1樓：謝小柒
黨的十六屆四中全會提出"構建社會主義和諧社會"的新命題，大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，是建設和諧社會的重要力量。愛因斯坦說："學校的目標始終應當是：
青年人離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。"高等教育應重視大學生和諧人格的塑造，這既是大學生健康成長的需要，也是構建和諧社會的呼喚。 一、塑造大學生和諧人格是構建和諧社會的呼喚 和諧社會是人與自身、人與自然、人與社會全面和諧的社會。
在這三個和諧關係中，人自身和諧是社會和諧發展的根本前提，同時也是人與自然、人與社會和諧的產物。造就和諧社會的人的個體，就是要使人有健全和諧的人格，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，能合理地處理個人與自身、個人與自然、個人與社會錯綜複雜的關係，做到接納自身、融入自然、融入社會。 大學生肩負著歷史的使命和人民的重託，他們的人格是否健康，素質是否提高，直接關係到國家和民族的興衰。
大學素質教育應注重以和諧人格的塑造為核心培養現代人，進而提高大學生的綜合素質。大學生正處於人格發展的重要時期，面對新世紀的挑戰，大學生應認真作好適應新世紀生活的人格準備。嚴重的人格障礙往往會降低心理適應能力，出現道德失範、違法犯罪和自殺等社會問題，影響社會的穩定與和諧。
所以，加強對大學生和諧人格教育，培養大學生具有面向世界、面向未來、面向現代化的和諧人格，不僅是當前大學心理健康教育的重要目標之一，而且是構建和諧社會的呼喚。 二、和諧人格及大學生和諧人格模式的建構 和諧是事物存在的一種狀態，是指組成事物的各子系統之間、構成子系統的諸要素之間以及諸要素本身的協調和勻稱。它包括三個層次：
其一是微觀和諧，即構成事物各子系統諸要素本身和諧，這是事物整體和諧的基礎；其二是中觀和諧，即構成事物子系統的諸要素之間的和諧；其三是巨集觀和諧，即構成事物的各子系統之間的和諧，也就是事物作為統一的整體的和諧。侯尚智教授明確提出，和諧是全球化的理性選擇。世界和諧則無戰爭，國家和諧則無戰亂，天下和諧則無生態危機，人與社會和諧則無犯罪，個人內心和諧則無焦慮。
人格是一個具有多層含義的綜合名詞，我們是在以下三層意義的整合上來使用這一概念的，即"以性格、氣質、能力為特徵的'心理人格'(psychological characteristic)；與個人的氣節操守、道德品質、人格情操相關的'道德人格'(moralstanding或moral quality)；和法律主題不可分離的'法律人格'(1egal capacity)。 和諧人格是個人自覺地和諧地組織自己的各種內在素質和外在條件而形成的能夠進行和諧生活的相對最佳的人格，是指構**格的各種素質系統之間、構成素質系統的各種素質之間以及各種素質本身相互和諧所整合而成的健全的完整的人格。諸如一個人的道德素質與心理素質、法律素質之間的和諧是第一級的和諧；一個人道德素質中世界觀與人生觀與價值觀之間的和諧構成了第二級和諧；一個人世界觀、人生觀、價值觀等本身的和諧構成了第**的和諧；等等。
正是在這些眾多的和諧的基礎上，才整合構成了一個人的和諧人格。和諧人格是在一次次的活動中，在一次次的和諧行為中形成的，同時它又會表現在一次次的活動和行為中，和諧人格的突出表現就是能夠進行和諧的生活。 馬克思主義關於人的自由全面發展的學說則認為，人格的發展不僅僅侷限在心理的層面，而應是心理的、道德的和法律的等方面的全面發展，即應是心理人格、道德人格和法律人格的和諧發展，形成和諧人格。
馬克思主義還指出，人只有在追求自己與自然、自己與社會、自己與自己的社會實踐活動中才能實現自我肯定、自我完善和自我實現，才真正實現人格的和諧。 結合我國社會改革發展的現狀和大學生的實際，我認為大學生和諧人格應反映時代的要求和個人發展的需要，應符合和諧社會對人的素質發展的要求，體現現代人的人格特徵。據此我們可以在不同的層面構建大學生的和諧人格模式。
和諧的人格模式包括：和諧的心理人格模式、和諧的道德人格模式和和諧的法律人格模式。 和諧的心理人格模式：
1.能正確認識自我。即能全面地認識自我、評價自我、悅納自我；自尊、自信、自愛、自強；自我調節，自我監督，自我完善。
2.智慧結構健全而合理。具有良好的觀察力、記憶力、思維力、注意力和想象力，沒有認知障礙，各種認識能力有機結合併發揮其應有的作用。
3.情緒和情感飽滿適度。積極情緒和情感佔主導，具有調節和控制情緒的能力。
4.人際關係和諧。與人平等交往，相互尊重、理解、信任，建立與他人良好的人際關係。
5.生活態度樂觀向上。對生活和前途充滿希望和信心，對學習和工作抱有濃厚的興趣，正確面對困難和挫折，勇於克服困難。
6.具有良好的社會適應能力。能夠以開放的心態正確觀察、瞭解、關心社會，對社會發展有較強的責任感，能迅速進行自我調整以達到和社會需要相協調。
和諧的道德人格模式： 1.具有科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有求真的科學精神和求善、求美的人文精神，有堅定正確的信念和奮鬥目標。
2.有強烈的社會責任感。能意識到個人發展與社會發展關係，勇於承擔責任，願意為人類的可持續發展事業作出自己的貢獻。
3.具有健康、崇高的審美情趣。有正確的審美態度和審美情趣，有辨別真假、善惡、榮辱、美醜等是非的能力，並能用自己的行為去增加人類社會的真、善、美。
4.具有以勤勞為核心的一系列優秀品質。堅強、自律、節儉、公平、勇敢、責任心、創造力等一系列優秀品質都是在勤勞的過程中形成和發展起來的。
5.真誠待人，具有強烈的同情心，願意幫助別人。具有樸實、慈愛和寬容的品質，能以平等的態度對待別人，尊重別人，關心別人，幫助別人。
和諧的法律人格模式： 1.具有公民意識、法律意識和法治精神。
參與政治與法律生活，享有和履行政治和法律上的權利和義務。對法律的遵從不是來自外在的壓制和強迫，而是來自自己的意志。2.
知法、懂法、守法、**，不做違法的事，維**律的尊嚴。3.追求社會的公平與公正，明確自身的權利與義務。
以上三個層面和諧人格所具有的優秀品質，同時存在於個體中，並在不同關係層面上具體體現，它們既相互區分，相互聯絡，相互交融。其中，心裡人格是和諧人格的主線，貫穿於和諧人格的始終，法律人格是和諧人格的底線，道德人格是和諧人格的最高境界。如果說和諧的心理人格體現的是人與自身的和諧關係，那麼，和諧的道德人格和法律人格則體現的是人與人、人與自然、人與社會的和諧關係上。
上述三個層面的品質既可以看作是判斷一個人是否具有和諧人格的標準，也可以看作是一個人加強自己人格修養的目標。 大學生和諧人格的構建是一個動態變化的過程。它必然隨著時代的變革而被賦予獨特的時代特色。
三、大學生和諧人格的塑造 學校教育在人格形成和發展過程中起著不容忽視的作用。因此，加強對大學生心理、道德、法律層面的人格教育，是塑造大學生和諧人格、提高綜合素質的必要途徑。塑造大學生和諧人格應著重做好以下工作。
（一）把握教育的精神實質，確立和諧人格教育的新理念。 出現大學生人格缺失無疑是高等教育的失誤，因此，高等教育必須確立心理人格、道德人格、法律人格協調統一發展的和諧人格教育的新理念。尤其是面臨充滿挑戰和機遇的21世紀，只有培養具備和諧人格底蘊的人們才能夠從容應對挑戰、把握機遇，才不至於在紛繁複雜的外界**面前迷失前進的方向。
因此，社會越發展，就越需要和諧人格的人才，和諧人格既是個人幸福生活的保障，也是個人走可持續發展之路的前提。高等學校作為培養高層次人才的主戰場，理應把握教育的精神實質，確立和諧人格教育的新理念。 （二）探尋大學生和諧人格塑造的基本途徑 1.
加強大學生思想道德教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的確立，才是最終解決人生中遇到的人生問題和心理問題的根本關鍵。 2.
加強科學文化教育和人文精神教育的統一。加強科學文化教育和人文精神教育的統一，促進大學生形成熱愛科學、追求真理、嚴謹刻苦、敬業進取、勇於批判、大膽創新、無私奉獻的人格精神。 3.
加強心理健康教育。開展心理健康教育，進行心理調適，消除心理危機，是糾正大學生人格偏差的有效途徑。 4.
加強法律意識教育。提高大學生的法律意識，不斷增強公民意識和社會責任感，正確行使公民權利，嚴格履行公民義務，學法，守法，用法，**，依法辦事，依法律己，依法維護國家利益和自身合法利益。 5.
加強審美教育。把美育滲透在德育、智育和體育之中，培養大學生感受美、欣賞美、鑑賞美、創造美的能力，使其達到真、善、美和諧統一的最高境界，實現人格完善。 6.
加強社會實踐教育。引導大學生在社會實踐中找到適合自己的參照系，找到個人與社會的最佳結合點，增強對社會、對國家、對人民的責任感，促進自身人格的發展。 7.
建立良好的校園文化生活環境。學校應建立良好的物質和精神環境，廣泛開展豐富多彩的科技、文化、藝術、體育活動，使大學生在潛移默化的影響中不斷塑造健康和諧人格。 8.
加強大學生的自我教育。自我教育是發展積極的自我觀念、完善個人人格的有效途徑。通過自我觀察，自我分析判斷、自我調控和自我反省，把自己引向自知、自尊、自愛、自強與自我完善，形成主體性人格。
總之，大學生和諧人格塑造是構建和諧社會的重要組成部分，應成為高等教育教學改革努力追求的目標和方向，併成為大學生全面發展教育的重要組成部分，通過著力塑造，使大學生實現知識智慧和人格和諧的合一。 參考文獻： [1]趙中立，許良英.
紀年愛因斯坦譯文集[m],上海科學技術出版社，1979. [2]劉長明.發展的革命[j].
濟南大學學報，2002，（1）5-14. [3]侯尚智.和諧論：
全球化時**性思維的選擇[j].東方論壇，2001（1）. [4]談炳和，樊富珉.
試論人格與人格教育[j]清華大學教育研究，2000（1）. [5]王本法，陳豔華.和諧人格：
高等學校素質教育應然的目標追求[j]濟南大學俄學報，2004（6）.
記得采納啊
關於大學生上課的重要性的名言，關於大學生的名言
1 敏而好學，不恥下問 孔子 2 業精於勤，荒於嬉 行成於思，毀於隨 韓愈 3 學而不思則罔，思而不學則殆 孔子 4 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 孔子 5 三人行，必有我師也。擇其善者而從之，其不善者而改之 孔子 6 興於 詩 立於禮，成於樂 孔子 7 己所不欲，勿施於人 孔子 8 讀書破萬...
霍蘭德人格工作適應理論對大學生的職業選擇有何指導意義
其實我做過這個測試，但是這個測試可能已經過期了，我沒找到屬於自己的人格型別和合適的工作型別。你還是按照社會的實際還有自己的專業去找到屬於你的工作吧 人格 工作適應性理論對管理者有何啟示 從管理的角度說,人格是個體所有的反應方式和與他人交往方式的總和。不同人格特質的員工在同一崗位上會呈現迥異的工作績 ...
大學生體質健康標準的測試意義是什麼
覺得沒什麼意義 這其實只是國家對現在大學生身體素質的一次調查現在我們學校還有及格不及格 對評優，獎學金有影響 這不是逼我們作弊 這種測試作弊極其容易 不明白這種做法的意義 掛了一次 打算下次作弊 有助於鍛鍊者了解掌握自己的體質與健康變化的情況，激發鍛鍊的自覺性和積極性，減少鍛鍊的盲目性，科學地制定體...