1樓：小飛
1、識字指導
本課生字較少，難度不大，教學時可指導學生在自讀課文的過程中自學，培養獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的生字，把生字組成的詞語聯絡上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學完課文，再用多種方法複習鞏固生字。
讀音方面，注意「訝」讀第四聲，與「牙」的聲調不同。
2、寫字指導
（1）寫正確。
「派」字右邊不是「瓜」。
「敲」字右邊不是「支」，應當提醒學生注意。
（2）寫美觀。
「派」字右邊比較抽象，學生很難寫好看，建議在範寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎後撇，右邊的小撇宜短。
「談」字右邊是個「炎」字，書寫時應注意：上邊乙個火字的捺變成了點，由此可以給學生總結規律：一般情況下（「眾」等例外），乙個字中不能存在兩個捺，如果出現了兩個捺，要將其中的乙個捺變成點。
在總結的基礎上，可引導學生回憶以前學過的生字，如「淡、迷、食、雙、林、這」等。「引」的書寫關鍵是最後一豎不要靠左邊太近，又不能太遠，建議在田字格中示範書寫，讓學生觀察後再臨寫。 朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語氣和思想，同時要把朗讀作為感悟課文詞句與內容的主要手段。
1、初讀課文時，在讀準生字、詞語的基礎上要引領學生把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。
2、細讀課文時，建議運用多種方法感悟文中的詞語。
（1）「附近、談天」等詞語，可讓學生聯絡實際生活經驗感悟。如，「附近」是乙個相對的概念，可以在以下真實的生活情境中進行：①學生以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學校是否在你家的附近。
讓學生作出判斷後表達出來，在相互交流中感悟理解。
（2）「常常」等詞語，可在學生熟悉的語言環境中通過換詞比較來感悟。「常常」可以換成「經常」。「經常」是二年級學生已熟悉的詞語，通過互換能感悟「常常」的意思。
（3）「往常、果然、嚮導」等詞語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟「果然」一詞可這樣設計：
①在自讀課文後，教師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中教師適當指導學生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。
②教師啟發，誰能試著用不同的讀法讀「果然」後的句子嗎？可重讀「果然」後的句子，讀後再想一想它的意思。列寧根據自己的觀察想到那所小房子很可能就是養蜂人住的地方，他便去敲門，結果開門的就是那個養蜂人。
「果然」一詞表明結果和預料的完全一樣。
（4）理解「驚訝」，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚奇的語氣和表情來感悟。
3、深讀課文時，建議以第三自然段為重點，進行**性教學。
讀完第四自然段最後一句，由學生或老師提出問題：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作嚮導找到養蜂人的？
引導學生回到課文中仔細研讀第三自然段。把同學們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。
注意發現：花叢中的蜜蜂
仔細觀察：蜜蜂──園子──小房子
分析思考：蜜蜂──蜂房──養蜂人之間的相互聯絡
作出判斷：養蜂人就住在這小房子裡。
馬上驗證：果然就是要找的養蜂人。
列寧在解決問題中注意發現、仔細觀察、善於思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過程體現了科學發現與研究的過程。通過這一**性學習，可以從小培養學生仔細觀察、善於思考的科學**意識。
4、擴充套件想象，並進行口語交際練習。
想象養蜂人聽了列寧的話後，會說些什麼，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續編故事後，進行口語交際練習。
5.要有資深的語氣來讀本篇課文。 1、詞語積累。
附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、嚮導
2．課後「讀讀想想」兩個句子中加點的「常常」與「往常」兩個詞，要引導學生區分詞義，學會運用，在運用中積累詞語。可設計乙個遊戲情境：教師出示詞語卡片「往常、常常、經常、時常、平常」，學生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。
（1）放學後，他（ ）到操場打球。
（2）班長的學習成績非常好，他（ ）得到老師的表揚。
（3）我們學校的校車（ ）都是乙個男司機開的，但最近卻（ ）由乙個女司機開。
（4）他（ ）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。
這一遊戲活動不僅可以鞏固「往常、常常」這兩個詞語，還拓展了對相關近義詞的辨析、運用。 引導學生根據對課文內容的理解畫出列寧找養蜂人的路線圖，也可根據自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完後可展示交流，並鼓勵學生用自己的話把圖意有條理地說一說。
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