六年級下冊蘇教版語文書上19課《夾竹桃》裡面「但夾竹桃的妙處

1樓：匿名使用者

夾竹桃的韌性和花期長

六年級下冊蘇教版語文書上19課《夾竹桃》裡面概括夾竹桃妙處的句子

2樓：天暮貝貝

它把影子投到牆上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。

中"但是夾竹桃的妙處還不止於此."這句話中的"此"指什麼

3樓：9點說史

「此」這裡指：指

夾竹桃花期長，有韌性。這句話的作用是：承上啟下。

季羨林先生的《夾竹桃》是一篇文質兼美的散文，本文以優美的語言、比襯的手法，描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季裡，夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。

學習這篇課文可在深入領會課文內容的基礎上，了解季羨林先生的經歷，感受季羨林先生像夾竹桃一樣富有韌性，堅強不屈。積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感。

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教師的責任就是引導學生開展深度閱讀，在語言表達的「尋常處」提出「不尋常」的問題來。教師善用「比較」引導學生發現。

（1）比較不同的句子。課文中的句子：「一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

」教師寫了乙個句子：「開出一朵，又敗了一朵，長出一嘟嚕，又黃了一嘟嚕。」比較兩個句子有何不同？

花一般都是先開再敗，順序應該是：「開出—敗了—長出—又黃了」。

課文中的句子「敗了……開出……黃了……長出……」，這麼寫不是違背花開花落的自然順序嗎？這樣一比較，就把漢語用「語序」表達「語義」的秘密破解了。類似這樣的表達如「屢戰屢敗」「屢敗屢戰」，比較這兩個詞語，表現出不一樣的韌性、頑強和鬥志。

（2）比較不同的詞語。「一朵」和「一嘟嚕」兩個詞作比較，感受夾竹桃蓬勃的生命力。還抓住「悄悄地一聲不響」，引導學生把夾竹桃和院子裡一年三季開的花作對比。

課件出示「花團錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、萬紫千紅」，反覆對比著讀，突出夾竹桃的默默無聞，生生不息。教師在語言的尋常處發問，引導學生品味語言表達的精妙，帶著學生在語言表達的「尋常處」看到「不尋常」的風景。

（3）比較相同的寫法。讀到「三處幻想」，教師問：在寫法上有什麼相同的地方？

語言上又有什麼微妙的不同呢？三處都運用了比喻和動靜結合的手法，同樣表達「我想它是什麼，它就是什麼」，但是語言卻很生動，沒有重複感。

這就是散文大家的語言！教師的「問」猶如在「尋常處」開啟了乙個視窗，讓學生看到了語言的運用之妙，領會到了語言的運用之道。而這樣的「問」，都是引導學生從「怎麼寫」的視角，去揣摩作者所要表達的深層含義和情感：

對夾竹桃「韌性」的讚美！

課文《夾竹桃》第五小節的中心句是那一句?1、但是夾竹桃的妙處還不止於此.2、我特...

4樓：苫純丫鋇泊

但是夾竹桃的妙處還不止於此.我特別喜歡月光下的夾竹桃.你站在它下面,花朵是一團模

回糊；但是香氣卻答毫不含糊,濃濃烈烈地從花枝上襲了下來.它把影子投到牆上,葉影參差,花影迷離,可以引起我許多幻想.我幻想它是地圖,它居然就是地圖了.

這一堆影子是亞洲,那一堆影子是非洲,中間空白的地方是大海.碰巧有幾隻小蟲子爬過,這就是遠渡重洋的海輪.我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展現出乙個小池塘.

夜蛾飛過映在牆上的影子就是游魚.我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅畫.微風乍起,葉影吹動,這一幅畫竟變成活畫了.

中心句：我特別喜歡月光下的夾竹桃.