1樓：買可愛的人
「數感主要是指關於數與數量、數量關係、運算結果估計等方面的感悟。建立數感有助於學生理解現實生活中數的意義，理解或表述具體情境中的數量關係。」實質就是數與數量、數量關係、運算結果估計，這主要是基於義務教育階段數學課程內容的範圍並根據學生的實際所做出的要求，這有利於教師在教學中更好地把握數感培養的幾條主線。
一是關於數與數量。在小學低段，兒童對數的感悟是從數數學習辨認各組實物物件的多少開始建立的，學習用數表示多少的第一步就是數數，隨著學習年級的增高，學生經歷了更多的對數意義的感悟，如對分數、負數、有理數……的感悟，並形成對數的各種表徵方式的理解
小學數學教學中要培養的幾種能力
2樓：匿名使用者
「數感主要bai是指關於數與數量、數du
量關係、zhi運算結果估計等dao方面的感悟。建立數感有助於回學生理解現實生活中
答數的意義，理解或表述具體情境中的數量關係。」實質就是數與數量、數量關係、運算結果估計，這主要是基於義務教育階段數學課程內容的範圍並根據學生的實際所做出的要求，這有利於教師在教學中更好地把握數感培養的幾條主線。一是關於數與數量。
在小學低段，兒童對數的感悟是從數數學習辨認各組實物物件的多少開始建立的，學習用數表示多少的第一步就是數數，隨著學習年級的增高，學生經歷了更多的對數意義的感悟，如對分數、負數、有理數……的感悟，並形成對數的各種表徵方式的理解
**小學數學課堂中幾種能力的培養
3樓：匿名使用者
一、在解決實際問題時培養學生的分析能力
小學生大
部分分析實際問題的能力不太令人滿意，絕大多數學生遇到實際問題就害怕，看到問題心中想得最多的詞就是「放棄」。對於這種現象，筆者一直在思考的問題是，如何讓學生能對解決實際問題產生興趣，增強自信心。
案例：王老師到商店買了4副羽毛球拍，付了50元，找回3.6元，每副羽毛球拍的售價是多少元？（列方程解答）
剛開始筆者讓學生嘗試著自己解答，在巡視的過程中發現基礎好的學生思路清晰，解決這道題沒有困難，但是絕大多數學生還是對題目束手無策，不知道從哪兒下手。很多學生這麼列方程：4x=50。
在講授的過程中，筆者以學生到商店買東西為例，把這道題簡單化，如：你們到商店買了三隻原子筆，付了2元錢，售貨員找回你0.5元，你能算出乙隻原子筆多少錢嗎？
學生會說：能。那你是怎麼算的，把你的演算法跟小組裡的同學說一說。
接著找學生代表說一說他的演算法（學生代表都是後進生），後來筆者發現他們對這個問題分析得都很透徹：（1）先求三隻原子筆一共要多少錢？（拿付出的錢減去找回的錢就是三支原子筆的價錢）（2）再求一支原子筆需要多少錢？
通過這個簡單的例子，從他們經常經歷的買東西的事情出發，學生再回過頭看剛才的問題，不用教師講就會自己動手解答了。通過把稍微複雜的實際問題簡單化，學生就能輕鬆地學到解題的方法，這個過程筆者感覺學生是輕鬆的，快樂的。
有些實際問題學生覺得很難理解，有時候教師要把它簡單化，從學生的實際出發，從他們身邊的小事出發舉例，這樣學生就不會把問題看得那麼難了。
二、注重培養學生的動手操作能力
一位教育家說過「兒童的智慧型就在他的手指尖上」。 對於以形象思維為主的小學生來說，數學是枯燥乏味的、嚴肅的。教師如果把數學知識轉化成有形有色的學具操作時，學生會倍感興趣，會產生學習的內驅力，把「苦學」變為「樂學」，從而激發出創新潛能。
案例一：在講授長方形和正方形的特徵時，課前筆者讓學生準備好長度不等的小棒，在小組操作之前就布置他們在拼的過程中要完成一些任務。探索出（1）長方形有哪些特徵？
（2）正方形有哪些特徵？接著學生動手操作，先讓學生比一比長方形的四條邊有什麼特點，正方形的四條邊有什麼特點。在比一比、量一量的過程中，學生很快發現長方形兩條對邊相等，而正方形四條邊都相等。
接著筆者在講台上出示了4根8厘公尺的小棒，4根6厘公尺的小棒，2根10厘公尺的小棒，2根11厘公尺的小棒。請幾組學生到講台前擺一擺，各組學生發揮自己的想象力，擺出了各種不同的長方形和正方形。在這一系列的操作過程中，學生掌握了新知識，加深了對這部分知識的理解，真正參與了知識形成的全過程，在這個過程中，學生是真正的主人。
這個讓學生主動經歷探索新知識的過程，極大地調動了全班學生的學習積極性，他們輕鬆地掌握了新知識，同時又收穫了快樂。
案例二：判斷題：亮亮吃了乙個西瓜的7/6。
一部分學生認為是對的，於是我讓他們說出分數7/6所表示的含義。他們說，可以把乙個西瓜看做單位「1」，把它平均分成6份，表示其中的7份。筆者課前準備了乙個西瓜，出示在講台前，請學生到講台來把這個西瓜平均切成6份，並拿出它的7份來。
此刻那部分認為對的學生，已經清楚地知道乙個西瓜平均分成6份，最多有6份，不能拿出7份來。通過這個操作，學生用實物展示可以很好地掌握這個知識點，並能用數學的眼光去觀察周圍的生活。
在平時的數學教學中，如果只是依靠教師的講授，似乎不能將抽象的知識點都清楚地傳達給學生。那麼教師就要充分發揮學生的主觀能動性，解放他們的雙手，解放他們的大腦，多讓他們動手操作，使他們從操作中掌握做題的方法和技巧，讓他們成為真正的數學學習的主人。
三、注意發展學生的語言功能
語言是思維的外殼，思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反映，是借助於語言來實現的。所以在數學課堂中，學生的語言培養非常重要。在課堂上，教師多引導學生開口，能間接培養他們的思維能力。
案例一：筆者在講真分數和假分數時出示了一道正誤判斷題：一塊長方形菜地，其中種番茄，種黃瓜，還有種辣椒。
解題分個三步進行：（1）操作：讓學生每人拿出一張長方形的紙，平均分成8份，摺出它的，並讓學生塗上顏色；口述：
表示的菜種。（2）操作：摺出這張紙的塗上另一種顏色；口述：
表示的菜種。（3）解決問題：看看這塊地還有沒有剩下能種辣椒？
（學生回答：沒有。）學生通過折、塗、說，發現問題所在。
由此可見，動手操作後，通過學生的外部語言，完整地複述操作過程，然後通過分析歸納內化為學生的能力，讓學生通過語言的表達，促進外部活動的內化。
小學數學要培養學生哪些能力
4樓：海風教育
小學數學怎麼樣學?隨著小學數學教材的不斷更新,內容不再是簡單的加減乘除算數題,而是將許多的生活中運算加到小學的知識中,這樣一來也在不同程度上使小學數學的成績加大了難度.那小學數學怎麼樣學才有效?
學生們在學習過程中怎樣掌握方法才能學好小學數學?
第一:需要對學習方法更加注意,數學的學習不應該只包括加減乘除的運算,如果將計算只在大腦中形成一種純粹的記憶,沒有進行邏輯關係的理解,那麼只會越來越覺得困難.
第二:在所有的數學學習中,簡單的計算或者只實際的問題解算,鍛鍊解題思路都不是通過解題步驟,因為誰都會有粗心大意的時候,所以教育孩子不能為了省事而去忽略步驟.
第三:多問問題,遇到那些比較典型的題目,在第一次解題時即便是已經做對了,也要讓孩子將思路在次的理清,這樣做的原因是讓孩子在做題過程中掌握規律.
第四:理清思路,不僅僅是要做題,而是在做題的過程中做到舉一反三,讓孩子更加的清楚自己是正確的,增加孩子的自信心,讓孩子對知識充滿興趣.
第五:讓孩子學會對計算的過程進行詳細的解釋,讓孩子用自己的思維模式將問題進行敘述,這同樣也是孩子幫助自己理清思路的一種方法,有助於在將來遇到難題時能夠準確的找到切入點.
第六:引導孩子動腦筋思考,遇到較難的題目家長不能著急的將答案說出來,而是去想辦法引導孩子通過轉動大腦找到解決的方法,有的時候不妨用激將的方法讓他自己去思考,這樣更有利於孩子將來的學習.
第七:引導孩子對規律進行總結,對於相同的問題,觀察題目的型別和特點,讓孩子發現其中規律,進行經驗的總結.
第八:差異的比較,對於相近的題目,找出其中的差異,這也同樣是能夠讓孩子掌握的方法避免在以後的學習中出現錯誤.
第九:發現數學中的趣味,用特殊的語言和方法讓孩子感受到數學的魅力,其實數學本來就是一門很有意思學問,培養興趣而不是枯燥的教學,如果有濃烈的興趣,孩子自然會愛上學習.
5樓：angelan城城
數學能力的型別及培養小學生數學能力的方法：
（一）觀察能力的培養
觀察能力的培養，用最簡單的一句話說：就是看一看、比一比、想一想。
（二）自主學習能力的培養
培養學生的自主學習能力是素質教育的要求，也是人的全面發展和21世紀的需要。培養自主學習的能力不僅有利於學生今後的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率。但學生的自主學習的能力要以學生為本位，在學生積極參與的學習過程中培養和提高。
（三）課堂交流能力的培養
1.引導學生學會閱讀。2.引導學生學會傾聽。3.引導學生學會對話。4.引導學生學會評價。5.引導學生學會「寫數學」。
（四）比較能力的培養
小學生的比較能力是隨著其年齡和知識的增長，智力水平的發展而提高的。
（五）實踐操作能力的培養
數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，而小學生的思維正處在由具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維發展的階段。引導小學生在實踐操作的活動過程中學習數學，就是為了在小學生思維的形象性和數學知識的抽象性之間架起過渡的橋梁。
（六）創新能力的培養
亞里斯多德曾說過：「想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。」小學時代正是學生處於好奇、好勝、想象力豐富的階段。
在教學過程中，我們不能抹殺學生的想象和猜測，而應積極給學生的想象力，適時適度的啟用學生的思維，讓他們大膽去設想、假設。越是超越常規的合理想象，越能培養學生的創造性思維，更有利於培養學生的創新能力。
(七)提高解題能力
提高學生的解題能力幫助學生答卷、做題的重要教學手段。因此，教師要精心設計練習題，加強學生的思維訓練，使學生練得精、練得巧、練到點子上。
6樓：匿名使用者
計算能力，解決問題能力，邏輯思考能力等。
7樓：匿名使用者
小學數學主要是培養孩子的運算能力，思維能力，推理能力，閱讀理解能力還有一些基礎的知識！
數學中最重要的就是思維能力，思維能力提公升了，學習數學包括以後其他的學科，物理，化學之類的會方便很多！
建議孩子前期可以重點培養思維能力，具體的可以讓孩子參加一下相關的培訓課程，像火花思維就很不錯，挺專業的在這領域，適合3-12歲的孩子！
四年級數學的教學方法，小學四年級下冊數學教學方法有哪些
1 建了良好的師生關係 在課堂教學中，我們經常發現這樣一種現象 在同乙個班級，有的教師一進教室，學生就面帶喜色，友好親切，熱情高漲 而有的教師走進教室，學生們則坐立不安，冷淡沉悶。這說明 課堂氣氛活躍不僅與教師的教學有關，而且與師生形成的關係有關，師生關係融洽，相互信任 尊重 理解，就為形成積極生動...
小學四年級數學
分析 從甲取出2.5kg放入乙中，這時甲比乙多0.8kg說明甲原來比乙多 2.5 2 0.8 kg和差問題 已知兩數和是80，差是2.5 2 0.8，求兩數各是多少。大數 和 差 除以2 小數 和 差 除以2 列式 甲 80 2.5 2 0.8 2 42.9乙 80 2.5 2 0.8 2 37.4...
小學四年級數學問題？小學數學四年級的問題？
兩數相除商是20,被除數和除數同時乘以4,商不變，還是。被除數不變，除數乘以4,商就縮小4倍，所以，商是。3 除以58，把58看作60試商，商5，但小了，要改商6，裡可以填2位數嗎？如果可以，那就填。兩數相除商為20，可以記為a b 20，被除數和除數同時乘以4,即 4a 4b 由這個式子可看出，同...