1樓：阡陌上花開
1、心理髮展是一個持續不斷的過程，每一心理過程和個性特點都逐漸地、持續地發展著，由較低水平到較高水平。
2、心理髮展有一定的順序性，即整個心理的發展有一定的順序，個別心理過程和個性特點的發展也有一定的順序。如兒童的思維總是從具體思維發展到抽象思維。
3、心理髮展過程呈現出許多階段，前後相鄰的階段有規律地更替著，前一階段為後一階段準備了條件，從而有規律地過渡到下一階段。
4、各個心理過程和個性特點的發展速度不完全一樣，它們達到成熟的時期也各不相同。如感知覺、機械記憶等早在少年期之前就已發展到相當水平，而邏輯思維則需至青年期才有相當程度的發展。
5、心理的各個方面的發展是相互聯絡和相互制約的，如兒童知覺的發展是記憶發展的前提，而記憶的發展又反過來影響知覺的發展。知覺為思維提供具體的直觀材料，這是思維發展的基礎，而思維的發展又完善了知覺，使之成為有目的的觀察。
6、心理髮展有明顯的個別差異。由於人們的環境和教育條件不盡相同，遺傳素質也有差異，所從事的活動也不一樣，心理髮展的速度和心理各個方面的發展情況也是因人而異的。這就造成了同一年齡階段上的不同兒童在心理上的差異。
延伸：心理髮展
心理髮展，是指個體在整個生命歷程中所發生的一系列積極的心理變化。因此，並不是所有的心理變化都可以叫做發展。例如，由於疲勞和疾病等原因而發生的心理上的變化，就不能稱為發展。
心理髮展包含兩種過程：一種是“漸進論”的觀點，即認為從嬰兒到**的心理髮展是一個逐漸積累的連續量變過程。另一種是“階段論”的觀點，即認為個體的心理髮展不是一個連續量變的過程，而是經歷一系列有著質的不同的發展階段的非連續過程。
2樓：匿名使用者
人的身心發展的主要特點包括：發展的順序性；發展的階段性；發展的差異性；發展的不平衡性。
(1)兒童從出生到**，他們的身心發展是一個由低階到高階、由量變到質變的連續不斷的發展過程，這一發展過程是具有一定的順序的。如身體的發展是按照“從頭部向下肢”和“從中心部位向全身的邊緣方向”進行的，而兒童的思維總是由形象思維發展到抽象思維，他們的記憶總是從機械記憶發展到意義記憶。
(2)在年青一代身心發展的過程中，不同的年齡階段表現出一些不同的特徵，具有發展的階段性特點。如兒童期(6、7歲到11、12歲)的學生的思維特點具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力還比較弱，對抽象的道理不易理解；到了少年期(11、12歲到14、15歲)的學生，抽象的思維已有很大的發展，但經常需要具體的感性經驗做支援；而到了青年初期(14、15歲到17、18歲)的學生，抽象的思維居於主要的地位，能進行理論的推斷，富有遠大理想，關心未來的職業。
(3)在年青一代的身心發展中，由於遺傳、環境、教育和其自身的主觀能動性的不同，導致他們在身心發展上存在著個別差異。如有的兒童身心的某些方面在較早的年齡已發展到較高的水平，而有的兒童則在較晚的年齡才出現某些特徵。正如人們常說的，有的人早慧，有的人大器晚成；有的兒童的身高是早長，有的則是晚長；有的兒童在8歲的時候抽象思維已有很好的發展，能夠接受中學教育，而有的兒童的抽象思維到十四五歲時，才有顯著的發展。
(4)發展的不平衡性表現在身心的各方面在不同時期成熟的程度不平衡，在不同的年齡階段生長速度也不平衡。如機體的各組成部分不是勻速發展的，通常神經系統、淋巴系統成熟在先，生殖系統最後成熟；從速度上看，出生最初幾年與青春期是兩個發展的加速期，尤其在達到成熟狀態方面，生理的成熟先於心理的成熟，而且有關研究顯示思維、記憶、想象等也都存在發展的關鍵期。
論述題 1.試分析影響學前兒童心理髮展的因素有哪些，它們之間
3樓：淵源
影響學前兒童心理髮展的因素有多種，但大致上能夠分為兩類：一類是先天方面的因素，一類是後天方面的因素。
先天因素又可分為以下幾點：
（1）遺傳因素
遺傳因素在個體身上體現為遺傳素質，主要包括機體的構造、形態、感官和神經系統的特徵等通過遺傳基因傳遞的生物特徵，遺傳因素是心理髮展必要的物質前提，對心理健康的影響早已被肯定。人類行為遺傳學的研究已證明，人類行為和身體一樣，是在遺傳和環境的相互作用下發展起來的。人的許多心理行為受遺傳的影響，如性格內向或外向，行為退縮或攻擊，情緒焦慮或抑鬱等。
（2）先天素質
先天素質是先天的解剖生理特徵，包括感覺運動器官、腦的結構功能等特徵通過遺傳基因傳遞的生物特徵，遺傳因素是心理髮展的生物前提和自然條件。影響胎兒正常發育的因素是多方面的：
1．營養不良的影響。妊娠期，孕婦營養不良可使嬰兒出生體重輕，某些營養素過少或過多則可導致先天畸形。低體重兒可能有腦細胞減少、智力發展遲緩、腦功能異常等缺陷，對心理的健康發展產生不可挽回的不利影響。
2．患病或用藥不慎的影響。妊娠期孕婦患病和使用藥物不慎會給兒童的心理健康帶來損害。有研究報道，母親孕期患高血壓、腎炎、貧血、關節炎(曾服水楊酸製劑)、低熱、先兆流產以及經常患感冒，都可能與兒童多動症的發生有關。
又如，如果孕婦感染了流感病毒，可引起胎兒發生畸形和中樞神經系統異常，影響出生後心理的正常發展。
3．情緒狀態的影響。孕婦精神受到刺激，特別是突然的重大刺激，會造成過度心理緊張，從而引起胎兒的發育異常和障礙
4．妊娠期環境汙染、放射線、菸酒等也會對胎兒的發育造成損害，從而影響學前兒童的心理髮展。
後天因素可分為以下幾點：
（1）家庭：家庭是社會的基本單位，是學前兒童最早接觸的社會環境，也是學前兒童個性社會化的主要場所，對嬰幼兒身心健康的發展十分重要。家庭結構和功能、家長的教育能力以及對孩子的期望水平、教育方法和教養態度、父母的職業及社會經濟地位、家庭的物質條件和氛圍、生活習慣和志趣愛好等等，都與學前兒童的心理健康有著密切的關係，最終影響他們的行為和人格。
1．家庭結構：主要指家庭的人口結構。健全完整的家庭結構對兒童的心理健康發展有著良好的作用，不健全的家庭結構對兒童的心理有著消極的影響。
近年來一些關於父母離異與兒童心理健康的研究普遍證實，由於父母的離異，導致兒童出現孤僻、自卑、膽怯、冷漠等心理，甚至導致心理**及問題行為如：撒謊、多動、講髒話、自虐。孩子生活在破裂的家庭中，得不到應有的關懷和照顧，缺少歡樂和睦的家庭氣氛，接觸的語言簡單貧乏，好奇心及探索行為受到阻礙。
同時家庭的破裂使孩子感到震驚和迷惘，對“新”家庭難以適應，沒有安全感和幸福感，使孩子產生孤獨、不合群、不易形成健全的人格。因此，穩定的家庭結構對學前兒童的心理健康成長有著極為重要的意義。
2．居住條件：居住條件不僅僅是住房型別和麵積大小問題，實際上它涉及到人類生活的多個方面。居住擁擠時兒童攻擊性行為增多，受感染或汙染的機會多；高層住房者外出或戶外活動少，依賴性強，自立能力發育遲，甚至影響到兒童智力潛能的發揮；住平房或四合院的兒童，運動發育早、活動量、戶外活動時間和活動範圍較其他住房條件為大，交往能力強，但不安全因素多；住別墅的兒童，因為經濟條件、父母行為或社會地位不同，往往存在優越感，但未必影響兒童正常心理的發展。
由此可見，居住條件是影響學前兒童心理髮育的一個重要因素。
3．家庭氛圍：家庭氛圍對學前兒童的心理健康具有特別重要的意義。良好的家庭氛圍可形成兒童活潑、開朗、大方、好學、誠實、謙虛、合群、求知、好奇等健康心理；相反，不良的家庭氛圍（吵架、撕打、氣氛冷漠、關係不和睦），往往給孩子造成較大的心理壓力，處於不不愉快的情緒之中，驚恐焦慮，沒有安全感，會使孩子膽怯、自私、嫉妒、孤獨、懶惰、任性、不講禮貌等。
另外，生活在吵鬧家庭中的孩子還容易產生行為紊亂，夜驚、夢魘和遺尿症等心理疾病。因而，家庭氛圍的好壞也是學前兒童心理健康發展的重要因素。
4．家長的文化和心理素質：父母是子女的第一任教師，也是相處時間最長、最親密的教師，父母的一言一行，對孩子的個性塑造、人格形成、智力發展、價值觀念的取向等都有潛移默化地影響。尤其是父母的文化素質和心理素質潛移默化地影響著兒童的心理成熟和生長髮育。
就文化素質而言，一般說來，若父母的文化素質高，常對子女有更高的要求和期望，他們用自己的知識和強烈的求知慾去影響和教育子女，培養他們頑強的進取精神，同時在孩子的學習上也能給予較好的指導。相反，文化素質較低的家長本身不思進取，往往對子女的要求不高，他們不僅自己不學習，也不關心子女的學習，甚至只顧自己的娛樂而影響孩子的學習。很多研究成果都表明父母的文化素質與子女的心理健康有較高相關。
5．夫妻關係：和諧家庭對於女的心理正常發育起良好作用，它可以給子女帶來安全感，有利於各種心理活動的正常發展。和諧家庭的子女往往溫順、大方、公平、是非分明、富有正義感。
不和諧家庭對子女正常心理髮育往往起著不良的作用，夫妻的互相爭執、爭吵、抱怨、打架，不能給子女帶來安全感。夫妻的打罵、爭鬥行為往往給子女以效仿作用，在這種環境長大的子女容易出現說謊、打架、***行為。這類家庭的不安全感則影響子女性格的正常發展，容易出現孤僻、退縮、膽小、敏感等不良性格特徵。
（2）幼兒園：幼兒園所是兒童最早加入的集體教育機構。園所的環境以及各種教育教學活動，都是在有目的、有計劃、有組織的安排下進行的，是一個以教師和兒童之間的相互關係為主軸構成的社會集體。
其基本功能就是通過教師與幼兒之間的雙向互動作用來促進幼兒的社會性發展。應當說，園所是促進幼兒身心健康發展最理想的場所，但在教育實踐中，相當多的托幼園所教育觀念陳舊，教育態度和教育方法缺乏科學性，這是導致幼兒心理健康問題產生的重要原因。
（3）社會環境：學前兒童和其他社會人群一樣，都生活在複雜的社會關係中。社會生活環境中和各種因素都在不同程度上影響著幼兒的心理健康。
在現代社會中，人們經常處於緊張之中，心理上的種種衝突、壓力和焦慮不斷地增加。 社會價值觀的多元化對幼兒產生了不可低估的影響，潛移默化地影響了他們的心理健康。隨著時代的發展，計算機、網路等先進科學技術與幼兒的生活日益密切，兒童與各種社會傳媒的接觸，直接影響了兒童道德觀念和行為的形成，對其身心發展產生重要影響。
學前兒童心理髮展過程中，先天因素和後天因素相互影響、相互制約。它們錯綜複雜地交織在一起，對學前兒童的心理健康產生影響。因此，在對學前兒童進行心理健康教育時，必須充分考慮各種因素的作用，採取合理有效的措施促使學前兒童心理健康地發展。
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