1樓：瓦爾登湖守望者
您好。不清楚你所指家庭訓練所指的是多大的孩子。自閉症家庭訓練首先應當具有的心態就是理解和尊重。
自閉症兒童腦損傷嚴重，因此認知和注意發展都非常不好，與此，對事物的學習能力也就緩慢，甚至說停滯，所以，理解和尊重是對孩子和家長雙方都有利的正確心態。其次，在過程上，切忌急於求成，自閉症兒童目前無法痊癒，訓練是一個持續、終身的行為，所以，要承認過程的緩慢，對一些簡單的行為、知識也要一步一個腳印，反覆練習強化，訓練孩子感統，語言能力。再次，建議學習一些關於行為矯正方面的知識，正確運用懲罰、強化、漸隱、消退等方法，這一點有興趣歡迎找我**。
最後，也是最重要的，不要“慣孩子”，舉例子說，孩子想要吃蘋果，那麼就要利用這一點訓練孩子“我要吃蘋果”這句話，而不是，孩子伸手要吃的或者還沒主動要，家長已經送到嘴邊。實踐證明，還是有很大一部分自閉症孩子，通過**機構和家長的雙重努力，達到臨近平普通孩子的水平，不要放棄**，這個世界，存在著許多未知的奇蹟。誰，都無法預知，誰，都要相信！
2樓：匿名使用者
特別詳細的還是聽取專業醫生的意見吧，另外推薦看下相關的電影比如雨人、美麗心靈之類的，可以很好的瞭解他們的內心，會有幫助的。
自閉症訓練的好方法
3樓：慈溪特教
自閉症**主要是教育和醫治結合起來，效果會更好，教育方法包括很多種形式，比如高頻**，感統訓練等，具體方法也有很多種，比如情景法，dir地板時光，離散單元法，遊戲法等很多種方法，但目前最主要有效的方法還是aba，醫治目前從國外進入中國開始一種生物**法
4樓：匿名使用者
由於自閉症人的三大核心障礙：人際關係障礙、交流障礙和想象力障礙，決定了自閉症人的教育訓練側重點在外聯能力（對規則的理解和執行、對語言的理解和運用、處理問題的方法多樣性）和內化能力（注意力、記憶力；觀察、模仿能力；理解力、判斷能力.....）,即建立基礎生存能力。
因此需要先建立基礎生存能力（外聯能力、內化能力），再學習活得更好的技術（認知、人情世故）。他們需要通過教育訓練來儲備不同年齡階段應該具備的能力，以便能夠更加順利地融入相應年齡段的常態人群。
5樓：太原天使兒童醫院諮詢
1.訓練干預方法
雖然目前孤獨症的干預方法很多，但是大多缺乏循證醫學的證據。其中，教育和訓練是最有效、最主要的**方法。目標是促進患者語言發育，提高社會交往能力，掌握基本生活技能和學習技能。
孤獨症患者在學齡前一般因不能適應普通幼兒園生活，而在家庭、特殊教育學校、醫療機構中接受教育和訓練。學齡期以後患者的語言能力和社交能力會有所提高，部分患者可以到普通小學與同齡兒童一起接受教育，還有部分患者可能仍然留在特殊教育。
2.藥物**
藥物可以改善患者的一些情緒和行為症狀，如情緒不穩、注意缺陷和多動、衝動行為、攻擊行為、自傷和自殺行為、抽動和強迫症狀以及精神病性症狀等，有利於維護患者自身或他人安全、順利實施教育訓練及心理**。
希望對您有所幫助。
自閉症孩子在家庭中如何訓練感統的簡單方法
6樓：上海星家園
不清楚你所指家庭訓練所指的是多大的孩子。自閉症家庭訓練首先應當具有的心態就是理解和尊重。自閉症兒童腦損傷嚴重，因此認知和注意發展都非常不好，與此，對事物的學習能力也就緩慢，甚至說停滯，所以，理解和尊重是對孩子和家長雙方都有利的正確心態。
其次，在過程上，切忌急於求成，自閉症兒童目前無法痊癒，訓練是一個持續、終身的行為，所以，要承認過程的緩慢，對一些簡單的行為、知識也要一步一個腳印，反覆練習強化，訓練孩子感統，語言能力。再次，建議學習一些關於行為矯正方面的知識，正確運用懲罰、強化、漸隱、消退等方法，這一點有興趣歡迎找我**。最後，也是最重要的，不要“慣孩子”，舉例子說，孩子想要吃蘋果，那麼就要利用這一點訓練孩子“我要吃蘋果”這句話，而不是，孩子伸手要吃的或者還沒主動要，家長已經送到嘴邊。
實踐證明，還是有很大一部分自閉症孩子，通過**機構和家長的雙重努力，達到臨近平普通孩子的水平，不要放棄**，這個世界，存在著許多未知的奇蹟。誰，都無法預知，誰，都要相信！
7樓：北京威廉瑪麗
不要包辦孩子的生理需求和活動，不要對孩子照顧得太周到，以免扼殺孩子的自主需求，甚至還應額外“製造"需求。
例如將孩子喜歡的物品放在他知道或看到但拿不到的地方，讓孩子想吃、想喝、想玩，孩子不能輕易得到但感到焦急，這時候就更容易主動提出需求，產生了與人交往的機會。
這時家長要裝作不明白孩子的意思，繼續製造出更多的交流機會，不要“聰明”地立即滿足；逐漸地讓這樣的交流需要雙方來回互動更多個回合才能完成，就能充分利用交流的機會，設計更多的社交訓練
8樓：匿名使用者
自閉症的兒童是可以完全痊癒的，這個時候就要靠你和他多講講話，要給他多說一下你的心事，然後，這樣時間長的話，應該就沒有事了。
自閉症訓練方法有哪些？
9樓：匿名使用者
兒童自閉症病發較早，並且不容易發現，家長應仔細觀察孩子的行為，發現孩子有自閉傾向，及時向專家求助。兒童自閉症最佳**時期是3歲到6歲，錯過最佳**期對**效果影響很大，所以孩子最好可以定期到醫院的預防保健科做心理健康測試，發現病情，及早**。
1.****訓練方法
****最主要的作用是穩定自閉症患者的情緒，使其心情平和寧靜，從對自閉症患者的行為學習而更有利，所以****一般與其他**方法配合使用。
2.行為分析**訓練法
人們在嘗試理解、解釋、描述和**自閉症患者的行為的基礎上，對孩子行為進行干預的**手法。具體是對兒童進行高密度的行為訓練，通過設計清晰具體有實際功效的行為課程，把各種適應性行為教給孩子，使孩子逐漸適應社會，培養其獨立生存能力。
3.使用自然獎勵方法
在培訓之初，孩子往往達不到父母的目標。即使孩子有一定的進步，他們的技能也有這樣那樣的缺陷。為了保持孩子的學習興趣，逐步實現學習目標，家長應注意不斷獎勵孩子的合理努力。
也就是說，在孩子行為的自然後果中獎勵他們的行為。
4.遊戲**訓練法
**師通過與患兒進行遊戲，使患兒獲得愉悅與滿足，並且共同分享愉悅體驗的**方法。此方法可使孩子在遊戲中宣洩不良情緒，通過遊戲瞭解、探索、學習自己與世界。遊戲**促進患者於他人進行交流，有利於患兒智力的提升和社會交際能力的提高。
不過遊戲**需要專業**師進行才有作用。
5.藥物療**訓練法
通過精神科藥物來改善自閉症患者的行為症候，需要注意的是沒有藥物可以**自閉症，並且藥物**必須嚴格遵照專業醫生的處方，不能私自用藥。
10樓：青雨
對自閉症兒童一直最認可的教育方法就是aba。
其實我認為不用太拘泥於什麼教育方法，只要基本的原理掌握了以後，最主要是要陪伴與無時無刻的教育。這種孩子的認知是最大的問題，所以，在日常的生活中，儘量想辦法跟他多溝通，比如他想喝水或者吃零食，那麼就要慢慢引導他表達出來，不能只是用手去指，哪怕剛開始的時候看你一眼或者會拉你的手也會是一個小小的進步。在平時儘量讓他少獨處，拿畫片或者玩具教他認物或者做事的步驟，然後還要常常提醒他以前看過的事物，讓他慢慢形成了習慣，當他有聽指令和溝通方面的進步以後，路就慢慢好走了。
孩子的感統訓練在平時也是可以做的，比如你說的扔球接球、跳躍等等的訓練，空間的要求也不大。
總而言之，家長要耐心耐心加耐心，堅持堅持加堅持！有一個特殊的孩子，是上天的一個考驗，也要根據孩子的情況不斷地調整目標。
請堅強地走下去，你的付出會有回報的，加油！
11樓：
您好，目前主流的干預方法主要有：
①應用行為分析**（aba），採用行為塑造原理，以正性強化為主促進孤獨症兒童各項能力發展。
②孤獨症兒童的綜合教育方法（teacch），該課程根據孤獨症兒童能力和行為的特點設計個體化的訓練內容。訓練內容包含兒童模仿、粗細運動、知覺能力、認知、手眼協調、語言理解和表達、生活自理、社交以及情緒情感等各個方面。
③人際關係訓練法包括地板時光**（floortime）、人際關係發展干預**（relationshipdevelopmentintervention，rdi），這兩種方法主要以人際關係以及社會交往作為訓練的主體。
除上面三種之外還有感統訓練，該**主要運用滑板、鞦韆、平衡木等遊戲設施對兒童進行訓練，有報道和觀察稱對於減少孤獨症兒童的多動行為、增加語言等有一定療效，但是此方法在國外存在爭議。
目前對自閉症的訓練方式有很多種，但是不管對孩子使用什麼樣的訓練方式，都得先熟悉孩子的能力程度和發展規律，才能根據孩子的情況來進行訓練，因此如果孩子確診自閉症，應該帶其去相關醫院進行全方面的評估，從全方面對孩子進行干預。
12樓：太原天使兒童醫院諮詢
孤獨症，又稱自閉症或孤獨性障礙等，是廣泛性發育障礙的代表性疾病。
臨床表現
該症一般起病於36個月以內，主要表現為三大類核心症狀，即：社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重複的行為方式。
社會交往障礙
該症患兒在社會交往方面存在質的缺陷。在嬰兒期，患兒迴避目光接觸，對人的聲音缺乏興趣和反應，沒有期待被抱起的姿勢，或抱起時身體僵硬、不願與人貼近。在幼兒期，患兒仍迴避目光接觸，呼之常無反應，對父母不產生依戀，缺乏與同齡兒童交往或玩耍的興趣，不會以適當的方式與同齡兒童交往，不能與同齡兒童建立夥伴關係，不會與他人分享快樂，遇到不愉快或受到傷害時也不會向他人尋求安慰。
學齡期後，隨著年齡增長及病情改善，患兒對父母、同胞可能變得友好而有感情，但仍明顯缺乏主動與人交往的興趣和行為。雖然部分患兒願意與人交往，但交往方式仍存在問題，他們對社交常情缺乏理解，對他人情緒缺乏反應，不能根據社交場合調整自己的行為。成年後，患兒仍缺乏交往的興趣和社交的技能，不能建立戀愛關係和結婚。
交流障礙
1．非言語交流障礙
該症患兒常以哭或尖叫表示他們的不舒適或需要。稍大的患兒可能會拉著大人手走向他想要的東西缺乏相應的面部表情，表情也常顯得漠然，很少用點頭、搖頭、擺手等動作來表達自己的意願。
2．言語交流障礙
該症患兒言語交流方面存在明顯障礙，包括：①語言理解力不同程度受損；②言語發育遲緩或不發育，也有部分患兒2-3歲前曾有表達性言語，但以後逐漸減少，甚至完全消失；③言語形式及內容異常：患兒常常存在模仿言語、刻板重複言語，語法結構、人稱代詞常用錯，語調、語速、節律、重音等也存在異常；④言語運用能力受損：
部分患兒雖然會背兒歌、背廣告詞，但卻很少用言語進行交流，且不會提出話題、維持話題或僅靠刻板重複的短語進行交談，糾纏於同一話題。
興趣狹窄及刻板重複的行為方式
該症患兒對一般兒童所喜愛的玩具和遊戲缺乏興趣，而對一些通常不作為玩具的物品卻特別感興趣，如車輪、瓶蓋等圓的可旋轉的東西。有些患兒還對塑料瓶、木棍等非生命物體產生依戀行為。患兒行為方式也常常很刻板，如：
常用同一種方式做事或玩玩具，要求物品放在固定位置，出門非要走同一條路線，長時間內只吃少數幾種食物等。並常會出現刻板重複的動作和奇特怪異的行為，如：重複蹦跳、將手放在眼前凝視、撲動或用腳尖走路等。
**原則
孤獨症**原則：
①早發現，早**。**年齡越早，改善程度越明顯。
②促進家庭參與，讓父母也成為**的合作者或參與者。患兒本人、兒童保健醫生、患兒父母及老師、心理醫生和社會應共同參與**過程，形成綜合**團隊。
③堅持以非藥物**為主，藥物**為輔，兩者相互促進的綜合化**培訓方案。
④**方案應個體化、結構化和系統化。根據患兒病情因人而異地進行**，並依據**反應隨時調整**方案。
⑤**、訓練的同時要注意患兒的軀體健康，預防其他疾病。
⑥堅持**，持之以恆。
希望對您有所幫助，建議到正規的專科醫院就診。
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