1樓：
多造句啊，問問身邊的各種東西什麼顏色，然後翻譯成英語，望採納
怎麼給學生講解what color is it 句型
2樓：sunny的凝結
這個應該是小學的內容，我覺得不必講得太複雜。用多點例子，不如說，what color is the sky/sea/his shirt...。
有關小學生學英語的遊戲有哪些
3樓：紅豆湯寶
1.卡片認生詞
2.選出26個小學生代表26個字母，組合單詞。
qq空間容易列隊行的句子
4樓：匿名使用者
really alive; we sympathize with them, enjoy with them, grieve with them; their experience
what colour 是什麼句子
5樓：蟲蟲學唱歌
what colour is it？
它是什麼顏色的？
如何設計有效的英語教學
6樓：火雲雜談
作為英語教師，我時常在思考：為什麼教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但實際效果並不理想；為什麼我們在一些觀摩活動中會發現課上學生的學習熱情高漲，熱熱鬧鬧，課後很多學生對所學知識的掌握和運用卻十分有限。從這些現象可以看出，我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為。
那麼，怎樣的課堂教學才是有效的？ 余文森教授認為：「課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。
教學的有效性要關注學生的發展，從時間上來說，學生的發展有當下發展和終身發展。任何乙個有效教學必定要促進學生當下發展，同時對學生長遠發展也會有影響。有效的課堂教學活動沉澱下來的是一種思維方式和精神。
」為了努力實現有效的課堂教學，我從去年開始有意識地注意自己的教學活動，並十分關注學生的知識水平和能力發展。在此我想結合自己的教學實踐，從以下幾個方面來談談對提高英語課堂教學有效性的看法。
一、活動設計要從目標出發
任何活動都應該是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計的。如果採用的教學活動脫離了教學內容，偏離了教學目標，那麼再好的活動也不能收到理想的教學效果，只會是毫無意義。因此，無論教師採用何種教學活動形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都能為實現教學目標服務，這樣才能使學習與活動實現有機的結合，使教學任務在活動中得以完成。
二、活動設計要貼近生活
《英語課程標準》指出：「活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；並應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯絡，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。」因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、**創新能力得到發展。
真正做到讓學生在活中學，在學中用。
例如，我在教6b第一單元的形容詞比較級時，我把姚明、劉翔和周杰倫這三位學生熟悉的明星的**展示出來，把他們的身高、體重和年齡等個人資訊製作成乙個**，讓學生進行比較：who is younger than yao ming? who is taller than liu xiang?
在這個活動中，學生的學習熱情很高，都想站起來說一說。而且通過練習，學生對形容詞的比較級掌握得很熟練，運用自如。
又如我在教there be 句型時，發現學生對物體的空間位置難以理解。於是我要求學生觀察我們的教室，都有什麼，東西的位置如何 ，再用there be 句型介紹一下。學生對這一任務非常感興趣，課上都爭先恐後地介紹。
在這種更貼近生活，更真實自然的活動中學習英語，學生更容易產生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。
三、活動設計要活而有序
一堂英語課中，從教學目標和任務出發教師設計的活動一般不止乙個。那麼如何合理安排這些活動，能使其更好地為教學目標服務呢？我們既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動要做到連貫緊湊，循序漸進。
一般來說，應遵循由簡單到複雜，由易到難，由理解到運用的原則，而不能讓學生一下子到達很高的台階，這樣會讓他們覺得學習英語跟吃力，從而失去學習的信心和興趣。
這裡我想結合這樣乙個例子來談一談：有一位教師在上一節3a中關於顏色的新授課。他把顏色類的單詞很快地全部教完「black white red yellow blue brown green」然後在黑板上貼一棵大樹，樹上長滿了不同顏色的水果，讓學生上台介紹水果的顏色。
結果只有兩三個學生能勉強完成任務，而其餘的學生只能說出兩三種顏色 ，這時教師只能再回過頭重新操練這幾個單詞。就這個活動的形式而言，是很好的，但出現以上這種情況，原因在於教師沒有充分考慮到學生的語言學習規律，讓學生一下子掌握這麼多的單詞，而且幾乎沒有記憶的時間就讓他們上台介紹，這是行不通的。我覺得可以這樣設計：
可以只教5個顏色類單詞，然後拿出代表這5種顏色的物品，比如象不同顏色的紙，或不同顏色的玩具，然後逐個地進行操練：what colour is it? it』s…讓學生對這5種顏色有了深刻的印象之後再進行剛才介紹不同顏色水果的活動，這樣更有利於學生學習，由易到難，循序漸進。
又如我在教6b問路這乙個單元時，我設計了三個活動。第乙個活動：實地操練。
全班分4個組，組與組之間剛好是乙個十字路口，讓乙個學生拿著代表某個地點的**站在那裡，表示目的地。然後其餘學生進行兩兩問答：excuse me , can you tell me the way to the …go along this road, and turn left at the first crossing, …is on your right.
thank you .這樣的活動可以讓學生很清楚直觀地分辨出在第幾個十字路口轉彎，是左轉還是右轉。在有具體方位概念的基礎上，我設計了第二個活動：
在黑板上畫出一張去郵局的路線圖，讓學生編乙個問路的對話。第三個活動：出示一張後周鎮的路線圖，讓學生討論他們所熟悉的各個地點的路線，並做一次小嚮導，把路線介紹給乙個外國來訪者。
學生的興趣很濃厚，而且所學的語言知識派上了用場，使他們覺得很有成就感。通過這樣三個活動，學生從機械模仿到靈活運用，一步一步地由易到難地學習語言，體驗語言，效果非常好。
四、活動設計要體現分層教學
我們的學生不可能個個都是優等生，他們存在著個體差異，這就要求我們教師在設計活動時要分層次，要針對學生語言水平的差異，分層次要求，布置有彈性的活動，要提高有語言特長的學生的活動梯度，對學習有困難的學生則要降低活動的梯度。可以給所有學生同樣的材料，但設計不同的要求，給予不同程度的幫助；也可以給不同學生不同程度的材料，讓他們根據自己的能力選擇乙個完成。
比如我在教完6b第五單元b、c兩個部分之後，我讓語言基礎不太紮實的學生圍繞c部分的句型進行熟練的問答，讓基礎好的學生用自己的一段話來介紹溧陽的四季。這樣安排可以讓語言基礎好的學生再上乙個台階，讓學習有困難的學生也能通過努力完成任務，體驗成功的喜悅。
當然，設計有效的英語課堂教學活動還應考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、**性和延展性等多種因素。因此，教師要在遵循小學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求及特點前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行並富有成效。
下面我想結合教學過程中的各個教學步驟來談談教學活動的設計。
step 1: warm up
這是乙個熱身活動，也是必不可少的活動。它將有助於把學生的注意力吸引到課堂上來，使學生對課堂學習產生興趣，營造一種英語學習的氛圍,活躍課堂學習氣氛。
它的具體形式可以是：唱英語歌曲，猜謎語，說繞口令，做tpr活動，chant 等等。
step 2: review
本環節是承上啟下的，可以由已知引出未知，也可以由上節內容引出本節內容。
step 3: presentation
它是學生初步感知新語言點的重要環節。教師必須以最直接，最清楚地表達方式讓學生明白它的具體含義並學說，必要的時候還要對學生的發音進行糾正。因為它是乙個重要的輸入過程，所以必須要保證它的正確性和準確性。
本環節的主要教學手段：營造一種語言學習的環境，即情景教學法。使得所學語言具有一定的生命，而不是為學語言而教語言。
只有創造適合該語言的運用環境，學生才能真正明白何時、何種場合下運用它。在這個環節裡所涉及的活動多數為師生活動，因為此時學生還離不開教師的指導。
step 4: practice
本環節是學生反覆理解新語言點，從不會到會的學習語言的過程。在此環節中教師可以採用各種遊戲活動，在師生之間，生生之間，小組之間開展活動，活動要求不可太難，要有趣，又能訓練語言。其實它也是乙個機械記憶語言、訓練語言的過程，它也是學習語言所必不可少的過程，針對於小學生來的性格特點來說，這種機械訓練必須體現在遊戲形式上，必須要有趣，學生才樂學。
主要教學手段：聽聽做做、聽聽找找、搶答、表演、競賽、模仿、各種遊戲等等。
step 5: production
本環節是運用語言的過程，主要活動形式為：學生個體活動，組內活動，小組之間活動，配對活動，班級活動等等。在學生經過初步感知，遊戲操練等形式後，已經基本掌握所學語言，此時，就要設計一些任務型活動。
但在設計活動時一定要注意活動設計的有意義性和有效性，以便切實起到鍛鍊學生的語言運用能力的作用。
總之，課堂教學是小學英語教學的主要途徑，是全面實施素質教育的在主要渠道。如何真正地把素質教育落實到課堂教學，以便促進學生的全面發展，充分地認識自我，積極發展主動性，毫無疑問，課堂中所設計的有效的教學活動是最關鍵的。如何提高小學英語課堂教學的有效性，讓孩子在學習英語的世界裡快樂飛翔將是我們永恆的話題。
what colour is your pans這句子對嗎
7樓：匿名使用者
錯句。pants 是複數，用複數含義的are與之配合。
what colour are your pants？
日語中句型怎麼用日語中雖然。。。但是。。。這個句型該怎麼表達，舉幾個例子
私 學生 來 1.源 的意思是否就等於 是 bai？不是，du這zhi 是很多日語初學者常犯的 dao錯誤，這裡的 就是告訴你，他前面的詞是整個句子的老大，帶領整個句子。換言之，私 是整個句子的主語，這裡的 是提示主語的用法。2.為什麼要在後面加 日語裡面，謂語 動詞，形容詞，形容動詞 必須放到句子...
這個句型為什麼譯作只好只有
的前面要加一些話才是 只有 例如 死 意思是 除了死沒有辦法 也就是 只有去死 要怎麼理解 仕方 比起.已經沒有別的方法了.只能.只好.的意思 前面應該有句子或者詞語的，意思是比 更加 沒有辦法了 加起來意思是 比 更加沒有辦法了 意思 我沒有別的辦法。日語裡 被譯做只是 這個該怎麼理解 是提示ba...
日語存在句中表某處有某物這個句型或其中可以換成嗎
個人認為不能，都用 不會錯，也是習慣搭配。用 讀起來也不舒服。也表示主動，我理解存在是事物主動存在。還有種說法 提示大主語 提示小豬雨，我理解句子中 起強調可省略。沒有 時就把 當做 存在的地點為大主語，存在的事物為小豬雨。有了桌子前提才會有事物在桌上存在的事實，桌子地位 存在物。在形容動詞 奈形容...