1樓：流疏雨寂
例如：1．翠鳥掠過湖面。——一隻機靈的翠鳥掠過波光粼粼的湖面。
第2句加上一些修飾詞語以後，就具體多了。它告訴了我們“是什麼樣的”翠鳥，掠過的湖面“是什麼樣的”。如果把第2句再修飾一下：
“一隻機靈的翠鳥輕輕地掠過波光粼粼的湖面。”表達的意思就更具體了。但要注意一點，把句子寫具體並不是堆砌很多詞語，只能根據表達的需要，該修飾的就修飾，不該修飾的就不要畫蛇添足，以免造成重複、累贅。
比如，遇到名詞（表示名稱的詞），想辦法在前面加上“什麼樣的”修飾語。如“一身羽毛、一對翅膀，加上尾巴，湊成燕子”這句話對不對？對，但是不具體，不生動。
看《燕子》這篇文章怎麼修飾名詞的：一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快的）翅膀，加上（剪刀似的）尾巴，湊成（活潑機靈的）小燕子。（加點是名詞）
再如，遇到動詞（表示動作的詞），想辦法在前面加上“怎麼樣地”。如“他走了。”（加點的是動詞），要使這句話變具體，可這樣寫：
“他揹著書生氣地走了。”“他雙手捧著書，一蹦一跳地走了。”等等。
練習把句子寫具體的方法很多，在小學語文課中學過的，有下列三種基本方法： 1．加定語。 例：
隊旗在空中飄揚。 “（鮮豔的）隊旗在（蔚藍色的）空中飄揚。”括號裡的詞語我們就叫它定語。
加上這些定語後，就知道了是什麼樣的隊旗，在怎樣的空中飄揚。表達的意思更明白具體了。 這種練習同學們在語文作業裡做過很多。
如；給下面的句子加上詞語，使句子表達得更具體。 ①演員們的表演，受到了大家的歡迎。 演員們（昨天在百花劇院精彩）的表演，受到了大家的歡迎。
根據句子的內容，可以加下列一些詞語： “昨天”——說明表演的時間 “在百花劇院”——說明表演的地點 “精彩”——說明什麼樣的表演 “昨天在百花劇院精彩”的表演——說明了表演的時間、地點和水平。 加上這些定語以後，顯然，每一句都比原句要具體。
最後一句，不但告訴了表演的時間、地點，還把表演的情況也說明了，自然是最具體的了。 ②人群熱烈歡呼起來。 （廣場上參加活動的滿懷激情的）的人群熱烈歡呼起來。
2．加狀語。 例：弟弟跑來了。
弟弟是怎樣跑來的？ 弟弟（搖搖晃晃地）跑來了。 括號裡的詞語我們就叫它狀語。
加上狀語就把弟弟跑的樣子寫出來了。句子就具體了。 3．加補語。
例：飛機飛。飛機飛得怎樣呢？
飛機飛得（又高又快）。 括號裡的詞語就是補語。加上補語，就把飛機飛得怎樣寫具體了。
又如：灕江的水真靜啊！靜得（讓你感覺不到它在流動）。
加上括號裡的詞語就把灕江水靜的程度寫出來了。 以上是練習把句子寫具體的三種基本方法，只要掌握了它們的規律，作文時就能運用自如。 想一想，練一練：
1．照“例”把句子寫具體。 例：燕子飛過田野。
（什麼樣的燕子？飛過怎樣的田野？） 黑色的燕子飛過綠油油的田野。
①天空飄著白雲。（什麼樣的天空？飄著什麼樣的白雲？
） ②太陽升起來了。（什麼樣的太陽？怎樣地升起來了？
） ③西北風颳著。（什麼樣的西北風？颳得怎樣？
） 例：青蛙爬出來。 （從什麼地方爬出來？
）青蛙從洞裡爬出來。 （它是怎樣爬出來的？）青蛙從洞裡慢慢地爬出來。
（洞是什麼樣子的？）青蛙從又黑又溼的泥洞裡慢慢地爬出來。 ①鴨子游過來。
（從什麼地方游過來？）（它是怎樣游過來的？）（小溪是什麼樣子的？
） ②孩子數星星。 （什麼樣的孩子數星星？）（他在什麼地方數星星？
） （他是怎樣數星星的？）（星星是什麼樣的？） ③教室裡擺著課桌椅。
（什麼樣的教室裡？）（怎樣擺著課桌椅？）（課桌椅是什麼樣子的？
） 方法二：要學會多問幾個“怎麼樣”來擴充套件情節
例文：《令人害怕的夜晚》
今天夜裡，家裡人都出去了，留我一個人在家裡看家，我非常害怕。直到媽媽回來了，我才鬆了一口氣。
我們可以這樣問：
改後：在一天夜裡，我一個人在家裡。天要下雨了，電閃雷鳴，我害怕極了。
那雷聲一陣接一陣，震耳欲聾，把窗子都震得嘩嘩作響。忽然，又一道電光閃過，呀，媽呀，又要有一聲驚雷了！我趕快捂住耳朵。
儘管如此，雷聲還是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的頭頂炸響了一樣。我更加害怕了，飛快地鑽入了被窩，用被子使勁地蒙著腦袋，心裡不停地祈禱：爸爸媽媽，你們快回來吧！
例一：《一元錢》： 下午放學後，我回到家裡，奶奶給了我五元錢，叫我到超市買一斤大蔥。
我來到超市，買了一斤蔥，拿起售貨員阿姨找的錢就往家跑。回家奶奶一數錢，發現少找了一元。我去找她，阿姨卻不承認。
奶奶聽了這件事，很生氣，就告訴了她們領導。 可以這樣來問： 問1、售貨員少找你一角錢，當時你怎麼沒發現呢？
問2、你去找售貨員，你是怎麼說的？問3、售貨員怎麼回答你的？ 問4、你聽了這話怎麼想的？
問5、奶奶知道後，有什麼看法？ 問6、反映給領導有什麼結果？ 如果把這些內容補充進去，不就成了一篇內容充實的好作文了嗎？
例二：《游泳》 游泳池的水很清。我和爸爸下到水裡。
爸爸站在我前面五六米處，我向爸爸游去。爸爸給我指出了毛病，又耐心指導我練習，使我很好地掌握了動作要領。最後我一口氣能遊五六米了。
可以問;1、怎麼樣才算是“水很清”？ 2、我怎麼樣向爸爸“游去”的？ 3、爸爸給我指出哪些“毛病”？
4、怎麼樣指導的才是“耐心”？ 5、掌握了什麼動作要領？ 例三、《學校的大花壇》 比如，有一位學生作文時寫學校的大花壇，他寫道：
“學校大花壇裡的花兒開了，五顏六色，形態各異，芳香撲鼻，真美呀！”很顯然，這位小學生只抓住了主幹，卻忽略了枝枝葉葉，形成了空洞的描寫。他筆下的花壇無非寫了這樣幾層意思：
⑴花開了⑵顏色 ⑶樣子⑷芳香⑸美。那麼如何把這段話寫生動具體呢？我想，只要按他的描寫順序，提出問題，回答問題，就能達到目的。
按照提出的問題，讓學生認真思考，仔細觀察，想象，一一回答，就能寫成下面一段話：“學校大花壇裡的花兒開得熱熱鬧鬧，色彩班瀾。紅的像霞，白的像雪，黃的像錦，藍的像海……看！
花兒的形態各異，有的像一團火，有的像閃閃的紅星，有的像小喇叭，有的像金鐘，有的像雞冠……一陣風吹過，花香泌人心脾，引來了哼著小曲的蜜蜂，翩翩飛舞的蝴蝶。啊！大花壇美化了環境，使空氣變得清新，我愛大花壇。
”同學們，如果這樣一寫，作文不就生動具體了嗎？這樣會讓人有如臨其境，如睹其景，如聞其香之感 。概括地說，就是提出問題，回答問題，添枝加葉的方法受到了成效。
例四、《做作業》 “有一次，我在教室寫作業，寫著，寫著，遇到了一道難題。我想了很長時間，還是做不出來，這時我的同桌李潔走過來，耐心地幫助我。最後，我終於把那道難題做出來了。
” 如果我們多問幾個“怎麼樣”，就可以把這段文章所記敘的情節具體生動地展現出來。 1、“我”遇到了一道怎麼樣的難題？ 2、做不出來時，我是怎樣想的？
3、當時的心情怎麼樣？ 4、同桌是怎麼幫助“我”的？ 5、他對我是怎麼說的？
6、“我”是怎樣開竅的？等等。 同學們在寫作文之前，對感受最深的部分一定要認真想一想，多問幾個怎麼樣——怎麼說的，怎麼想的，怎麼做的，這是一把寫具體的鑰匙，用它去開內容空洞的鎖，一般都靈。
2樓：愛教育的人
1、將事件發展過程中重要人物的言行描寫具體
事情是人做的，因此，要想寫好事件的經過，就要抓住事件發展過程中的人物行為來寫，需要寫清人物，特別是主要人物的具體表現。不但要告訴別人他做了什麼，說了什麼，還應該寫出人物在當時情況下是怎麼說的，怎麼做的，表情怎麼樣，心理怎麼想的。把人物的表現具體寫出來，事情的“經過”部分也就具體而且生動、形象了。
例如董雲菲寫得《身邊的感動》中寫的一段情節：
當天下午，我們學校因為修水管，所有飲水機都停用了，就連晚上我們女生宿舍浴室的水也都是冰涼冰涼的。臨睡前，我們只好用涼水衝了腳。但就在這時，看見班主任***氣喘吁吁地跑到我們女生宿舍，滿臉焦急地問：
“你們是不是用涼水洗腳了？”我們滿不在乎地回答：“對呀？
怎麼了？”***更著急了，“女孩子用涼水洗腳容易得病！快！
拿著盆跟我來！”我們“啊？”了一聲，很不情願地拿著盆走下樓。
可一下樓，我們被眼前的情景驚呆了。一樓門口放著幾盆熱氣騰騰的水。咦，**來的熱水？
“男生宿舍浴室的水可能沒受修水管的影響，還有熱水，”***解釋說。這時，就看見一個個被雨水淋溼的身影從男生宿舍樓裡向我們女生宿舍跑來。啊，那不是我們班的小樑、小金、小鄭…。。
嗎！他們每人手中端著一盆熱水，在雨中奔跑。他們用自己的身體擋住盆，儘量不讓雨水進到熱水裡。
當他們把一盆盆熱水擺在我們的面前時，雨水已經浸透了他們的衣衫，每個人頭上還往下滴著水珠，可他們卻毫無怨言。看著他們在雨中為我們跑前跑後的身影，用著他們端來的熱水，我們的腳不僅是暖的，心更是溫暖的。
裡面對人物的語言、動作描寫推動了情節發展。
2、運用描寫再現故事發生的情形
具體描寫出當時的環境場面、故事情節，寫出人物的具體行為，選擇細枝末節進行生動形象地描寫，這樣，通過描寫再現故事的情形，使讀者如歷其事，如臨其境。
在描寫的時候，必須把事情發生的環境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。
比方董雲菲同學的《潛海的滋味》裡這樣寫道：
在海南島的三亞地區，有一片藍色的海灣。海水清澈得可以清楚地看到海底的沙石。海水近處是淺藍色，遠點的地方是深藍色，再往遠處是墨藍色的了。
微風吹拂著海面漾起粼粼波紋。在陽光照耀下，海面上彷彿有人撒了一大把碎金子。
我們潛到了海底。其實海底一點也不黑暗。在陽光照射下，海底亮堂堂的，和在海面上沒什麼兩樣。
從海底向上看，陽光隨著海水一漾一漾的，就像搖擺的玻璃窗。海底的溫度和海面上差不多。海底最引人注目的是一片美麗的珊瑚。
這些珊瑚有雪白的、深紅的、橘紅的……每個珊瑚都像鹿角。我用手摸了一下，感到疙疙瘩瘩的，而且硬梆梆的，如果不沸點力氣休想把它拿起來。各種美麗的魚兒在珊瑚叢中自由自在地游來游去，好像在玩做迷藏。
我小心翼翼地伸出手，跐溜，魚兒就跑了。我真羨慕它們能自由自在地在海底玩耍嬉戲。
這裡面的景物描寫和自己的感官融合在一起，再現當時的情景。
另外，還可以根據主題需要，抓住1-2個特寫鏡頭來寫，通過對一些細節的描寫，真實再現當時的情形。需要注意的是，我們在寫記事文的時候，最重要的就是注意寫出主要人物在事情的重要階段的表現，要多想一想他在這件事中是怎樣說的，怎樣做的，怎樣想的，不能滿足於對事情發展過程的陳述。
例如徐健羽《一朵美麗的浪花》中刻畫了一個驚心的鏡頭：
船開過了山洞，洞裡有許多張牙舞爪的怪物，但很假，一點都不像真的。出了山洞，迎來了第二個坡，也是最高的坡。傾斜的船身讓我思緒萬千：
“完了，完了，沒救了！我未必能活著出來了！上天保佑我吧！
”上坡的速度特別慢，時間就很長，各種想象和恐懼充滿內心。再看看別人，也都緊閉雙眼，抓緊欄杆，媽媽的手在不停顫抖，我也意識到了恐懼，但只能任天由命。我多麼希望超人來把我救走啊！
終於船到坡頂了，慢慢由斜變平，竟停了下來，此時我的心裡什麼都來不及想，也顧不了那麼多了，只好硬著頭皮，手死抓欄杆，雙眼緊閉，心中只有恐懼。船像故意和我開玩笑，以閃電般的速度飛瀉而下，我很想叫出聲來，身邊的人早已尖叫起來，但卻好像有種力量在幫助著我，讓我沒有叫喊。我們就像一葉孤舟一樣無助，在波濤洶湧的大海中任憑海風的擺佈。
嘩啦！船頭濺起了好似巨大的雪蓮般的浪花……
但具內容最精彩的部分還需要具體的問題解決。
3、寫出事件發生過程中的問題和困難，具體寫出解決問題的方法和過程
事件的發生發展過程絕不是一帆風順的，要想把事件過程寫具體，有一個技巧就是要寫出做這件事情的時候遇到了什麼樣的困難和問題，人物是怎樣解決的，而在解決的過程中，有出現了什麼樣的新問題，這樣寫出來的故事情節一波三折，不僅具體而且吸引人。
另外，這裡所說的“問題和困難”也可以指事件的發展階段，我們在寫事件經過的時候，可以把“經過”部分分成幾個階段，按照一定的順序來寫。這就需要同學們依據“經過”的先後順序和發展變化的過程，認真地想一想：這件事的“經過”部分大體可以分為哪幾個階段，每個階段主要做了什麼，怎麼做的。
然後，再按照這幾個“階段”的先後順序，一步一步、一層一層地寫。這樣，既做到了有條理，又為把“經過”寫具體打下了基礎。
例如黃閱山同學的《第一次嘗試做煎雞蛋》有這樣一段時間過程困難的描寫：
我先把油倒進煎鍋，然後去拿雞蛋打到鍋裡，可我怎麼也不敢打破它，怕裡面的蛋黃和蛋清還沒來得及放進鍋裡就掉在外面。我便深吸了一口氣，心裡說了聲：你可以的。
於是我鼓足勇氣在鍋沿上打破後趕快把雞蛋給掰開，還好，雞蛋穩穩地放進鍋裡了。
下一步我拿起鏟子，等了一會兒，想把雞蛋翻過來，一邊翻一邊在心裡唸叨：一定要從底下。可是**有底下啊，雞蛋和鍋黏在一起了，忽然像動畫片喜洋洋裡出現的記憶燈泡一樣，腦海裡想起了奶奶說的話：
加油少了，會沾鍋。我趕緊又倒了點油，可是雞蛋還是像頑皮的小孩子一樣趴在那裡怎麼鏟也不動，等油接觸到它，終於頑皮的小孩子雞蛋有些鬆懈了。
我把雞蛋翻了過來一看，這**還像雞蛋啊，全是黑黑的，根本看不清雞蛋黃和雞蛋清了。為了防止另一邊也出現這樣的錯誤，我又加了點油，終於雞蛋出鍋了，看著這盤黑乎乎又有點糊味的煎雞蛋，我頓時沒了胃口，覺得自己做得沒有奶奶做的好。奶奶走過了又摸著我的頭說：
“第一次做這樣，已經不錯了，下次多放點油就可以了。”
當經過基本能做到敘事完整的時候可以利用一下技巧把經過雕琢得更符合主題。
4、運用一些敘述技巧，如插敘、補敘等
如何將作文寫生動，要怎樣把作文寫生動
關鍵找到自己的語言。我們會發現，孩子平時口頭敘述一件事的時候，往往是很生動的，有時候他 她 講出的笑話也會讓你忍俊不禁。可見，其實孩子那些來自生活的 屬於自己的語言就是生動的，而當他們寫作的時候，總是會刻意雕琢那些句子，想要模仿一些寫得好的例文，忘記了來自生活的事例和語言才最鮮活。所以，我們在指導孩...
怎樣寫探索的內容和發現的經過的作文
我探索，我發現。童年似一顆流光異彩的珍珠，散發出五彩斑斕的光芒。在那一顆最耀眼的星星中，我發現了雞蛋的秘密。我還清楚地。記得，那是乙個烈日炎炎的夏天，我與小夥伴一起在房間裡玩耍。只見媽媽提著一袋圓滾滾，黃澄澄的東西回來，並鄭重地對我說 你一定不能玩那些雞蛋哦。說完就走進廚房了。嘿嘿，那是雞蛋啊！我倒...
怎樣具體事情具體分析作文
是問記敘文嗎？在敘事寫人時，要抓住重點進行詳細描寫。比如你要突出朋友們對你的友愛，就應該描寫他們怎麼幫你，要有細節描寫，不然你怎麼感動呢，又怎麼打動讀者呢？敘事要求 1 要交代清楚記敘的六要素 時間 地點 人物 事情的起因 經過 結果。2 要具體細緻。運用順應性思維和包容性思維多問為什麼，追問擴充套...