1樓：匿名使用者
活性學習全面發展
二十一世紀，國際上政治、經濟、科技的競爭，歸根到底是人才的競爭，人才素質的競爭。中學生作為發展中的人，其發展成功的標誌首先是做人的成功，從中學生自身來看，近年來隨著改革開放的深入發展，學生的自我意識逐漸覺醒，自我要求比以往增強，他們已經不滿足於簡單的說教和灌輸，他們要求民主、平等、尊嚴，開始重視個人價值的實現，個人追求的滿足。
對學生來說，我們的培養目標是：培養全體學生成為適合21世紀發展需要的，具有高度時代感和責任感，具有創新精神和實踐能力，具有現代民主法制觀念和文明生活習慣的，具有較高科學文化素養的新一代中國公民；對國家、對社會來說，要為提高全民族素質，為造就更多的，適應社會主義現代化建設需要的，具有國際競爭能力的各級各類人才奠定最廣闊、堅實的基礎。
現代教育心理學告訴我們，學生學習分為機械學習和有意義學習兩種。機械學習是一種形式上死記硬背的學習，它只能使學生獲得虛假的知識（假知）。虛假的知識沒有“活性”，既不能遷移，更不能運用。
有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，它可以使學生獲得真正的知識（真知）。這種知識是有心理意義的，它有 機地納入學生原有的認知結構中去，轉化成為學生自己的心理品質、自己的血肉，成為“我的知識”，學生記 得準確而又牢固，還能用得迅速而又合理。正因為如此，當代所有的教育心理學家都竭力主張有意義學習，反對機械學習。
全面的發展，就是使學生各方面素質都能獲得正常、健全、和諧的發展，德、智、體、美、勞等諸方面全面發展，學生的腦力與體力、做人與做事、繼承和創新、學習與實踐同樣不可偏廢。如馬加爵的發展是不正常的、不健全的、不和諧的。全面發展不等於平均發展，更不等於學生學習成績門門優秀。
在未來社會中，全面發展並且學有所長的複合型人才，其社會適應性和生存競爭能力更強，發展潛力和成功的機率也更大。人無全才，要“揚長”，而不只是“補短”。“合格加特長”就是有用之才。
學生的發展必須是主動、健康的發展，不能強迫，拔苗助長。培養健全的人格，保護學生的個性為前提，就是促進學生自身積極主動地發展。“帶著學生走向知識”，才是“授之以漁”，即教給學生捕魚的方法：
給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一個問題，讓他們自己探求答案；給學生一種條件，讓他們自己去磨練；給學生一片空間，讓他們自己去拓展。給學生一片陽光，讓他們自己去燦爛。主動發展、健康發展、和諧發展。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，當然也沒有兩個完全相同的學生。我們教師在對學生進行評價時，不妨多一把尺子來衡量學生，不必千篇一律，這樣也在無形中給了學生一個全面發展的機會。
2樓：匿名使用者
要陪養自己的愛好，善於發現自己，善於為自己加油，找到自己的理想，去培育他，去發掘自己，去學習他人長處為自己的短處，去全面陪養自己．
3樓：匿名使用者
這年頭 缺的就是人才
如何把自己培養成創新型人才?
4樓：奇熱
點贊最多的那個，他的第二點和第五點，其他都可以忽略了
5樓：匿名使用者
多讀書多看報少吃零食多睡覺
6樓：飯特稀特勒
多讀書才是王道。多上網，沒讓你打遊戲，看看果殼36氪什麼的。還有保持想象力
7樓：手機使用者
多看課外書，開拓思維，不侷限於眼前
我們應當把自己培養成全面發展的人才，改為反問句。
8樓：吾乃至尊殺機
原句：我們應當把自己培養成全面發展的人才。
改為反問句：
我們難道不應當把自己培養成全面發展的人才嗎？
9樓：匿名使用者
9999999x99999999=
如何理解學生的全面發展如何理解全面發展
全面發展的出現主要是與素質教育息息相關，學生的課業十分緊張，很多學生都面臨著各種各樣的學習壓力。語數外政史地的課業任務讓很多學生深陷書本與題海，除了書包裡的知識外，鮮有外界的資訊流入，不過隨著我國教育的發展，以全面為代名詞的素質教育不斷為大家所提及，我們發現對素質教育和全面發展的呼喚已經遍及教育領域...
馬克思關於人的全面發展理論主要包括哪些內容
馬克思主義關於人的全面發展學說 馬克思主義關於人的全面發展學說認為,人的發展是與社會生產發展相一致的.舊式勞動分工造成了人的片面發展,大工業機器生產要求人的全面發展,並為人的全面發展提供了物質基礎 實現人的全面發展的根本途徑是教育同生產勞動相結合.馬克思主義關於人的全面發展學說的基本理論有以下要點 ...
人的全面發展目標,人力資源管理的目標和內容是什麼
人的全面發展目標,就是 人的全面發展 我們通常所說的 人的全面發展 是把人的基本素質分解為諸多要素,即培養受教育者在德 智 體 美等方面獲得完整發展。人的全面發展抄最根本是指人bai的勞動能力的全面du發展,即人的智力和體力zhi的充分 統一的發展。dao同時,也包括人的才能 志趣和道德品質的多方面...