怎樣指導初中學生進行文學閱讀

1樓：回首淡淡的藍

循序漸進。進入名著閱讀初期，學生看見大部頭的鉅著灰產生為難情緒。教師要指導學生有淺入深、循序漸進，從一些。

一、二百頁的小冊子開始讀，如《老人與海》、《少年維特之煩惱》、《培根論人生》、朱自清的散文、冰心的散文等。比較閱讀。

目前，我國四大古典名著均有普及本，普及本很適合初中學生閱讀，讀起來輕鬆容易。可讓學生先讀普及本在，再讀原著。

同時，還可以讓學生把原著與名著影視作品作比較閱讀。

化整為零。名著的閱讀不是短時間所能完成的。許多學生無法應對這一漫長的過程。

教師要引導學生制訂簡單易行的讀書計劃。如每日根據能力大小讀十到二十頁，把計劃數與實際閱讀數逐日填好。這樣，乙個月下來，五百頁左右的名著在不知不覺中就讀完了。

讀書交流。定期（半月或乙個月）舉行一次讀書交流會。讓學生把名著帶入課堂，引經據典，各抒己見，交流獨到的感受。

同時，要倡導一種新理念：師生同讀，父母子女同讀。不同年齡、不同閱歷的人同讀一本書，所獲得的感受往往是不同的。

讓師生之間、父母子女之間交流讀書感受，益處多多：能有效地拉近師生之間、父母子女之間的距離：能促進學生心靈和人格的正常培養；更能提高學生閱讀文學名著的能力。

鼓勵創新。鼓勵學生讀文學名著，就要讓學生在讀書中發現自己，就要鼓勵學生提出獨到的見解。前人對文學名著往往已有定論。要鼓勵學生不必拘泥於前人的定論，說出自己真實的看法。

培養鑑賞能力提高研究素質。

在指導學生閱讀文學名著時，教師若能根據學生的能力和興趣，與學生共同確定乙個專題，進行全面深入的研究。那麼，對學生蓄積多方面深厚的文化底蘊，形成綜合性全面素質，完善人格是大有裨益的。

名著的容量的，所反映的社會現實豐富而深刻，名著閱讀對於本身缺乏生活體驗的學生來說是一種特殊的營養，對青少年心靈、人格的培養有特殊的功效。名著也是最好的語文自讀課本，名著閱讀有利於語文課程形成開放性的學習領域。

2樓：我是向向葵

主要從其心理需求去做指導。

怎樣指導初中的學生閱讀課外書籍

3樓：網友

1. 擴大閱讀空間。教材全是單篇短章，唯讀課本上的文字，老是侷促在小規模的氛圍之中，讀整本書的時候就會無從下手，難以把握。

學生沒有整本書閱讀的實踐，就難以養成良好的閱讀習慣，也就不可能自己學會閱讀。讀整本的書可以使學生對於各種文體都窺見一斑，都嚐到一點味道，遇見其他的書，也就不望而卻步了。

2. 應用閱讀方法。記敘、說明、抒情、議論這幾種文體在整本書中一樣具備，讀整本書可以訓練學生閱讀各種文體的能力。

學生在某一時期專讀某一本書，心志可以專一，討究可以徹底。讀整本的書，不但可以練習精讀，同時又可以練習速讀。在課內獲得的精讀的方法，可以在整本書閱讀的過程中有意、無意地得到運用，有利於學生獲得個性化的閱讀體驗，積累更多的閱讀經驗，以便形成更好的習慣。

3. 養成閱讀習慣。唯讀課本上的單篇短章對於培養習慣似乎還缺少力度。

如何指導進行初中語文課外閱讀

4樓：煙琪靈

選一些比較有趣的問文叫其讀在慢慢帶動興趣成為一種習慣。