1樓：周杰倫
三角形三個內角的和為180° 由此得出 此三角形的三個角的度數分別為18° 54° 108° 所以此三角形為鈍角三角形
2樓：戴蒙蕩徊
銳角三角形 一般：可分為 3 個等腰三角形。 特殊：
等腰：可分為 4 個等腰三角形。 滿足條件①、③：
可分為 2 個等腰三角形。 （條件：①其中乙個角是另外任意乙個角的 3 倍；②它為直角三角形。
③其中乙個角是另外任意乙個角的 2 倍：） **三角形：可分為任意個等腰三角形。
直角三角形 一般：可分為 2 個等腰三角形。 特殊：
等腰：可分為任意個等腰三角形。 鈍角三角形 一般：
可分為 4 個等腰三角形。 特殊：滿足條件 1 、 3 ：
可分為 2 個等腰三角形。 等腰：可分為 3 個等腰三角形。
※滿足上述幾種條件的就有幾種分法。 (這組學生合作的真不錯，發揮各自的優勢與能力，尤其是分工合理，沒想到他們的組織能力也不弱。同時，他們在拆分過程中用到圓的知識，這部分沒講過，他們的理論也不是很嚴密，如何處理呢？
暫時不說，先鼓勵一下優點。講解過程中，劉波同學說到可以拆分成任意多個，沒想到同學們為難他，要求他拆分成7個，真讓他不知所措，還是小舟同學具有王者風範，替他解圍，同學們報以熱烈的掌聲。這些孩子，怎麼評價他們呢？
有時還真愛起鬨……) 第四組： 「老師，發言順序不公平，我的發現、研究大部分都讓他們講了，我還能講什麼？」我們班的數學才子憤憤不平，在我的勸說下，講了與其他同學不同的一點意見：
已知等腰△abc，d、e、f分別是三角形邊的中點，順次連線d、e、f得到四個三角形. 證明這四個三角形是等腰三角形。 證明：
…… 以下的幾種圖形，都是根據以上的拆分方法而拆分的， 理由同上。 研究結論： 在任意乙個特殊的等腰三角形中，我們可以根據每條邊的中點，順次連線線段上的各點，就能把這個特殊的等腰三角形分割成4個等腰三角形。
注：以上內容為學生作品。 (其實中位線的內容還沒有學習過，只是在一次問題討論中，學生問，提到內容，對他的發言，許多同學都不感興趣，也許也是不理解吧！
這樣的問題也令老師頭痛，畢竟沒有學的，可是不讓他講，有些學生也不幹，好在他的發言比較簡短。下回再遇到這種情況怎麼辦呢？) [教學注釋] 教學準備 1．創設情景 課本p86 習題:
(華東師範大學出版社) 有兩個三角形,它們的內角分別為:(1)20 ， 40 ， 120 ；（ 2 ） 20 ， 60 ， 100 ； 怎樣把每個三角形分成兩個等腰三角形？ 2．提出課題：
任意的三角形，可以拆分成若干個等腰三角形嗎？為什麼？ 組織分工：
將學生8-10人分成一組，分為四組，可以自願組合，將個別學生進行調配。 收集、整理、分析資訊 給學生充分的思考、**、組織語言的時間，提前1—2周布置，要求學生將所學知識點進行整理，理解、運用所學知識點**拆分三角形。學生分小組討論提出問題，盡量保留學生提出的問題，給予一定的鼓勵與幫助。
組織課堂交流 小組抽籤決定發言順序，限定發言時間，將各組**情況進行彙總。
五、歸納、整理 以報告展覽、課件演示的形式展示學生成果，進一步拓展學生思路。 課堂教學設計的理念 1.改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。
2.倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手；培養學生應用數學知識的能力、數學交流表達的能力；知識間縱橫遷移的視角轉換能力。 3.
使學生在合作、交流中探索數學知識，培養學生的團體意識，促進學生之間知識、情感的交流。培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 本課時的數學問題：
1．複習線段、角、線段垂直平分線、角平分線的性質；運用等腰三角形的特性解決問題。 2．鞏固、運用知識，結合新教材、教改的要求，培養學生自主探索的能力。 教學法及背景問題：
這一教學內容，本來準備由教師啟發，引導學生的思路，從而複習這一章的內容；考慮到拆分方案出現的情況比較複雜，如何能引導學生說出我所要講的方法，運用所學知識，教學時，心裡沒有底，不知採取何種教學形式較好？徵求學生意見，學生提出老師別說答案，讓我們自己考慮一下。於是教學時乾脆將學習的自主權交給學生，由學生自己**，確定思考的問題，小組討論，尋求解決的方法，嘗試運用所學知識，自己提出問題、解決問題。
沒有想到，學生不但講得很好，而且思考的角度令我自嘆不如，參與教學已近十年，通過這一節課，我認識到自己思維中的侷限化，而學生不受固定模式的影響，能充分的發現思維，讓我看到時代變遷之快，資訊的遞增之速，傳統教學的侷限性需要改變。 [詮釋與研究]
一、思考角度新穎 學生在**過程中能自然運用特值法、逆向思維、運動的方法、分類的思想，而不是教師想辦法講解學習、思維方法，然後通過練習讓學生體會、鞏固，生活是最好的老師。
二、知識拓展 1.思維方法的多樣性，雖然得出許多共同的結論，但是出發的角度不同，如運用推理論證、幾何畫板動態演示、圓的特徵等。有些方法在教學中還未接觸，學生不知道名稱，卻能運用，真是實踐是最好的老師。
令教師感觸頗深，學生給老師上了一節好課。 2.通過各組交流，學到很多新的知識。
如：若三角形中一邊的中線等於這邊的一半，則這個三角形為直角三角形；直角三角形中斜邊的中線等於斜邊的一半；運用圓的半徑相等；發現三點共線的問題等。
三、小組合作能力的發展、方式的多樣 1.集體智慧型的體現 2.分工合作，互不干擾 建議考慮問題 1.
學生爭論激烈，或者用到大家不了解的知識，怎樣處理？ 2.怎樣控制課堂時間、節奏?
3.小組**問題重複，如何尋找不同之處？ 4.
如何組織課堂發言順序？ 5. 如何調動每乙個學生積極參與討論？
學生不參與討論，不能聽取別人的意見，或小聲討論、做其它準備工作，允許嗎？每個學生是否必須同步學習？學生能自行活動嗎？
教學時，大部分同學能積極參與**，發言踴躍，可是存在不能認真聽取別的同學方案的現象。 學生的評價 1.如何全面、科學的評價每乙個學生在小組合作過程中的表現？
2.對各小組在知識掌握、運用、拓展如何進行全面評價？ 3.
如何利用評價方法促進學生參與**活動的積極性？ [課後感悟] 學生集體的智慧型是無窮的，學生有的是從正面考慮拆分三角形，而有的學生逆向思維，假設問題已經解決，能從中找出什麼規律？這部分教學，還沒有開始滲透反證法，可是學生自己已經開始運用了。
通過**課，學生的思維不是受老師控制，自己去發掘問題，自己去解決問題，不知不覺中，幾何知識的學習、應用都超過了傳統教學。以往教學考慮一節課要教給學生知識要點，通過引入、啟發、理解，再利用題型訓練達到某種要求。通過課題**，學生自己提出問題，自己解決，討論異常激烈，在**過程中，自然的反覆運用知識，既訓練了知識的運用，也提高了學生的各種能力。
課前，曾設想過各種啟發、引導學生的方法，課後學生確提供給我更多的教學素材。從教已近10年，這節課讓我重新認識了學生，也更深的理解教學改革的重要性，時代在變，學生在變，我們老師也必須參與到這種變革中來，否則我們會被學生淘汰。 [案例點評] 應該說，這是乙個典型的以**學習的方式開展的活動課，由於初中學生年齡及認知結構，決定了此類略高於教材要求的**學習活動，難以在較短的時間內完成，教師首先提出課題，給學生足夠的思考空間，採取課外分組**，課內集中展示，相互啟發、相互促進的方式十分可取的，用新的教學觀念來詮釋，也就是，提出乙個新的問題比解決乙個問題更可貴、更重要。
可以說，這一案例不失為這一教學理念的成功嘗試，這是新時期所提倡的一種重要的課題學習方式---「提出課題-合作**-解決問題-提出新問題」。只有這樣，才能真正提高學生的學習力。
3樓：扶水凡
180÷（6+3+1）＝18然後三個角是：6×18＝108，3×18＝54，18，因此為：鈍角三角形
4樓：任務
三角形的內角和是180 所以三個角是 108 54 18 所以是鈍角三角形
5樓：紫月軍團
鈍角三角形。6+3+1=10 6/10乘180°=108°
乙個三角形3個內角度數的比是1比2比3這3個數三角形，是什麼三角形
6樓：快樂無限
乙個三角形3個內角度數的比
是1比2比3這3個數三角形，是直角三角形。
三角形內角和是180°
180÷（1+2+3）=30（度）
180x1/6=30（度）
180x2/6=60（度）
180x3/6=90（度）
所以這個三角形是直角三角形。
希望能幫到你！
7樓：匿名使用者
用三角形的總度數180度除以1+2+3多的和等於60度，這就是1比2比3中2的度數。其他的就好算了
8樓：百利天下出國考試
首先三角和內角和是180°，那麼這三個角分別是30°，60°，90°，所以這是個直角三角形。
乙個三角形3個內角度數的比是1比2比3這3個數三角形，是什麼三角形
9樓：我是乙個麻瓜啊
直角三角形。抄
分析過程如下：襲
乙個三角形3個內角度數的比是1比2比3，可以分別設這三個角為a，2a，3a。
再跟三角形的內角和定理，可得：a+2a+3a=180，合併同類項得6a=180，解得a=30。
於是可得：a=30°，2a=60°，3a=90°，由此可得這個三角形是直角三角形。
10樓：匿名使用者
是直角三角形，三個內角分別是：30°、60°、90°
11樓：霜月忘川
是乙個直角三bai
角形三角形du的內角和總共是180°
三個內zhi角度數為1：2：3
所以三個內角分別占內dao角和的1/6,2/6,3/6所以第乙個角為180°*1/6=30°
第二個角為180°*2/6=60°
第三個角為180°*3/6=90°
所以為直角三角形
望採納~~
12樓：泫薏
三角形內角和180度，分成1+2+3為6份，判斷形狀是看最大的角，由此可算出最大的角是30×3為90度，故直角三角形
13樓：竟夕
直角三角形。根據，三角形內角和180，然後按比算。
14樓：
設最小角的角度為x，則6x=180,則x=30，2x=60,3x=90.所以為直角三角形
15樓：makuan寬
rt三角形，1+2=3，不難得出30度+60度=90度
三角形內角度數的比是1比2比3這數三角形，是什麼
直角三角形。抄 分析過程如下 襲 乙個三角形3個內角度數的比是1比2比3，可以分別設這三個角為a，2a，3a。再跟三角形的內角和定理，可得 a 2a 3a 180，合併同類項得6a 180，解得a 30。於是可得 a 30 2a 60 3a 90 由此可得這個三角形是直角三角形。是直角三角形，三個內...
等腰三角形中內角的度數是另內角度數的4倍那麼頂角是度或度
三個內角的度數比為4 1 1 則4 1 1 6，180 4 6 120 度 三個內角的度數比為1 4 4 則1 4 4 9，180 1 9 20 度 所以頂角的度數為120 或20 故答案為 120或20 等腰三角形中乙個內角的度數是另乙個內角的4倍，頂角 度 或 度 或 20 度 有乙個等腰三角形...
CAD中畫三角形，它的角度是怎麼算的
畫三角形一般不算角度,直接用邊長來畫.見下圖,作兩個輔助圓,然後去掉 1.水平畫條線段 2.以線段乙個端點為起點，畫線，輸入 長度 角度 即 100 60 3.同2，以另外乙個端點畫線 100 140 180 40 140 4.修剪或延伸線段成三角形 在cad中畫三角形有三種方法，我用圖詳細表示了步...