1樓：匿名使用者
1，告知學生bai要提前預習。有
du些東西是可
zhi以自學的，看了課
dao本後，可以自覺做些相應版的權練習，可以驗證自己是否理解。學初中數學我就是這麼做的。英語學會了音標，就可以自己拼讀出來了。
2，快速回顧上節課的關鍵知識點。學校大多數人是這樣，臨近期中甚至臨近期末時候才開始複習。這並不符合記憶規律。實際上，很可能昨天講的，今天並忘掉了。
3，心中要有講課提綱。有的老師太能講了，講著講著跑偏了。班主任可能比較喜歡請大家喝「雞湯」，即便是正課。
有的老師不能克制自己的情緒，有次那個老師罵了我們一節課，整整一節課，說個不停，全班默不作聲。
4，不要拖堂，學生集中注意力的時間有限，臨近下課的時候，效率很低。
一家之言，僅供參考。恩，這是從乙個學生的角度
**如何打造高效課堂
新課改理念下如何打造中學生物高效課堂
2樓：匿名使用者
高效課堂是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。
教學活動是乙個雙邊活動，永遠包含教與學兩個方面，兩個方面同等重要，片面地追求乙個方面而忽略另乙個方面都是不科學的，都不可能高效。過去只強調教師的教而不管學生的學和現在有些老師片面強調學生自主的學習而忽視教師的教，同樣有違教學的科學性。那麼，如何打造高中生物高效課堂呢？
一、運用問題教學，聚焦學生思維，提高生物課堂效率
關於問題教學主要圍繞三個方面來闡述：
1、教師如何設計問題。
（1）設計問題要有新穎性，以典型的、直觀的感性材料創設問題情景。首先教師要創設問題情境，誘發認知衝突，引導學生發現問題和提出問題。只有激發起學生的學習興趣，才能推動他們去鑽研教學內容，因此設計問題時應具有一定的新穎性、典型性、直觀性。
（2）設計問題要有層次性，有利於激發學生思維。教師課前備課時，在研究課標、研究教材的基礎上，針對本節課的重點、難點設計問題串，組成乙個循序漸進、具有內在聯絡的問題體系，要把握問題的層次性。以問題驅動學生的學習過程，進而活躍學生的思維，從而最大限度地去調動學生的學習動力，培養學生的多種思維品質。
（3）設計問題要有助於學生多種思維的培養。教師在備課時要精心編制題目，通過題目來培養學生的多種思維能力。
具體地說，教師在設計作業題的設計不能只是知識的再認、鞏固和簡單的應用，也不應侷限常規的邏輯思維，這樣會造成學生的定向思維，應有一些求異思維、發散思維、逆向思維的題目。這裡舉例生物學科的乙個例題：「人工合成脊髓灰質炎病毒，是否就是人工製造了生命？
人工合成病毒的研究，應該肯定還是應該否定？為什麼？」這道題旨在培養學生的辯證思維能力，要求學生從正反兩方面辯證地回答這個問題。
2、教師如何引導學生主動提問。
（1）平等溝通，讓學生「敢」問。要創設和諧的課堂氣氛，把自己放在平等的地位上，才能消除學生緊張的心裡，學生就會提出老師意想不到的有價值的問題。有的老師經常說，沒有學生提問題，事實上，很多學生不敢問你問題。
（2）給學生創造想問的空間和時間，促使學生「想」問。教師要依據高中課標中的課程目標和教學建議。鼓勵學生提出有意義的、高層次的問題。
其中教學建議中有一句話是這樣說的：「教師要鼓勵學生，並給每個學生以盡可能多的機會來提出個人的想法、見解、問題，並討論。」這一點在以前的傳統教學中是做的非常不夠的。
（3）幫助學生提高應答提問的自信，引導學生「樂」問。聽課的老師一定有這樣的感覺：低年級的課堂往往比高年級的課堂生動、活潑、寬鬆、愉悅。
乙個突出的標誌是教師在教學中不斷地表揚學生。有經驗的教師課堂表揚的語言豐富多樣，這就是新課程理念下，當前教學急需要的教學評價。世界上並不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明，以及怎樣聰明的問題，這就要求教師樂於對每位學生抱以積極、熱切的期望，樂於從多個角度來評價，觀察和接納學生，重在尋找和發現學生身上的閃光點，發現並發展學生的思維，讓學生在課堂上學得高興、問得快樂。
3、處理學生回答的策略。
（1）盡可能肯定和採納學生的回答。即使回答錯了，並不是簡單地給予否定。根據問題的難以程度和學生的相應水平做出相應的評價。
（2）提出的問題盡量讓學生去回答，教師不要給予學生結論。只有在學生實在得不出正確結論時，教師才告知學生正確、合理的思維方法。
（3）多用追問的方法引導學生思考，一步步深入。
（4）教師要樂於接受自己期望之外的回答。有些教師在提出問題時往往期望學生按照自己的思路去思考和回答，如果超出他們的期望就不能接受學生的回答，這是不妥當的，學生有時的答案儘管結論上是錯誤的，但是其思路很好，很可取，甚至有創新，因此不能簡單的否定。
二、凸顯目標教學法，實施有效教學
1、認真研究備課。只有認真備好了每節課，才有可能成功上好每一節課。教師要在認真備教材的基礎上，還要認真備學生，了解學生的學習需求，重點關注學生的個體差異，在講學稿的設計和選題中，既要滿足中等以上學生，也要體現出對差生的層次性要求，讓每一位學生拿到講學稿後都有事可做，有內容可學，在點滴中體驗成功的喜悅。
同時要加強集體備課，發揮備課組成員的集體智慧型，有效提高講學稿的質量。結合學生實際和教學實際，研編出的高質量的講學稿或教案，是課堂實施有效教學的前提。
2、教學目標合理。教學有明顯的階段性與層次性，每一課教學都有其著重點。因此，教師在制定教學目標時，不能過度拔高或降低，更不能喧賓奪主，目標易位。
課堂目標要追求多元性、時代性、可操作性，課堂教學都要從知識與技能、
過程與方法，情感態度價值觀三方面加以整合，在目標確定上要注重教學形式與學習內容的統一，理性和情感的統一，加強情感性教學，激發學習內驅力，挖掘學生的學習潛力，增強學習的信心，提高課堂向心力，培養學生學習的持久熱情。
3、教學環節精煉。乙個課時，不可能囊括太多的專案。因此，要想提高課堂效率，一節課學什麼、練什麼都必須精心設計，並將其具體落實到每乙個教學環節。
（1）絲絲入扣，切忌重複。教學當如行雲流水，乾淨利落。教學環節的設計與實施，須絲絲入扣，無浪費、無累贅。
一切面向學生，時間留給學生，活動交給學生，是有效課堂教學的重要特徵。教師應根據課堂反饋，及時調整教學，避免出現機械的重複與無效的環節。
（2）壓縮講析，自主理解。歌德說：「凡是你未理解的，均不屬於你所有。
」學習任何知識，只有理解之後，才能掌握、進而靈活運用。然而所謂「理解」，並不一定需要教師的繁瑣教學。以閱讀課文為例，閱讀是個性化的行為，在教學過程中，組織學生積極自主地閱讀課文、富有個性地理解課文，並獲得親自參與學習的積極體驗，其間可有精要的點撥，但不能貿然打斷學生的思路。
只有這樣，才能使學生全身心地融入課文之中，將知識內化，而不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐。
總之，課堂學習效率的高低，直接影響到知識的理解和掌握，也影響到課後作業的速度，關係到學生課業負擔高低。
培養學生課堂上高效率、聽課、高效率學習是乙個系統工程，通過老師的培養、同學們之間的經驗介紹和相互交流，讓每一名學生都能找到一種適合自己的學習方法，是提高效率、減輕負擔最有效的措施，我們教育工作者必須為學生高效率學習，終身學習繼續做出不懈努力。
如何打造高效課堂，淺談如何構建高效課堂
文庫精選 內容來自使用者 羅穎 如何打造高效課堂 的心得體會 打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題 我打算讓學生獲得什麼？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？做到不上無準備之課。在上課時，應該...
如何提高課堂效率,打造高效課堂 小學
構建高效課堂，必須抓好以下幾個方面 第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由於教師講得過多 學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生...
如何提高課堂教學效率，打造高效課堂
提高教學效率 打造高效課堂 社會的發展，教育的改革，需要大力推進素質教育。素質教育強調的是培養學生的自主學習能力 合作學習能力 創新精神和實踐能力，並要求實施五天工作制，把時間還給學生，把課堂還給學生，這對一線教師來說，最迫切的問題就是如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間裡，出色地完成教學任務，打...