果。
這是數理統計方法在教育方面的應用。統計法可用於對教育行政效率的檢驗，對教育經費的合理分配，對課程分量規定的測定，對學生的成績的科學比較等等。在教育實際工作中，經常使用描述統計研究情況。
4、行為法
一種綜合的研究方法。主要用於觀察和訪問，了解兒童的行為，進行分析研究，探求關於兒童行為的規律，從而採取具體措施，幫助兒童修改他的行為，故也稱為行為修改法。現代行為修改派的主要代表是美國心理學家斯金納，他主張控制情境，採用褒獎和強化的方法，來修改兒童的行為。
5、歷史法
通過對人類歷史上豐富的教育實踐和教育思想的分析研究，去認識教育發展的規律性，用以指導今天的教育工作。歷史研究須廣泛地查閱文獻，它同文獻法有關，但不能等同文獻法。文獻法不一定研究某一現象的全部過程，歷史研究法也不限於只查閱文獻。
歷史研究法的步驟是，史料的收集。
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一、教育觀察法
研究者在
比較自然的條件下，通過感官或借助於一定的科學儀器，在一定時間、一定空間內進行的有目的、有計畫地考察並描述教育現象的方法。
二、教育調查法
教育調查法是在科學方**和教育理論的指導下，通過運用問卷、訪談、測量等科學方式，有目的、有計畫、系統的收集有關教育問題或教育現狀的資料，從而獲得關於教育現象等科學事實，並形成關於教育現象的科學認識的一種研究方法。
三、教育實驗法
教育實驗法是研究者運用科學實驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設為指導，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，通過觀測與所控制的條件相伴隨的教育要素或教育現象變化的結果，來解釋教育活動規律的一種研究方法。
四、行動研究法
行動研究法是指研究的參與者基於實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發展成研究主題進行系統的研究，以解決實際問題為目的的一種研究方法。
希望能夠幫到您！
5樓：匿名使用者
常用的教育科學研究方法
有：觀察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實驗研究法、行動研究法等。
觀察法：觀察法是進行教育科學研究常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計畫，在自然條件下，對研究物件進行系統的連續的觀察，並做出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。
觀察法的一般步驟是：（1）事先做好準備，制訂觀察計畫，先對觀察的物件作一般的了解，然後根據研究任務和研究物件的特點，確定觀察的目的、內容和重點，最後制定整個觀察計畫，確定進行觀察全過程的步驟、次數、時間、記錄用紙、**，以及所用的儀器等；（2）按計畫進行實際觀察，在進行觀察過程中，一般要嚴格按計畫進行，必要時也可隨機應變，觀察時要選擇最適宜的位置，集中注意力並及時作記錄；（3）及時整理材料，對大量分散材料進行彙總加工，刪去一切錯誤材料，然後對典型材料進行分析，如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。
調查法：調查法是研究者有計畫地通過親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，並在這一基礎上進行分析綜合，研究有關教育實際的歷史、現狀及發展趨勢，找出科學的結論，以指導教育實踐的方法。調查法一般是在自然的過程中進行，通過訪問、開調查會、發問卷、測驗等方式去蒐集反映研究現象的材料。
調查法常同觀察法、歷史研究法、實驗法等配合使用。調查法的步驟是：（1）準備，選定調查物件，確定調查範圍，了解調查物件的基本情況；研究有關理論和資料，擬定調查計畫、**、問卷和談話提綱等，規劃調查的程式和方法及各種必要的安排；（2）按計畫進行調查，通過各種手段蒐集材料，必要時可根據實際情況，對計畫作相應的調整，以保證調查工作的正常開展；（3）整理材料，研究情況，包括分類、統計、分析、綜合，寫出調查報告。
歷史法：歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛蒐集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑑別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發生和發展過程，最後得出相應的結論。
比較法：比較法是對某類教育現象在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現，進行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現的方法。採用比較法要注意各個國家的社會經濟制度、政治制度、歷史傳統、科學和技術以及文化發展的水平、教育理論及其在實踐中的反映，等等，明確可比較的指標。
從而正確掌握某一國家教育發展的基本趨勢，明確可以借鑑和學習什麼。 比較法的步驟是：（1）描述，準確、客觀地描述所要比較的教育現象的外部特徵，為進一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把蒐集到的有關資料進行整理，如做出統計材料，進行解釋、分析、評價，設立比較的標準等；（3）比較，對資料進行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見。
比較法的使用要同其他方法互相配合。
：統計法是通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量資料材料進行統計分類，以求得對所研究的教育現象作出數量分析的結果的方法。這是數理統計方法在教育方面的應用。
在教育實際工作中，經常使用描述統計研究情況，如整理實驗或調查來的大量資料，找出這些資料分布的特徵，計算集中趨勢、離中趨勢或相關係數等，將大量資料簡縮，找出其中所傳遞的資訊。同時，還可進一步使用推斷統計法，即利用描述統計取得的資訊，通過區域性去推斷全域性的情況。此外，近幾十年來隨著統計學的發展，提出了實驗設計，要求在較嚴謹的實驗研究中檢驗設計中所列的自變數和因變數之間的關係。
統計法一般分為兩大步驟：（1）統計分類：整理資料，列成系統，分類統計，制統計表或統計圖；（2）數量分析；通過資料進行計算，找出集中趨勢、離
正式的教育科學研究計畫應包括哪些內容
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