1樓：漫漫宸
是問記敘文嗎？
在敘事寫人時，要抓住重點進行詳細描寫。比如你要突出朋友們對你的友愛，就應該描寫他們怎麼幫你，要有細節描寫，不然你怎麼感動呢，又怎麼打動讀者呢？
敘事要求：1）要交代清楚記敘的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
2）要具體細緻。運用順應性思維和包容性思維多問為什麼，追問擴充套件，這樣，就會將人物的語言、動作、神態、心理及場面環境一一顯現出來。可以分解事件，一部分一部分的描寫。
可以回憶、聯絡讓文章更具體。可以圍繞中心增添一些細節描寫，使人物形象更鮮明。
寫事的作文分幾方面
2樓：ha水滴顆顆
整個湖都變成紅色的了（那是血），從湖裡伸出乙隻手，抓住了女孩的腳，硬把她拉進湖中，隨後，人們在離那片森林100公里遠的地方找到了女孩的屍體還有衣服，只是她的頭不見了，人們開啟她的揹包，嚇壞了，包裡就是她的頭，她的表情十分痛苦，發現她的那些人把她的屍體丟棄在了那片森林，然後就離開了，從此，那片森林就再也沒人敢去。
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寫事作文 的作文分析
3樓：匿名使用者
小學生在學習作文時，一般都由老師根據小學生的實際情況和教學上的要求進行命題。即使有些作文的標題是要求學生自己擬定的，老師也從選材的範圍、文章的中心等方面給予充分的和必要的提示。因此，總的來說，小學生寫事的作文題，都由老師命題；小學生寫的都是命題作文。
為了提高小學生作文時的審題、選材等方面的能力，老師在命作文題時，在形式上經常作一些變動，久而久之，在命題作文的基礎上，形成了幾種不同型別的作文題。儘管小學生寫的都是命題作文，但為了分類清楚起見，我們根據作文高迅題字面是否完整這一點，將作文題分成全命題作文題、半命題作文題、給材料作文題三大類。
一、全命題作文題。
看到這類作文題，一般應首先想一想，題目字面上的意思是什麼？然後，仔細分析一下題目對文章的體裁有什麼限制？再仔細審查一下題目對選材範圍的要求，接著找出提示中心的字眼，把握文章的中心。
這就是審題。這個審題過程適用於審清各類作文題。
有的時候，作文題由兩個部分組成，乙個部分是乙個完整的標題，另乙個部分是要求。要求中的內容是對怎樣選材等方面的要求和提示。如：
題目《我愛紅領巾》；要求；寫一篇記敘文，內容要真實、具體，中心明確，段落分明，語句通順，正確使用標點符號，不寫錯別字，字跡端正。對這樣的作文題，在審題時，除了要做到前面提到的幾步外，還要看清題目以外的要求，正確理解，認真把握，作文時按要求去碼念雀做。
二、半命題作文題。
這類作文題，題面是遲早不完整的，需要根據作文的選材範圍中心等因素選詞填空，將半命題作文題補充完整，然後按要求作文。如：
分析自己的作文怎麼寫
4樓：丨千里快哉風丨
遊手好閒的學習並不比學習遊手好閒好。 —約·貝勒斯。
在小學階段，往往是老師教什麼，我們就學什麼，這樣一來，就直接導致我們自己觀察，思考較少。進入初中後，我們應逐步擺脫對老師和父母的依賴，養成積極主動學習的好習慣，成為乙個自主學習者。
用自己真實的一面去探索，追尋真理，這樣乙個過程正如逆水行舟，不進則退。
學習的方法固然重要，但熟知，有好的學習目的更重要，只有當我們有“學習目的”這個概念，才會通過努力朝那個方向去發展。
我的學習目的是：好好學習，將來出人頭地，不辜負老師及家人對哦我的的期望。或許有些人可能會覺得我現在所說的這些根本就是空前大話，但是你要知道，乙個人既然說出了一句話，她就一定會通過自己的努力使之變為現實。
我相信我自己，也請大家能夠相信我。學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。
著名教育家，革命家，徐特立曾經說過這樣一段話：學習要抓住基本知識：即不好高騖遠，而忽略基本的東西。
喜馬拉雅山是世界著名的高山，因為它是建立在喜馬拉雅山之上，盤基廣大高原之上的乙個高峰；假如把喜馬拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是難以存在的，猶如無源之水易於枯竭的。
LOL那個英雄值得練具體分析
有人做過測試了，測試的是假如現在就讓你完全掌握乙個英雄，你會選擇掌握誰，投票排行如下 1 亞索 2 劫3 瑞文 4 諾手 5 ez 6 盲僧 7 德萊文 8 妖姬 9 10 vn 考慮到這些英雄的登場率和勝率以及使用難度，最值得練習的有 盲僧，瑞文，妖姬。這裡個人推薦還要練好錘石，巖雀，輪子媽，卡莎...
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為什麼不同物體音色不同啊，具體分析如下
你提問的問題中有語言錯誤，物體發生振動的直接結果是導致傳聲介質 如 空氣 振動，如果傳聲介質振幅頻率相同，同乙個人對按時間先後順序感覺到的兩次聲音是相同的。樂器的音色是指在發聲情況下，該物件 樂器 具備的特有振動頻率與振幅導致空氣產生的縱波具有不同的振動頻率和振幅，傳播到人耳，如果大於人耳對聲波頻率...