1樓：匿名使用者
i:一，義，乙，咦，以，易，藝，意，依，議，衣，疑，醫，移，遺… e:餓，惡，娥，俄，額，鵝，鱷…希望可以幫到你，望採納
2樓：匿名使用者
在拼音裡，乙個讀「衣」，乙個是「鵝」
在中文拼音中i和e之間的區別，怎樣去讀好他
3樓：藍顏皇朝
"i"讀一，"e"讀鵝，差別很大，不會讀錯
應該是在i頭上還是e頭上漢語拼音中的
4樓：匿名使用者
如果乙個音節的韻母中同時出現i和e，那麼聲調應該標在e的頭上。
漢語拼音的標調口訣是：
a母出現不放過， （即韻母中凡是有a的，標在a上。如lao,標在a上）
沒有a母找 o e ， （沒有a，但有o 或e的，標在 o 或e 上。如lou標在o上,lei標在e上）
i u並列標在後， （i和 u並列時，標在後面。比如liu,標在u上，gui,標在i 上）
單個韻母不必說。 （單個的韻母，當然就標它上面了）
在漢語拼音中a o e怎麼讀
5樓：霸氣女人範
在漢語拼音中a o e怎麼讀：阿哦鵝的讀音是正確的。
26個漢語拼音字母表的發音：漢語拼音字母表-聲母
1、 b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]
2、 d [得] t [特] n [訥] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]
3、 j [基] q [欺] x [希]
4 、 z [資] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [詩]
5、 y [醫] w [巫]
漢語拼音字母表-韻母表：
1、 a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]
2、o[喔] ong[翁] ou[歐]
3、 e[鵝] en[恩] er[兒] ei[唉] eng[摁]
4、 i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]
5、 u[烏] un[溫] ua[蛙] uo[窩] ue[月] ui[威] ü[迂]
6、 iao[腰] ian[煙] iang[央] iong[用]
7、 uai[外] uan[彎] uang[往]
漢語拼音字母表-整體認讀音節：
1、 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu
2、 ye yue yin yun yuan ying
2. 標調是按照「a o e i u ü」的順序，如「ao」 應把調標在a上，「uo」的調在o上；唯有「i 、u」在一起時情況例外：i 、u在一起，標調標在後，即「iu、ui」的調都應標在後乙個字母上。
3. 以前常說「ü見j q x ，脫帽行個禮」其實y後的ü也要省去兩點的，雖說兩者性質不同，但為了便於學生的記憶，可以把順口溜改為「ü見j q x y，脫帽行個禮」。
4. 前鼻音的讀法：舌尖抵住上齒齦（其實只要在收尾時,把舌尖碰上上齒就對了）。
5. 後鼻音的讀法：抬起舌根（孩子初學時，往往會發音過於靠後，時間長了自會改正）。
6.「b p d q」4個聲母極易混淆，這時別用什麼「右下半圓bbb」之類的順口溜教孩子（雖說以前我也是這麼教的），不少孩子左右還得分半天呢。可以用「正6 b，正9 q」的順口溜先分清「b q」，然後再教「bd肚子對肚子，pq腦袋對腦袋」， 或者用手勢：
大拇指向上，左手b來右手d，大拇指向下，左手p來右手q
7. o的發音南北始終有爭議，但標準的讀音肯定是「哦」(一聲)。
6樓：匿名使用者
這兒有乙個小孩用的**，就是正確讀法。
7樓：匿名使用者
中文相似的讀音：啊 哦 呃
教師如何教好拼音
8樓：蒼茫中的塵埃
拼音教學教學怎樣才能教好? 剛跨入小學學前班的學生，對學習充滿了幻想和希望，首先接觸到的漢語拼音教學是他們要面對的第一關，這部分知識內容單調、枯燥、抽象，如果老師只是讓孩子們簡單地一遍一遍地讀寫拼，學生肯定不感興趣。而拼音又是學習語言語素基礎，拼音學不好，會給識字、閱讀、學習普通話帶來障礙。
如何才能順利闖過這一關，讓孩子們從拼音開始就對學習充滿興趣，愛學樂學呢？經過幾年的學習和探索，我積累了一些粗淺的經驗，深切地感受到，新的課程理念啟用了生硬、死板的漢語拼音教學。
一、創設情境，激發學生學習拼音的興趣。
為了上好漢語拼音的第一課，我在課前把顏色鮮豔的及時貼剪成了蘋果、桃子等各種形狀，在上面寫上了孩子們的姓名，並一一拼上了拼音，貼在了學生課桌的桌角上。上課了，面對孩子們好奇的眼睛，我笑著問：「誰告訴我貼在你們桌角上的是什麼？
」大家爭搶著說：「是我的名字」「是個蘋果」……我又問：「還有什麼？
」有幾隻小手勇敢的舉了起來，「還有字母」「還有拼音」，我抓住契機，追問了一句：「你會拼嗎？」孩子們笑著搖搖頭。
我笑著告訴學生：「從今天起我們就開始學習拼音，學會了拼音，不但會拼自己的名字，還會拼其他小朋友的名字，自己識字，自己讀書講故事呢！」聽了我的話，孩子們想學拼音的興趣一下子被調動起來了。
從那以後，課上只要學了新的字母，我就讓全體同學在自己的名字中找出這個字母。每當乙個新字母出現在某個同學的名字中時，孩子們都會快樂地叫出聲來。
二、自製卡片，在動手實踐中激發學生自主學習的意識。
興趣有了，怎樣才能讓興趣持久呢？隨著拼音的深入學習，我又動起了腦筋；拼音可以貼在桌上，為什麼不可以貼在別的地方？我可以制卡片，為什麼不讓孩子們自己動手制卡片呢？
很快我把這個想法變成了行動。不久，我們的教室成了「拼音王國」：學生本子上的姓名是帶拼音的；黑板上方是我工工整整書寫的字母表；教室裡的每一種物品都被孩子們貼上了各種形狀的「拼音標籤」；黑板報也變成了用拼音和學生新學的生字書寫的「混血兒」。
在整個過程中，孩子們始終以一種飽滿的熱情積極參與著，很多孩子在家長的幫助下把家中的物品也都貼上了標籤。這樣既鞏固了拼音，又認識了好多生字，使所學知識從課內拓展到了課外。
三、利用自編兒歌，實現拼音與識字的和諧統一。
冀教版的語文課本拼音部分極具特色。即在學習拼音的同時還同步出現了漢字，這樣的安排雖有他的優點，但同時也加重了拼音部分的教學任務。為了讓拼音和識字有機地融合，我採用了自編兒歌、繞口令、謎語等方法，來增加生字復現，鞏固拼音教學。
如聲母教學中，我把一些聲母編成小兒歌，來幫助學生鞏固字形記憶。「兩扇大門藏你我，蒙上眼睛m m m」
「l像拐棍送爺爺，教敬老人更體貼」「乙個雞蛋加鉛筆，分清b d靠自己」等等。又如在教學單韻母「i、u、ü」時，我考慮到這三個字母既是聲母，同時又與「y、w」構成了整體認讀音節，為了讓學生更好地了解「i、u、ü」的拼讀規律，我在學完每乙個字母後，都編了繞口令或兒歌，來幫助孩子們對韻母和音節知識的辨別記憶。以「u」為例：
小王（wáng）屋（wū）中練武（wǔ）術（shù），小吳（wú）樹下看圖（tú）書（shū），只有小木（mù）最最酷（kù），霧（wù）中教豬（zhū）做算（suàn）術（shù）。
在繞口令中，我有意識地做了三點努力：⑴初步感知u做為韻母時與聲母相拼的規律；⑵wu的四聲再現，知道wu做為整體認讀音節與做為韻母出現時的不同；⑶再現所學生字。
學習復韻母時，我發現孩子們在拼讀時常把復韻母分開，如把liú讀成l-i-u，而且對聲母的拼讀也常會讀錯甚至忘掉，為了改變這種情況，我為每乙個復韻母都編了順口溜、兒歌等，盡量實現所學韻母與不同聲母拼讀，鞏固拼音知識，舉例說明：
以復韻母iu為例：
liú家有個小niū niū，今年liù歲叫xiù xiù。爸爸出去把車xiū，告訴xiù xiù去放niú。xiù xiù只顧看足qiú，忘了院中大哞niú。
niú兒弄灑瓶中jiǔ，啃壞門外饅頭liǔ。xiù xiù一看把niú diū，急忙去把警察qiú。
怎樣讓漢語拼音教學充滿趣味
9樓：匿名使用者
漢語拼音教學比較枯燥乏味，容易使剛入學的小孩失去學習的興趣。為此，《語文課程標準》對漢語拼音教學提出了更新、更靈活的要求，即：「漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。
」這個要求把趣味性提到了首要的位置。可見，如何使抽象的拼音符號「活」起來，「動」起來，讓漢語拼音教學充滿趣味性，激發學生學習的興趣，提高教學質量，是新課程理念下漢語拼音教學所面臨的重要問題。怎樣才能解決這個問題？
根據筆者及多數教師實踐證明，努力做到以下幾個方面，可取得良好的教學效果。
一、充分利用教材中的情境圖，加上富於兒童化的語言。
語文教材在漢語拼音部分編排了幫助學生學習聲母、韻母的情境圖，它以生動、直觀的形象吸引著學生。教學時，可充分利用這些有利因素組織教學。比如人教版漢語拼音「g k h」這一課，有位教師這樣引導：
「昨天我們認識了幾位拼音朋友，今天我們繼續和拼音交朋友好嗎？你們看，乙隻可愛的小鳥飛進了我們的教室，（隨時出示相關卡片並貼在黑板上），看看它是誰？它給我們帶來了哪位拼音朋友？
」這樣一說，一下子就把學生的注意力給吸引住了。學生在觀察和交流中感知了「g」的發音。在引導學生記憶字形時，則這樣引導：
「比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先發現圖上的哪些部分像『g』的樣子？」讓學生自主觀察發現，用自己的話說出來。這樣，潛移默化地培養了學生說普通話和觀察的能力，同時加深了對「g」這個字形的記憶。
接著這位教師這樣引導：「『g』的家在**？」學生說：
「『g』的家在中格和下格。」教師又順勢說：「鴿子飛累了，我們把它送回家好嗎？
」接著在四線三格里示範書寫「g」字，學生看了都懷著喜悅的心情在自己的作業本上認認真真地書寫「g」字。這樣極富兒童特點、充滿愛心的語言激起了學生濃厚的興趣，潛移默化地培養了學生的人文素養，凸顯了人性的內涵。
二、突出主體，讓學生成為學習拼音的小主人。
三、創設氛圍,讓學生在活動中學拼音.
在拼音教學中,只要我們稍加留心,就可發現:漢語拼音教學的實踐活動機會隨時隨地都有.如果能好好地利用這些活動機會幫助學習,教學效果就大不一樣。
漢語拼音中有很多字母形狀相似，如b—p, m—n, t—f, d—b, q—p等，可通過看老師的口形猜字母，也可以學生互相看口形猜字母，還可以讓學生動手剪一剪，擺一擺。聲調是小孩子學習漢語拼音中的一大難題。通過實踐發現，不管是韻母還是音節，在練習讀它們的四聲時，如 ，或zh zh zh zh 時，讓學生根據聲調的形狀打手勢，如果學生已經掌握了筆畫名稱,也可以用筆畫名稱這樣記:
一聲橫,二聲提,三聲小鉤,四聲右斜,這樣長久堅持,形成習慣,學生一旦會讀就會標調,而且口手並用,可以克服小孩因-好動而分散注意力的特點。
四、設計遊戲，讓學生在快樂中學拼音。
心理學研究表明，兒童注意力不能長時間保持。教學漢語拼音，如果讓學生整堂課都在反覆地認讀聲母、韻母或拼讀音節，他們就感到枯燥乏味，失去參與學習的興趣。因此在教學過程中，可根據實際情況，運用遊戲的形式，讓學生參與到遊戲中，使他們學得既自主又輕鬆，如學拼讀gb kb hb ge ke he gub kub hub 等音節後，可用「找朋友」的遊戲來鞏固對這些音節的認識。
即老師或學生讀乙個音節，其他有關的學生聽後走到一起，組成音節；也可以通過「**車」的方法拼讀，比一比誰讀得準確，聲音響亮。這樣讓每一位學生都有機會參與到學習活動中，讓學生在愉快的遊戲中學習，感受到學習也是一種樂趣，從而對學習產生濃厚的興趣。
一、教給方法，玩中學習。
在拼音字母的教學中，我們借鑑其他教師的先進經驗，把一套根據拼音字母的外形和讀音特點編寫的拼音字母手指操和拼音字母兒歌教給學生，讓學生在課堂上邊做邊念。如白鵝倒影e e e ，乙個叉叉x x x等。學生在做、唱、玩中學會了這些抽象的拼音字母，學的輕鬆，學的高興。
二、編講故事，化難為易。
故事對與低年級學生特別具有吸引力。教學拼音前，老師可以根據教學內容的需要編說或選讀與教學內容密切相關的短小、生動的故事，幫助學生理解、記憶。如教學「j、q、x」與「?
」相拼的省寫規則，這是本課的教學難點。老師在完成複習、認讀後，板書j、q、x與?相拼音節以及j、q、x與i相拼的音節，讓學生仔細地觀察，看看能不能發現什麼問題。
學生通過觀察發現j、q、x與?相拼時，?上的兩點沒有了，學生對?
上兩點的省略產生疑義，認為老師寫錯了，老師讓學生分組討論這樣寫對不對。接著老師給學生講自編的故事《驕傲的小魚》，當老師繪聲繪色地講完故事，學生明白了故事的答案。這時老師適時地教給學生一句順口溜：
「小?真驕傲，兩眼往上翹，j、q、x來幫助，去掉驕傲帽。」幫助學生記憶「j、q、x」與「?
」相拼的省寫規則。突破教學的難點。
三、營造氛圍，多拼多讀。
拼音教學不僅侷限於課堂上，還應該與學生的生活實際緊密聯絡。教師可以為學生創造乙個拼音學習的大環境。如讓學生動手操作，自製拼音卡片；把自己的名字拼出來，貼在課桌上；在教室的物品上貼上拼音等，為學生營造乙個學拼音的環境，讓學生多看、多拼、多讀，使學生在拼拼、讀讀、貼貼、做做中體驗學習拼音的樂趣，鍛鍊了自己的動手能力。
四、分組合作，**發音。
學生是學習和發展的主體，教師教學拼音時應根據學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主體意識和進去精神。如在教學「ang 、eng、 ing 、ong」一課時，「ang 、eng、 ing 、ong」的發音是本課教學的重點，也是本課教學的難點。教學時老師先演示 「ang 」的發音幻燈片，教給學生「ang 」的發音方法：
先發「a」的音，再發「ng」，中間連起來發音，氣流從鼻腔裡出來，學生通過多種形式地讀，體會、掌握 「ang 」的發音方法。然後老師讓學生分小組合作，**「eng、 ing 、ong」的讀法。學生在小組內進行討論，試著練習發音。
最後再聽錄音，鞏固發音要領。因為學生是通過自己分組合作**，找到了鼻韻母的發音規律，因而記得特別牢。 漢語拼音教學的特點及教學策略
ue這個拼音怎麼讀音，拼音 e和ue的區別是什麼？
清珠星 ue 讀 約 韻母裡只有 e，單獨的ue這個韻母，ue只是在特定的條件下把上面的兩點省略了。當 e與j q x y相遇時，遵從它們與 相遇規則，省略2點，遇到其他聲母則保留2點。比如 學 xu 月 yu 確 qu xue 學 等就省略2點，而虐 n 略 l 就保留2點。來自e utra的切換...
tcp和udp在socket程式設計中的區別
一 抄tcp與udp的區別 基於連線與無連襲接 對系統資bai源的要求 tcp較多,duudp少 udp程式結zhi構較簡單 流模式與資料報模dao式 tcp保證資料正確性,udp可能丟包 tcp保證資料順序,udp不保證 部分滿足以下幾點要求時,應該採用udp 面向資料報方式 網路資料大多為短訊息...
漢語拼音中手寫體的g,在和Excel怎麼打出來
只要把字型設定成 arial 輸入 g 鍵盤上小寫的 g 即可！這種字型是任何乙個word版本都有的。漢語拼音中手寫體的g,在word和excel怎麼打出來?只要把字型設定成 arial 輸入 g 鍵盤上小寫的 g 即可！只要插入 符號 選 國際音標擴充 再選擇 就行了 只要把字型設定成 arial...