1樓：銘刻
我認為身為大人去理解小朋友的畫是很難理解的，畢竟孩子的想法和大人是不一樣的，不如讓小朋友嘗試自己描述。既理解了畫，也讓孩子有了描述的能力，我認為這才是家長應該做的。
2樓：裝
對於較小孩子的圖畫，我們需要解讀他們的思維，通過他們的想法去理解他所要表達的東西，較大一些孩子的圖畫，我們可以通過他們的想表達的內容出發，這個年齡段的孩子，可能有自己的想法，有自己的理想，他們可能會用圖畫來表達他們的夢想。
3樓：gr43199臣奶
我認為身為家長想去解讀不同年齡的小朋友的畫還是比較困難的，因為畢竟大人的想法跟孩子的想法不一樣，你可以嘗試著讓小朋友們自己來描述，自己畫的是什麼，這樣同時也會鍛練孩子的描述能力，同時也會增進孩子和家長之間的感情。
4樓：尓康
不同年齡小朋友的畫應該按照他所在的年齡來進行不同解讀，比如說6歲小朋友畫的畫就用童真的思想來解讀，而10歲小朋友的話就用童年的思想來解讀。家長解讀小朋友的畫，並不應該按照成年人所理解的畫畫功底的好壞來進行評判。
5樓：沉夜孤星
不同階段孩子的話會不同，3到5歲的孩子是塗鴉階段，是探索事物的初級階段，也是開啟想象的重要起步，顯示手眼腦等的協調能力，表達以自我為中心的個性。6到8歲的孩子處於圖示階段，是想象表現的**階段，畫面表達天馬行空的想象力，並能展示明確的空間次序。9到11歲是孩子寫實的萌芽階段，希望以解釋觀念表達想象的內容，在理解能力上會更深入。
12到14歲孩子走向寫實階段，開始能準確表達物件。
家長如何讀懂和評價孩子的畫
6樓：匿名使用者
兒童畫是人的生命中的一個階段。它屬於美術的範疇。但它絕不是美術中的一個畫種，也不是美術中的一個流派。不能簡單地用美術的標準去衡量，對兒童畫的評價更應注重它的育人功能。
隨著素質教育的深入，兒童畫也越來越受到社會的關注。由於各種各樣的原因，對兒童畫的評價也是眾說紛紜，莫衷一是。但大多數評價都忽略了兒童畫作者——兒童的心理特徵，忽視了兒童畫的育人功能，只在純美術的層面上分析、評價兒童畫，與兒童美術教育的目的大相徑庭。
因此，下面就常見的一些兒童畫評價方式以及形成這些評價方式的原因，作一點分析。
一、以**的眼光評價兒童畫
兒童畫雖然屬於美術的範疇，但它是一種由兒童創造的特殊的繪畫形式，與**美術有著極大的區別。許多**並不瞭解其中的差異，把自己的評價標準強加於兒童畫上，違反了兒童畫自身的特點，不利於兒童畫教育的發展。
**評價兒童畫的標準基本上有以下幾種：
1．以“像不像”來評價兒童畫。
人們讚揚一幅畫時，常常用“畫得真像！”“簡直和真的一樣”之類的話，以為是對畫作者的最高褒獎。許多人在看到兒童繪畫時同樣以“像不像”來評價，畫得比較“像”的自然是好的，不太“像”的自然是不好的了。
其實，用“像”與“不像”來評價一件作品的好壞是片面的，無法全面、深入地詮釋作品的含義，如西方的“立體主義”“達達派”的作品，顯然無法用“像不像”來評價。
2．以“合理不合理”評價兒童畫。
“合理不合理”是指兒童畫中的事物是否符合客觀現實和客觀規律。兒童由於自身知識、經驗不足，認識水平不高，他們描繪的事物往往與客觀現實並不相符。他們會把人的頭畫得很大，手卻畫的很小；上山的人的身體垂直於山的坡面；人在太空與外星人遊戲；在森林裡與動物們聯歡……如果要找一找兒童畫中不合理的地方，幾乎是俯拾即是。
於是大人們“熱心”地為兒童尋找畫中的錯誤，用自己的知識、經驗深入淺出地解釋什麼是合理的、什麼是不合理的，直到兒童的畫符合自己的意願。
3．片面以“拙”來評價兒童畫。
兒童畫中的“拙”是在無意中產生的，是因為兒童的生理、心理還沒有發育成熟時無意識的行為，或者受自身技能的限制，還不能如實再現客觀事物的緣故，並非是其有意追求的結果。隨著年齡的增長，這種“拙”的味道也將慢慢消失。而藝術家的 “拙’是歷經數十年的追求和艱苦練習才達到的境界，是大巧若拙。
兩者有著本質的區別。如果因此欣賞兒童畫，其實不得要領，就算你給小孩評了個金獎，可能連他自己也莫名其妙。這樣的評價，仍舊脫不了技法的框框。
二、以“完成品”評價兒童畫
目前，教師對學生作業的評價大多分為“優”、“良”、“及格”、“不及格”四個檔次，由於學生在表現能力上的差異，一部分學生的作業比較整潔，畫面效果好看，往往博得教師的歡心；一部分學生的作業比較髒、不漂亮，使人產生厭惡的情緒。於是，教師就憑完成品的質量判定成績。結果，某些學生經常得不到優秀，誤以為自己能力不夠，天生不會畫畫，灰心喪氣，學習積極性降低，作業草草完成，失去了美術的興趣。
我們的教師往往吝嗇於給學生打一個“優”，從純美術的角度來看，可能有些學生的作品確實夠不上“優”的條件，但是如果我們僅僅以完成品作為評價兒童畫的惟一依據，就喪失了兒童畫的主要功能———育人。一張完成的作品並不重要，它僅僅是兒童學習的終端物質體現，重要的是兒童創作這張作品的學習過程。如果一個平時作業質量較低的學生，某次作業投入了極大的熱情，即使它還無法達到教師心目中的“優”的檔次，但是他的本次學習過程難道不應該得到表揚嗎？
那麼，為他打一個“優”又未嘗不可呢？！又如，某學生繪畫表現力不強，但想象力很強，思維很活躍，那麼即使畫面的效果再差，是否可以為他的創造力打一個“優”呢？因為，我們不是為了培養畫家，我們的目的是育人，通過美術教育培養兒童的觀察力、記憶力、想象力、創造力，培養兒童美的情操和陶冶他們的完美人格。
當然，教師應該讓學生清楚這個“優秀”的真正含義。實踐中，發現兒童的優點比尋找他們的缺點更有利於兒童美術教育。
三、以同樣的標準看待不同年齡段的“兒童畫”
兒童繪畫的發展一般分為三個階段，即“塗鴉期”（約2～4歲）、“符號期”（也稱樣式化階段）（約4～9歲）、“寫實期”（約9～13歲）。（不能以年齡為惟一依據，因為兒童的心理髮展存在個體差異。）兒童在各個年齡段的心理髮展是不一樣的，隨著年齡的增長，認識世界的能力逐漸增強，知識經驗逐漸豐富，在繪畫形式上由幼稚趨向寫實。
處在“塗鴉期”和“符號期”的兒童普遍喜歡畫畫，對自己的作品總是非常滿意。當他們逐漸過渡到“寫實期”時，就不再滿足於以前的作品，總是努力追求真實。如果這時硬要他去畫一些形式上非常幼稚的東西，實在是強人所難。
事實上他們也畫不出來。既然他們已經開始追求寫實，教
7樓：和藹的
家長在欣賞兒童畫經常會出現兩個誤區：一是用**的眼光解釋兒童畫；二是把兒童畫當成一種專業技術看待。
其實孩子的畫只是成長中的一個過程，它有藝術性，但不是是真正意義上的藝術品。兒童畫有很大的隨意性，畫面效果是不可求的，畫到最後是個什麼樣子，兒童自己也不知道。因而，從小就學**的動西，想培養畫家的做法是不對的。
在學畫的小朋友中可能有一部分人長大後要成為畫家，但我們培養的目標卻不是畫家。
家長們要了解，孩子畫中的圖案和色彩是他們地創造，他們在毛驢、大象、駱駝、螃蟹、老鼠等單灰色的動物上畫出漂亮的花紋和圖案，這沒有什麼不妥。如果生活中沒有的東西不能畫，那麼，什麼才叫創造呢？對孩子來說想象比真實更重要。
家長怎樣評價自己孩子的畫
8樓：易彭澤
家長在家裡怎樣評價自己孩子的畫呢？小學生，特別是小學低年級學生的畫，畫面完整，構圖飽滿，顏色漂亮，塗色認真仔細而且不塗到形外的，不一定就是好的作品；畫得線條歪歪扭扭，不合比例，不合邏輯，要形沒形，要色沒色，也不一定就是不好的作品。兒童畫的評價標準不是這些，我認為能反映孩子自己的生活和感受，畫面上能透出兒童天真、稚嫩、童趣、童心、好玩等情調的就是最優秀之作。
只要自己孩子的畫有這些特徵，哪怕是“畫得一點不像”和“亂七八糟”；甚至“一塌糊塗”照樣是精品，“亂”並不影響畫的審美價值，“畫得不像”並不影響孩子的想象與創造。
如果自己孩子畫的畫畫什麼像什麼，卻沒有與其他同學不一樣的東西，在畫裡沒有自己的思考、沒有自己的主見。孩子畫的畫像這個像那個就是沒有一點自己的東西。我認為這個孩子不是一個畫畫的料；教師的輔導沒有因人施教和鼓勵學生個性發展，讓學生自由表達意見；家長也是一個失敗的家長。
讓學生在畫擁有“自我”是兒童畫、也是美術教學中最精彩的“一幕”；在兒童畫中能找到自己孩子的影子，是學生個性光華的最亮的閃爍。
孩子的畫優秀不優秀，關鍵是看畫有沒有自己獨特的理解和感悟及個性特點，而不是表面上的“順眼”和“好看”家長朋友千萬別讓自己的孩子贏得了規矩，失掉了自由；贏得了方法，失掉了創造。
小學生對自己的生活充滿了無窮無盡的幻想和各式各樣稀奇古怪的問題和想法，他們往往會在自己的畫中表現出來。想象是創造力的基礎，沒有想象，就沒有創新，沒有了想象，世界將不再多彩，不再生動，小學生的可愛正是因為有了想象……。如果教師、家長要求學生“非得這樣去畫”，這樣學生畫畫時緊張、小心，思維滯塞。
這樣就限制了學生想象力的培養，抹殺了學生的創造思維。我認為，有時候“胡思亂想”也許能有創新。讓我們一起祝願孩子插上美麗的翹膀，翱翔在想象的廣闊天空裡。
孩子總說“不會畫”，家長、老師應該怎麼辦？
提高孩子的繪畫效果，家長應該怎樣做
家長該如何引導孩子學習畫畫？
9樓：輪滑老師
. 首先要知道copy為什麼要讓自己的孩子去學畫畫，是單純想培養孩子的藝術氣息，提高審美能力，還是希望孩子以後能通過掌握的這一技能找到相關的工作。不過應該大多數家長送孩子去學習只是培養孩子的藝術氣質，培養他的興趣愛好。
畢竟大多數孩子對畫畫還是很感興趣的，尤其是色彩斑斕的作品和塗鴉式的繪畫方式比較能吸引孩子。
2. 在得知孩子對美術有興趣的時候，作為家長也應該去了解一些美術相關的知識，這樣可以在孩子畫好畫的時候給予孩子指導和建議，孩子得到鼓勵和理解之後，才會對繪畫越來越感興趣。如果時間和條件允許的話，家長還可以和孩子一起像做遊戲那樣作畫，父母的參與能使孩子更高興，讓孩子能感受到身心的快樂。
父母是孩子最好的老師，只有自己做好標杆，孩子才會更重視自己的作品。
3. 適當的給孩子制定繪畫計劃，孩子因為年齡小，愛玩，缺乏自覺性。作為家長，應該適當地督促孩子完成繪畫。
繪畫不是一時能學好的，讓孩子有計劃的去完成一些作品，不斷的積累繪畫經驗，孩子的繪畫能力才能有所提升。
4. 因人而異，家長是比較瞭解自己孩子的興趣點在**，抓住孩子的幹興趣的點，在這方面多花心思和精力，多去下功夫，孩子才會在繪畫學習上越來越好
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