1樓：七下八上雨正緊
(1)、選擇好預習的時間
預習的時間一般要安排在做完當天功課之後的剩餘時間,並根據剩餘時間的多少,來安排預習時間的長短.如果剩餘時間多,可以多預習幾科,預習時鑽研得深入一些；反之,如果預習的時間較少,則應該把時間用於薄弱學科的預習.
(2)、迅速瀏覽一遍即將學習的新教材
(3)、帶著問題,邊思考邊讀第二遍
對於初次閱讀沒讀懂的問題,在第二次閱讀時,頭腦裡始終要帶著這個問題,深入思考,仔細鑽研教材.這時閱讀的速度可以適當放慢一些,遇到困難,可以停下來,翻翻以前學過的內容,或者查閱有關的工具書、參考書,爭取依靠自己的努力把難關攻克,把問題解決,把沒讀懂的地方讀懂.對於自己經過努力仍未解決的問題,也不必勉強去解決,這樣會花費大多的時間.
可以把這個問題記下來,留待課堂上聽課時去解決.
(4)、邊預習邊做好預習筆記
預習筆記有兩種,一種是做在書上,一種是做在筆記本上.在書上做的預習筆記要邊讀邊進行,以在教材上圈點勾劃為主.所圈點勾劃的應該是教材的段落層次,每部分的要點,以及一些生僻的字句.
同時,也可以在書頁的空白處,做眉批,寫上自己的看法和體會,寫上自己沒讀懂的問題.在筆記本上做的預習筆記既可以邊讀邊做,也可以在閱讀教材後再做整理.整理的內容包括本節課的重點、難點部分的摘抄及心得體會；本節課講授的幾個主要問題是什麼,以及它們之間的前後關係、邏輯聯絡,預習時遇到的疑難點是什麼,自己是如何解決的,查閱了哪些參考書或工具書,所查閱的資料中有價值的部分的摘抄及心得體會.
(5)、根據不同學科的特點採用不同的預習策略
預習也不能搞千篇一律,要根據不同學科的特點抓住預習的重點,選擇不同的預習方法.比如,語文課首先要排除生字、生詞障礙,再分析段落大意、中心思想以及寫作風格、手法.數學課則要把重點放在數學概念、數學原理的掌握上.
2樓：孤獨王子說教育
學霸是怎樣煉成的-如何做好課前預習？
小學生如何做好課前預習
3樓：匿名使用者
自己去查一下輔導書，然後做一些預習題，找出重點，第二天著重聽
如何進行課前預習？
4樓：未成年
課前預習是提高學習效率的乙個重要措施，它可以幫助我們把握新課的內容，了解重點，增強聽課的針對性；在預習過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力，同時也有助於發現學習中的重點、難點，使學習效果事半功倍。因此，需養成課前預習的習慣，否則上課吃力，抓不往重點，跟不上教學進度，課後還要花費更多的時間去補課，豈不是得不償失。
預習對學生的學習非常重要。具體而言，預習的作用表現在以下幾個方面：
(3)預習可以培養學生的自學能力。預習本身相當於一種學習。預習時，要獨立地閱讀、獨立地思考，用自己的方式去發現問題、解決問題，獨立地接受新知識。
在這個過程中，學生的自學能力會逐步提高。
(4)預習可以鞏固學生對知識的記憶。學生在預習時，對知識已經做了獨立思考，聽課時就可以進一步加深理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識的記憶效果好。
預習之所以有這麼多的良好作用，從心理學角度說，是因為在預習過程中，發現疑難點，從而在大腦皮層上引起了乙個興奮中心，即高度集中的注意力狀態，這種注意狀態加深了學生對所學知識的印象並指引著學生的思維活動轉向對疑難問題的解決，從而提高了學習效果。
預習不是把老師明天要講的內容草草看一遍就算了事，而是要嚴格按步驟和要求進行。
(1)選擇好預習的時間
預習的時間一般要安排在做完當天功課的剩餘時間，並根據剩餘時間的多少來安排預習時間的長短。如果剩餘時間多，可以多預習幾科，預習時鑽研得深入一些；反之，把時間用於薄弱學科的預習。
(2)迅速瀏覽一遍即將學習的新教材
(3)帶著問題，邊思考邊讀第二遍
對於初次閱讀沒讀懂的問題，在第二次閱讀時，頭腦裡始終要帶著這個問題，深入思考，仔細鑽研教材，這時的閱讀速度可以適當放慢一些，遇到困難，可以停下來，翻翻以前學過的內容，或者查閱有關的工具書、參考書，爭取依靠自己的努力把難點攻克，把問題解決，把沒讀懂的地方讀懂。對於自己經過努力仍未解決的問題，也不必勉強去解決，這樣會花費更多的時間。可以把這個問題記下來，留待課堂上聽課時去解決。
(4)邊預習邊做好預習筆記
預習筆記有兩種，一種是做在書上，一種是做在筆記本上。在書上做的預習筆記要邊讀邊進行，以在教材上圈點勾劃為主。所圈點勾劃的應是教材的段落層次，每部分的要點，以及一些生僻的字句。
同時，也可以在書面的空白處，做眉批。寫上自己的看法和體會，寫上自己沒讀懂的問題。在筆記本上做的預習筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀教材後再做整理。
整理的內容包括本節課的重點、難點部分的摘抄及心得體會；本節課講授的幾個主要問題是什麼，以及它們之間的前後關係、邏輯關係，預習時遇到的疑難點是什麼，自己是如何解決的，查閱了哪些參考書或工具書，所查閱的資料中有價值的部分的摘抄及心得體會。
(5)根據不同學科的特點採用不同的預習策略
預習也不能搞千篇一律，要根據不同的學科特點抓住預習的重點，選擇不同的預習方法。例如，語文課首先要扣除生字、生詞障礙，再分析段落大意、中心思想及寫作風格、手法；而數學課則要把重點放在數學概念、數學原理的掌握上。
課前預習應該怎麼做？
5樓：南木
1、理科課前預習：把書上的教學內容整體看一遍，用筆畫出書上知識點，然後多看兩遍。嘗試著去思考、理解知識點，然後找練習題先做，做到感覺有困難的題目時做乙個記號。
把問題記在腦子裡，以便上課的時候能著重聽那些沒弄明白的知識點。
2、文科課前預習：把當天要上的課本內容整體通讀一遍，做到對課文內容在腦海裡有個基本的印象，把課文大概講了什麼弄清楚，這樣上課時聽課就會更有思路，即使開個小差被老師叫起來回答問題，也能有所回答，不至於腦子裡一片空白。
擴充套件資料：
預習方法：
1、閱讀。
閱讀就是要閱讀單元內容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示，閱讀文字教材，閱讀課文的注釋，閱讀課後的「研討與練習」。根據《語文課程標準》的要求，學習之前應通讀教材，了解教材的結構和知識的內在聯絡。
在進行具體的單元學習前，要了解本單元讀寫訓練的要求，通讀單元各篇課文，在這過程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個性來。當具體預習每篇課文，課前的提示及課後的練習均是幫助我們理解課文內容的很好資料，因此是決不能忽視它的作用的。
2、查閱。
查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關。一篇文章裡，必定或多或少有些同學們不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。那麼同學們在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手並用，將預習時遇到的這些問題用筆劃出來。
如果這些問題書上有註解，那麼閱讀時可以對照注釋，自己弄懂它的意思；書上沒有注釋的問題，那麼就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。
例如「其中似乎確鑿只有一些野草」（魯迅《從百草園到三味書屋》）這句話，「似乎」與「確鑿」兩個詞意思相反，用在一起看似矛盾，而在這裡，作者將它們放在一起，是什麼意思呢？如果搞不清楚，可以在句子的下面用直線劃出來，再打上問號，當老師在課堂上講解的時候，你就可帶著問題聽，就會理解得更透徹些。
再比如「而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。」（《行道樹》張曉風）這個句子，句中的「墮落」一詞如果沒有深入地理解課文內容，理解起來難度較大，所以我們就應該通過工具書去理解它的原義及引申義等，閱讀時可結合上下語境進行理解，再不能理解的話上課時就應有所側重地聽老師講解。
3、思考。
這一步是較高層次的要求。要求我們根據提示、課文及練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題是否能夠回答等。
當同學們閱讀課文的時候，可以帶著問題（課文後面的練習題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，並做必要的眉批。同時也可以將你認為作者寫得比較好的地方，或你認為有疑問的地方，在書的邊角上做記號，如，不懂之處用「？」，重點之處用「△」等符號。
這樣，當老師在講解課文的時候，同學們也就容易心領神會。
以《最後一課》為例：可以把描寫韓麥爾老師的語句、表情、動作、服飾的句子，和描寫小弗郎士心理活動的句子劃出來，有的可以打上重點符號，並在書旁註上自己的評點。再如《金黃的大斗笠》一文中的擬人化的描繪語句十分有特色，預習時就可以將其劃出來，特別是一些關鍵的、生動的詞語。
這樣，在自己的賞析下，再經老師課上的點撥，領會就更快了，理解就會更加深入。應注意的是在指導學生在進行預習思考時定要結合文章體裁的特點。
如在預習說明文時，要引導學生去思考歸納出作者是抓住事物（事理）的哪個主要特徵進行細緻說明的，在這說明的過程中運用了哪些說明方法，這些說明方法在文章的表述中起到個什麼樣的作用，特別是要引導學生去思考品味說明語言的準確性。
4、筆記。
在前面閱讀、查閱、思考的三個環節中做好筆記。古人有「不動筆墨不讀書」的說法，強調的就是動筆對讀書的重要性。而實踐證明，做筆記對語文預習的作用是非常大的。
當然，做預習筆記的形式有多種，可在書上做標記、眉批、尾批等，也可準備一本預習筆記本。那麼怎麼做預習筆記呢？比如預習《社戲》一文，看預習提示及注釋時，可把與作者相關的內容按名（作家姓名），時（出生時間），地（出生地點），評（對作家的評價），作（選自哪部作品）歸納出來。
6樓：我是乙個麻瓜啊
一是要妥善安排時間。
最好前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。
應選擇那些自己學起來吃力，又輪到講新課的科目進行重點預習，其它的科目大致翻翻即可。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講的課程，以減輕每天預習的負擔。
二是要明確任務。
預習總的任務是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進行掃清障礙。具體任務，要根據不同科目、不同內容來確定。一般有：
①鞏固複習舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。
②初步理解新課的這部分基本內容是什麼，思路如何，在原有知識結構上向前跨進了多遠。
③找出書中重點、難點和自己感到費解的地方
④把本課後面的練習嘗試性地做一做，不會做可以再預習，也可記下來，等教師授課時注意聽講或提出。
三是要看、做、思結合。
看，一般是把新課通讀一遍，然後用筆勾劃出書上重要的內容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中需要動手做的準備工作以及做做本課後的練習題。
思，指看的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預習以後，還要合上書本，小結一下，從而使自己對新教材的「初步加工」有深刻印象。
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