1樓：網友
教材上面給出的東西都是前輩們幾輩子得出來的精華所在，他們的研究成果讓我們更加容易的去認識，去接受。
的確，學習是思考的過程，有時候乙個結論的得出，要幾代人共同思考，共同試驗才確定出來的，進而寫進教科書裡。他們的思考過程，並不是我們通過幾頁書就能領會的。也許他們研究了一輩子的東西，在我們的書上面也就僅僅幾個公式而已，而我們就是要利用前人所得出來的知識，去拓展自己的空間。
錯誤的東西是我們自己所認識的，就像做題一樣，肯定有人錯誤，這個時候就是要我們自己去分析為什麼的時候了，這個就是我們的思考，如何去避免錯誤，更加全面的去認識的過程才是我們所注重的。
2樓：西師霸王
出現錯誤的情況會有很多，難道教材可以全部列舉嗎？
教材主要還是講解一些最基礎的數學知識。
如果列舉了，肯定不會多，只有那麼幾個，就會限制學生的思維，認為「錯誤」只有那麼幾種。反而成了乙個「被拘束的過程」。
事實上糾正錯午方法最好的就是自己犯錯。人恆過而後能改。
如果真的要看錯誤，很多教輔裡面都是有的。數學教材的應試作用其實不大，就拿初中的一元二次方程說，韋達定理刪去了，中考還是要考的。學習數學看教材是肯定不夠，那麼簡單，只是學習教材考不到多少分。
一點個人意見，還望lz見諒。
3樓：網友
當正確只有一兩個 錯誤卻可能有上萬個的時候 表述就按正確的來寫。
當錯誤只有一兩個 其它的都是正確的時候 表述就是按錯誤的來寫。
如： 兩邊之和必大於第三邊。
每個角都是60度的三角形是正三角形。
舉例貌似不太合適。。乃自己領悟吧= =
4樓：網友
所以有心的同學都會自己做乙個錯題集，來警示自己。
人教版數學教材又「火」了，知識編排不合理，這種問題該如何徹底得到解決？
5樓：一生所愛
人教版數學教材的問題，如果想要徹底解決，必須要從根源上去查驗，從根源上解決問題，畢竟根源只要解決，那麼後面的一系列操作，只需要通過認證的檢查即可，每個環節只要嚴格把關，發現問題及時改正，就可以做到完全解決教材問題。
其實人教版教材問題自從出現以後，給國內的很多人都提了個醒，也告訴大家要及時的關注自己身邊最常用的東西是否出現問題，如果出現問題，需要及時反映並整改。
一、根源上解決問題。
其實人教版教材的問題應該要追溯到根源上，如果從根源上能夠解決這種問題，或許能夠有效解決人教版教材的問題，很多時候只要根面上解決，那麼在後期教材的稽核查驗的過程時，就會更加的嚴謹一些，層層把關，或許能夠逐步的改進問題，並徹底解決人教版教材所出現問題。<>
二、每個環節都需嚴格把關。
其實只要人教版教材自出版以後，每個環節只要嚴格的把關也絕對不會出現這些問題，在市面上呈現，如果這些問題都已經發放到各個學校各個地區，那說明每個部門的稽核是完全沒有落實到位，根本沒有嚴格的去查驗教材內容的問題。其實只要每個稽核教材的部門嚴格稽核直至出版，到市面上以後都不會存在這些問題。<>
三、發現問題需及時解決。
當然如果發現教材出現問題以後，就應該要及時的收回這些出現問題的教材，並及時改正裡面的內容，出現問題及時糾正才是一種大格局，如果出現問題反而還要覺得自己是對的，這種態度就非常不好，而且這些教材問題很容易影響學習這些教材的人，會讓他們接受一些不好的教材內容。<>
6樓：雲貓君
這種問題只能夠加強對教材的稽核，讓稽核來解決一切。
7樓：小熊談星座
教育部門每隔幾年就會對教材進行整改，但是要真正落實到實處，對所有的新版教材進行嚴格的稽核，杜絕那些「毒教材」的出現，這才是從根上解決問題。
8樓：青青子衿
這種問題要想徹底得到解決就一定要把那些蛀蟲給清理出來，要真正的對得起自己的職業道德。
數學求教啊，我寫的都不對
9樓：有乙個人叫大雪
我我可以給你寫在紙上拍照麼？？
數學教案與課本內容不符是多大錯誤
10樓：最愛秋天的傳說
鞏固練習。
1、 基礎題。
1）做「想想做做」第1題。
在學生觀察插圖的同時，教師講述故事：有一天，小猴和小熊一起幫雞媽媽到地裡採玉公尺棒。小猴採了53個，小熊採了30個玉公尺棒。你們知道小猴比小熊多采了多少個？
讓學生在課本上列式解答。評講時讓學生說說括號裡填什麼單位名稱，並讓學生對問題做出口答。
提問：如果問題是小熊比小猴少採多少個，該怎樣列式解答？
指出：列出的算式仍然是53-30=23（個）。只是口答應是「小熊比小猴少採23個。」
2）做「想想做做」第2題。
指導學生觀察圖意。提問：圖裡畫的是哪兩種書？《數學故事》有多少本？《童話故事》有多少本？要求的問題是什麼？
2、 提高題。
1）出示：唐老鴨身高80釐公尺，公尺老鼠身高50釐公尺，唐老鴨比公尺老鼠高多少釐公尺？
指導：高多少其實也就是多多少的意思。
學生列式解答。
2）出示：書包的價錢是24元，鉛盒的價錢是10元，筆盒比書包便宜多少元？
提問：便宜多少元的意思是什麼？（就是少多少元）
學生獨立完成。
3、拓展題。
出示有關我們班級的一些情況：
男生有24人，女生有26人。 年齡8歲的有13人，年齡9歲的有37人。
提問：根據上面的這些條件，你能提出什麼問題？ 自由選擇l－2個問題解答。
課堂作業： 「想想做做」第兩題。
四、 全課總結。
提問：今天，你學到了哪些新本領？
生活中有許多求兩數相差多少的實際問題（板書：求兩數相差多少的實際問題），你能舉些例子嗎？
板書設計： 求兩個數相差多少的實際問題。
小學數學，做的對嗎，不對請更正
11樓：文知力
對的從直徑一端走到另一端才走了圓周長的一半。
12樓：網友
不對，先求直徑20*50=1000釐公尺=10公尺。
周長=π*10=10π
13樓：睢鳩綠夏侯
錯了。圓周長=πd（d是直徑）
根據題意，直徑是20步=20x50cm=1000cm=10公尺。
14樓：我and沒人懂
20乘以50是算直徑，乘以2我是看不懂。
15樓：網友
你做圓的題目沒有π你說呢。
小學生指出數學教材錯誤的原因是什麼？ 小學生指出數學教材錯誤的原因有哪些？
16樓：網格生活百科
小學生指出數學教材錯誤的原因是什麼？
小學生指出數學教材錯誤的原因有哪些？
1.小學生指出數學教材錯誤的原因是什麼？
小學生認為數學教材中存在錯誤的原因主要有以下幾點：
1)數學教材中的定義和概念不清楚。例如，有的定義是正確的，但是沒有給出具體的例子，導致小學生無法理解。此外，有些概念的名稱並不符合實際情況，讓小學生感到迷惑不解。
2)數學教材中的公式和符號使用不當。有些公式和符號並沒有得到正確的運用，導致小學生無法正確理解和應用。此外，有些公式和符號的含義並不明確，使得小學生感到困惑不解。
3)數學教材中的例題和習題不夠充分。很多例題和習題並沒有得到充分的講解和說明，導致小學生無法正確理解和應用。此外，有些例題和習題並不能真實反映實際情況，使得小學生感到困惑不解。
2.小學生指出數學教材錯誤的原因有哪些？
根據以上分析，我們可以得出以下結論：小學生指出數學教材錯誤的原因主要有三個方面：定義、公式、例題。
這三個方面都是數學教材中重要的內容，如果在這三個方面都出現問題，就會對小學生造成一定的影響。
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