1樓：徐立毅
帶著她一起做一樣東西，讓他感受做完後的喜悅和成就
2樓：匿名使用者
帶著他做，讓他感興趣就可以了
怎樣培養孩子的動手能力？
3樓：魏啟
1、讓孩子自己動手
中國父母喜歡規劃孩子，為孩子的每件事，都設定目標，所以，孩
子在成長的經歷中，總是覺得是為父母在活，而唯獨沒有為自己活過;孩子表現的叛逆，實際上是他內心的掙扎。
從出生開始，孩子就喜歡模仿、學習，除了睡覺，他看什麼、聽什麼、做什麼、思索什麼，都是在學習，從來沒有停止過。當孩子開始產生想要學習的狀態時，大人就要學會放手，讓孩子根據自己的興趣、進度，來完成學習。
2、讓孩子做手工
手工是鍛鍊孩子動手能力的最好的方法，我們一定要多讓孩子做一些手工，包括塗色，繪畫，摺紙等等，通過這種模仿訓練，可以讓孩子動手能力大大提高。
例如教孩子學摺紙，或剪貼紙。先開始教孩子拿剪刀，先學剪紙條，後學剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等。家長可幫助孩子做多種手工以發展手的技巧。
3、讓孩子學會自理
孩子學會走路之後，活動範圍明顯擴大了許多，這時的孩子非常願意做些事情。但是他們手、腳的協調能力還不完善，做起事來常常「笨手笨腳」。
但是家長千萬因為這樣而不給孩子學習勞動的機會，家長可以耐心地、反覆給孩子做示範，讓孩子跟著模仿，慢慢地就會從不熟練到熟練，最後運用自如了。
例如教孩子整理玩具、打掃房間、洗小物品。在日常生活中，父母要刻意培養孩子自己倒水喝，用筷子吃飯，學習擦桌子掃地，自己整理玩具，洗手絹等。既培養了手的技巧，也鍛鍊了孩子的自理能力。
4樓：6攝氏度以下
我覺得你想培養孩子的動手能力的話，可以試著讓孩子做一些小事情，比如讓孩子掃地或者洗碗之類的。
5樓：段小松
從小給孩子多買魔方、樂高之類的玩具，並且跟他一起玩，親手引導他的動手能力和邏輯思維能力。
6樓：阿喬愛西柚
1、放手讓孩子自己發揮，給孩子動手
的空間。你可以給孩子乙個專門用來動手創造的桌子、小房間，讓孩子在裡面自由發揮，不要干涉他的創造。
2、多多鼓勵。當孩子創造出乙個作品，即使幼稚、拙劣，也要對他表示肯定，這樣才能保持他的熱情和創造的興趣。
7樓：沉湖賞月
從最簡單的小事開始培養，比如縫個扣子什麼的，過程中還要注意多鼓勵孩子，讓孩子有足夠的信心。
8樓：時不歸時
最重要的是給他自己動手的機會，讓他自己乙個人去經歷一些事情，這樣他的動手能力就會提高。
9樓：尤允兒
需要在孩子小的時候，在遇到家務事或者其他突發事件的時候，讓孩子參與進來，那怕他做的不好，也不要責罵他，鼓勵他動手能力不錯，讓他以後繼續努力。
10樓：小田粽
可以陪伴孩子做一些小手工，比如樂高玩具、拼圖或者剪紙畫等等，都是可以鍛鍊動手能力的。平時做家務和做飯的時候也可以教小朋友，可以讓小朋友一起和面，洗菜和拖地等等。
11樓：昧亂人心
讓孩子學會自己的事情自己做，多給他買一些動手的玩具，教他製作手工活捏橡皮泥等等。
12樓：某丞
在孩子小的時候就應該在不危險的條件下給孩子創造一些做手工的條件，讓孩子感受到動手的快樂。
做手工促智力發展 如何引導孩子喜歡手工製作
13樓：大姨媽
為此，我在思考，美工區應該為孩子們豐富哪些手工操作材料呢？當然是與孩子們生活經驗有關的，是孩子們感興趣的，樂於操作的。那麼，怎樣引導孩子們學習手工操作的興趣呢？
想到這兒，我便找到了引導方法：
第一、從欣賞紙工作品開始。思路明確之後，老師首先研究紙杯、紙盒紙盤的玩法。比如：
用半個廢舊紙杯製作乙隻小兔子，用廢舊紙盒做乙隻小螃蟹，用蛋糕紙盤做乙隻小胖豬，並一一把它們展示在美工櫃上。當新的一天開始的時候，孩子們來到班上，首先發現新來的小客人，於是，他們便情不自禁地圍著紙製小動物，看呀，說呀，這是紙杯做的。這是長方形小盒做的。
看著孩子們興致勃勃的樣子，老師抓住時機引導說：紙杯、紙盒、紙盤不僅能做出小豬、小螃蟹、小兔子，還能做出小貓、小狗、大象等好多好多的小動物，只要小朋友開動腦筋，想一想，做一做，在你們的小手幫助下，就會出現乙個新朋友。老師有情趣地講著，孩子們認真地聽著。
此時此刻，老師自己也感受著一種自信和成功！著名教育家陶行知這樣說：我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂，而無教學之苦。
老師要想引導孩子們喜歡動手操作，那麼，老師就應樂在其中。早餐之後，活動區遊戲開始了，美工區一下坐滿了八位小朋友。那些紙杯、紙盤、紙盒、雙面膠、舊瓶蓋、各色彩色紙、剪刀、膠棒、繪畫紙、油畫棒、竹籤廣告紙等等都得到小朋友們的歡迎。
第二、教師在觀察、參與中指導。參與美工區的孩子們，最先感興趣的是在模仿中製作，為了讓孩子們得到製作的成功感，老師先在引導中啟發孩子們觀察：看一看，小動物的耳朵都有乙個同樣的特點，誰發現了？
老師的問題一提出，孩子們一下安靜起來，個個都看得那麼認真，突然，他們異口同聲：小動物耳朵一樣大！那麼怎樣剪，才能讓兩個耳朵變成一樣大呢？
缺乏經驗的孩子們邊搖著頭邊說不知道。這時候，聰明的揚揚大聲說：老師，快教教我們吧。
看著孩子們的學習熱情，老師發自內心的高興，於是，為孩子們邊講解邊示範剪裁相等耳朵的新本領。當兩隻一樣大一樣長的兔子耳朵出現的時候，孩子們情不自禁地拍起小手。為了加深孩子們剪兩個相等的技巧，老師又追問啟發：
如果剪兩個一樣大的豬耳朵，應該怎樣剪呢？老師話音剛落，孩子們便爭先恐後地說了起來：先把一張紙對折，再畫上豬耳朵，然後捏著兩層一塊剪，就能剪出兩個一樣大的耳朵來。
看！孩子們多聰明呀！學會了新本領，孩子們就開始動手製作起來。
活動區該結束了，參與美工區的孩子們個個展出自己的藝術作品，而且，帶著成功和自信，為夥伴們介紹作品名字，有的還講起自己的作品故事：我的小兔來找你的小豬玩，它們一起看春天去。我的小螃蟹好孤單呦，別著急，明天姐姐再給你做個好朋友！
聽著孩子們的講述，老師也置身於童話世界之中孩子們將自己的手工作品視為乙個新的生命，並將關心和友愛融在其中。
這以後，每當孩子們參加美工區活動的時候，他們依據自己觀察小動物的經驗，抓住小動物的特點，做出自己喜歡的大象、小魚小狗等等。當孩子們手工製作中出現困難的時候，老師及時引導和點播，讓孩子們在老師的引導幫助中，將手工活動進行下去。不過，在給孩子們準備材料的過程中，還應該依據孩子們的能力差異，準備不同層次的材料，比如，剪好的配套製作材料，讓能力弱的幼兒直接貼上；能力中等的幼兒，畫好剪線，讓孩子們邊剪邊貼；能力強的幼兒依據經驗自己創造動物形象貼上。
這樣，讓每個幼兒經過自己的努力，體驗的成功。
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