1樓：匿名使用者
你的意思是分層怎麼確定每一層的樣本數是多少嗎？
一般地，在抽樣時，將總體分成互不交叉的層，然後按一定的比例，從各層次獨立地抽取一定數量的個體。
例如，乙個單位的職工有500人，其中不到35歲有125人，35歲至49歲的有280人，50歲以上的有95人.為了了解這個單位職工與身體狀況有關的某項指標，要從中抽取乙個容量為100的樣本，由於職工年齡與這項指標有關，決定採用分層抽樣方法進行抽取.因為樣本容量與總體的個數的比為1：
5，所以在各年齡段抽取的個數依次為125/5，280/5，95/5，即25，56，19。
求解過程：
解： s1:100 / 500 = 0.
2s2: 125*0.2= 25 ————————（不到35歲）280*0.
2= 56 ————————（35歲至49歲）95*0.2= 19 ————————（50歲以上）s3: 所以：
<35歲的抽25人
35~49歲的抽56人
>50歲的抽19人
數學如何分層教學模式
小學數學怎樣進行分層教學
2樓：邂逅
在小學數學課堂教學中，要以面向全體學生作為實施素質教育的基本立足點，從充分欣賞和發揮學生的主體地位和主動精神出發，鼓勵和引導學生積極參與到數學學習中去，分層次有效遞進，讓每個學生學會基本知識，全面提高素質。
一、創設有效情境，讓學生主動參與**新知的活動。
課堂教學中，運用數學知識具有明顯的系統性和延展性的特點，創設有效情境，激發興趣，讓各層次的學生愉快地參與**新知的活動，獲得成功的情緒體驗，增強學生的信心。
二、精心設計，讓各層次學生積極參與學習過程。
課堂教學中，教師應從學生實際出發，突出重點抓住關鍵，精心設計來幫助學生盡快投入到學習過程中去。例如：遊樂場的門票原來每張30元，「六一」期間八折優惠，購買一張門票能省多少元？
教學中，首先弄清打八折是什麼意思，把什麼看做單位「1」,接著讓學生思考，這道題應怎樣解答？當學生回答第一種解法後，再問：「還可怎樣列式解答？
」引導學生先求出節省的百分率，再求節省了多少錢?這樣精心設問，有的放矢，引導他們從不同角度去思維，把主動權交給學生，使不同層次的學生都能很快理解和掌握分析解決問題的方法。
三、組織討論，讓各層學生各抒己見。
在課堂教學中，學生、教師、教材三者之間的互相作用和互助交流，才能優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，當學生對新知疑惑不解，產生問題時，就要抓住時機釋疑，解決問題。因此，在教學中，針對教學的疑點和難點，充分發揮學生的自主性，組織大家交流展示，讓各層次的學生暢所欲言，各抒己見，有利於學生之間的相互啟發，共同提高。優秀生在幫助別人的過程中也使自己的知識更有條理，語言表達能力和邏輯思維能力得到培養，有利於不同層次的學生受到群體教育的影響而相互促進，共同提高。
四、分層實施練習，讓各層次學生在練習中體驗主動參與的樂趣。
學生原有的認知結構，是影響新的學習質量的乙個最重要的因素，而要使學生牢固掌握某種知識或技能，必須重視課堂練習，如果用劃一的練習題去要求不同發展水平的學生，要麼使學生「吃不飽」，要麼使學生「吃不了」，根據學生不同發展水平的實際，布置基本題和思考題。在分層施練的同時，也可精心設計多練題，來彌補各層次學生練習的時間差，開闊學生的解題思路，使全體學生在原有的基礎上進一步提高。
五、分層評價，讓不同層次的學生都獲得成功的體驗。
對學生進行分層評價，以其在原有知識水平上進步的大小作為評價學生成效的乙個基準，這是分層教學的乙個重要方面，各層次達標學生給予表揚，讓有進步的學生及時遞進到高一層次，鼓勵學生向高層次努力。讓所有學生保持良好的上進心態，感受成功的喜悅，增強自信心。
教學實踐告訴我們：教學要面向全體學生，分層遞進，讓學生主動積極參與學習，在探索中獲取成功，是實施素質教育的基本立足點。在課堂教學中，只有以全體學生為主體，充分發揮學生的積極性和主動精神，參與學習過程，讓他們真正成為學習的主人，最大限度的調動各層次學生的學習積極性，才能使每個學生得到尊重，在原有基礎上得到發展。
高中數學分層抽樣中。分完層後，從每一層抽取有什麼抽取方法？系統抽樣還是簡單隨機抽樣？
3樓：皮皮鬼
再每一層中，系統抽樣和簡單隨機抽樣都可以應用的，但依舊依據這一層個體的數量而定
4樓：lisa8陳
系統抽樣和簡單隨機抽樣都可以
初中數學分層教學的實踐和體會?
5樓：芥末留學
一、學生分層的體現：通過對學生乙個階段的考查,在充分了解學生的基礎上對學生進行分類分層。分層的主要依據是基礎和成績，把學業水平相當的學生分在同一層次裡。
同時，分層時注意學生的興趣愛好，學科的互補性，力求在同一層次裡的學生能夠相互激勵，相互促進，取長補短，發揮各自的優勢，共同提高成績，為學生營造乙個更加有利的學習小環境。
二、教學過程體現分層：教學過程的分層是分層教學的重要內容。其主要體現在分層次的授課內容，上課時，針對基礎好的學生講解同一節內容時對其有目的的增加難度，增加題量；而對基礎薄弱的學生就採取降低難度，減少題量，作到在課堂上照顧到所有的學生，使得他們在每一節課上都有收穫，都能穴道東西，漸漸地使學生對學習產生興趣，樹立信心，實現逐步的轉化。
如：學習解一元二次方程時，對例題的講解進行了優化，通過測試反饋效果很明顯，體現了例題優化的優勢。
三、作業體現分層：教學過程中實行了分層處理，作業也應當是同步的。因為在授課時對學生的要求不一樣，自然對學生的作業也應針對性的優化布置。
通常是針對成績較好的學生設計的作業是比較難，量比較多，具有創新性；而對學習困難生，則是設計一些比較基礎，容易掌握知識點的相關習題。在習題的設計時，應根據具體情況，靈活控制。這樣做的目的，也就是為了培養學生的學習興趣，逐步對學生實現逐層轉化，體現分層作業的優越性。
四、測評體現分層：測評作為檢驗分層教學的乙個重要手段。上述的幾個環節都進行了分層處理，那麼在也應當是相互呼應的。
測評中所使用的試卷及其他的方式都是實事先經過精心設計，難易有度，控制到位，做到基本符合各層次，能反映出他們各階段的學習情況。讓學生通過分層測評感覺到學有所獲，體驗到學習的成就感，樹立對學習的信心，激勵他們更加努力學習。
數學分層指導和講練結合應怎麼做
數學的。如題，什麼叫作分層抽樣原理呢？ 第二個紅色方框的式子是怎樣列出來的呢？幫幫忙！謝謝。。
6樓：匿名使用者
分層抽樣又稱為分類抽樣、或型別抽樣，它首先是將總體的n個單位分成互不交叉、互不重複的k個部分，我們稱之為層；然後在每個層內分別抽選n1、n2、......nk個樣本，構成乙個容量為個樣本的一種抽樣方式。 分層的作用主要有三：
一是為了工作的方便和研究目的的需要；二是為了提高抽樣的精度；三是為了在一定精度的要求下，減少樣本的單位數以節約調查費用。因此，分層抽樣是應用上最為普遍的抽樣技術之一。 按照各層之間的抽樣比是否相同，分層抽樣可分為等比例分層抽樣與非等比例分層抽樣兩種。
實際上，分層抽樣是科學分組與抽樣原理的有機結合，前者是劃分出性質比較接近的層，以減少標誌值之間的變異程度；後者是按照抽樣原理抽選樣本。因此，分層抽樣一般比簡單隨機抽樣和等距抽樣更為精確，能夠通過對較少的樣本進行調查，得到比較準確的推斷結果，特別是當總體數目較大、內部結構複雜時，分層抽樣常能取得令人滿意的效果。
那個式子的意思是：
恰好抽到乙個女的 那就是4個人中選乙個 還有6個男的 再選乙個總的選的方法就是10個中選兩個
不懂可以追問 謝謝
這道數學題該怎麼做,有知道嗎高手指點下
不管曲bai不曲折,小路面積就是一條du橫向穿過,兩zhi條縱向穿過,中間交錯dao有重內復面積,設寬度為容x,則30 x 20 x 2 30 20 532 2 x 2,解得x 1或34 因為寬為20,所以捨去 因此小路寬度為1m 直接連著計算就行了,只用填下面那一行的空,上面的不用填,5 9 14...
數學分析不知道的別答，算我求你了。我想知道stolz定理當初怎麼被發現的，這個定理幾何意義不容
數學定理未必都有什麼幾何意義.你後面會學到乙個洛必達法則,是用來求連續函式的極限的有力工具,你這個stolz就是它對應的離散型結果.stolz公式通洛必達法則一樣,也是研究不定型極限的工具.兩道數學分析題，這種的是根據stolz定理麼？第二道怎麼做？需要詳細點的過程。很想給詳細點的過程，但是沒看到題...
物理系的需要學數學分析嗎，學理論物理有必要學數學分析和高等代數麼？
不需要的。bai 物理學du專業培養掌握物zhi理學的基本理論與方法，dao具有良好的數學基礎版和實驗技能，能在權物理學或相關的科學技術領域中從事科研 教學 技術和相關的管理工作的高階專門人才。主幹課程為高等數學 力學 熱學 光學 電磁學 原子物理學 數學物理方法 理論力學 熱力學與統計物理 電動力...