1樓：曉龍修理
1、乙隻小燕子飛回來了，乙隻小燕子從遙遠的南方飛回來了。2、乙隻小燕子飛回來了，乙隻小燕子從浩渺的天際飛回來了。
3、乙隻小燕子飛回來了，乙隻小燕子從蔥鬱的樹林飛回來了。
做題思路：
一、句子仿寫的原則：
1、修辭「依葫蘆畫瓢」。
2、結構「循規蹈矩」。
3、內容「前後兼顧」。
二、仿寫句子的型別和方法：
1、仿寫比喻句，仿寫比喻句就是仿照例句，寫出相同句式的比喻句，第一類就是直接寫明喻句，即本體、喻體都出像，比喻詞「像」。
2、第二類仿寫暗喻句，即本體、喻體都出現，比喻詞換成「是、簡直、成了」等。
2樓：ok就可
乙個木瓜掉進湖裡，乙個木瓜從高高樹上掉進湖裡，乙隻小燕子飛來了，我覺得這是擴句的描寫，不斷
3樓：玲寶寶
乙個木瓜從高高的樹上掉進湖裡
從高高的樹上掉進湖裡乙個木瓜。這個句子是病句嗎？
4樓：玲1零
不是病句。
復原句：乙個木瓜從製高高的樹上掉進湖裡。
出處：人教版小學語文一年級下冊（2023年春季修訂版）第20課的課文《咕咚》
《咕咚》課文主要內容：
這篇課文一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，講的是乙隻小兔聽見「咕咚」一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛問「咕咚」是什麼，而且要去看看，這才讓大家明白：「咕咚」原來是木瓜掉到湖裡發出的聲音。這個故事告訴我們：
聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。
擴充套件資料
《咕咚》課文體會、感悟：
體會和感悟都是在讀書的過程中形成或落實的。在讀第二自然段時，可啟發學生通過「嚇」「撒腿就跑」「一邊跑，一邊喊」等詞句，體會出兔子那種十分驚慌的神情，「咕咚來了」不是說出來的，而是喊出來的，要讀得較快較重。
其他動物的反應也很慌張，第四自然段中有「亂哄哄」一詞可以說明，也要引導學生體會。只有野牛的表現不一樣，它並不驚慌，只是「好奇」地問，還大膽地說「我們回去看看」。應引導學生一邊讀書一邊觀察插圖中各種動物的不同表情，從而體會出各自的心理狀況和行為特點，再通過朗讀來表達出自己的獨特感受。
5樓：學習娛樂陣地
平時說，沒問題。
如果是書面語，一般不這樣說，嚴格來講算是病句。
如果這樣就好多了：從高高的樹上掉進湖裡的乙個木瓜，發出.....加上乙個的感覺通順得多。
或者這樣：乙個木瓜從高高的樹上掉進湖裡。
6樓：卡恩蘭恩
從高高的樹上掉進湖裡乙個木瓜。不是病句。
原文是：乙個木瓜從高高的樹上掉進湖裡。
就是這樣
7樓：久泰田田
總感覺不是很對，不通順，覺得應該這樣寫：
乙個木瓜從高高的樹上掉進了湖裡
木瓜從高高的書上掉進湖裡,正確抄寫句子是什麼意思？
8樓：匿名使用者
就是說讓你把這個句子正確的抄寫一遍
木瓜從高高的樹上掉進湖裡，這是小學的一篇小故事，撲通撲通來了
求小學語文《咕咚》這篇文章。
9樓：精銳家庭
木瓜熟了。乙個木瓜從高高的樹上掉進湖裡，咕咚！
兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴兒看見了，問他為什麼跑。兔子一邊跑一邊叫：「不好了『咕咚』可怕極了！」
小猴兒一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊叫：「不好了，『咕咚』來了，大家快跑哇！」
這一下可熱鬧了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，乙個跟著乙個跑起來。大夥兒一邊跑一邊叫「快逃命啊，『咕咚』來了！」
大象看見了，也跟著跑起來。野牛攔住他，問：「『咕咚』在**，你看見了？
」大象說:「沒看見，大夥兒都說『咕咚』來了。」野牛攔住大夥兒問，大夥兒都說沒看見。
最後問兔子，兔子說：「是我聽見的，『咕咚』就在那邊的湖裡。」
兔子領著大家來到湖邊。正好又有乙個木瓜從高高的樹上掉進湖裡，咕咚！
大夥兒你看看我，我看看你
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10樓：朱朱朱朱珠珠
對對子，記一記。木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖裡。熟什麼高什麼
造樣子,造句木瓜從樹上掉進湖裡
11樓：匿名使用者
木瓜從高高的樹上掉進了湖裡。
12樓：美好的李昱柯
乙個蘋果從樹上掉到地上。
冰糖木瓜的做法，冰糖木瓜怎麼做好吃，冰糖木瓜的家常
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