1樓：佳奇教育
學校有必要設立快慢班。
1）設立快慢班是因材施教的具體的措施，是分層次教學的乙個具體的方法。依據相同的文化基礎，相同的興趣愛好分快慢班，是因材施教的乙個好的措施，使接受能力相對快的學生吃得飽，接受能力相對慢的學生吃得好，防止消化不良。
人們常講寧為雞頭不為鳳尾，如果成績懸殊太大的學生在一起學習的話，成績弱的學生可能失去學好的信心，常常會失去獨立思考。
的意識，把別人的思想當成自己的思想。如果吸收功能弱的學生與一遍過的學生在一起學習，就很可能出現，吸收功能弱的學生，越來越瘦。
2）設立慢班，班管理工作相對好做。快班的學生的主要工作是思想工作。雖然快班的學生學習成績相對整齊，但學生的思想可能參差不齊。
因為學生的家庭情況不同，生活環境不同，生活條件不同，所以學生的思想就迥然不同。由於學生的學習方法。
及學習成績相似，老師可以在指導學生學習方面，少用一些時間，疏導學生的思想問題多費一些精力。這樣提高了教師時間利用的針對性、高效性。
3）設定快慢班可以開設課外課堂。由於快班學生在較短的時間內完成了學習任務，節省的時間可開展課外活動。書上得來始覺淺。
通過課外活動可加深學生對材的理解，可以擴大學生知識面，用廣博的知識促使學生知識的精深。通過實驗等實踐活動，發現實踐與理論的區別，培養學生辯證思維。
與辯證意識，提高學生思維的全面性與辯證性。通過學生在實踐活動的觀察，提高了學生觀察的細緻性，敏悅性，增強學生分析問題解決問題的能力。
2樓：帳號已登出
快慢班真的沒必要再去分了，其實快慢班裡都有聰明和不聰明的孩子，有成績差和成績好的孩子，為什麼還要這樣區分去傷害孩子幼小的心靈呢？快班的孩子覺得自己很棒，沾沾自喜看不起慢班的孩子；慢班的孩子可能會被別人恥笑，造成自卑的心理。希望教育可以還給孩子乙個真正的公平。
3樓：大超說教育
我覺得學校設立快慢班很有必要。因為學生的學習能力有區別，學習能力強的應該去快班，學習能力差的應該去慢班。
快班好還是慢班好，區別在於哪
4樓：網友
從班型來看快班與來慢班的差別自，主要包括以下三點：
1、生源。快班的生源整齊些，慢班也有很優秀的學生，但是由於每班可能10-20個借讀生，整體比高分班要差一些。
2、老師。快班的老師厲害些。
3、進度。快班上課進度快一些。
重點說明：家長最關心慢班和高分班的師資，個人認為有差別，而且會因學校的不同，差別也不一樣。
5樓：我努力的方式
這要看個人的特點。bai每個人都有不同。
du的生長環境，因此zhi他的適應能力，dao性格，愛好都是版不同的。對於快班來權說，班上的同學的學力都是很強的；同時，老師的要求也會比慢班的高。那麼你就要注意以下幾個問題：
一、在快班裡有可能你不能再成為嬌嬌者，
學校應不應該分快慢班？
6樓：正香教育
不應該。應該承認學生的智力有差異，學業程度有不同，但這不能是學校把學生分為優等班和普通班的理由。
事實上，國家在明令不準分快慢班的前提下，地方在執行時一般默許初三和高中可以分快慢班，因為公升學的壓力，學校和家長都選擇了忍緩孝氣吞聲。
分快慢班，不僅在學生眉頭上貼上了「好」「壞」標籤，連帶著任課教師也被分成了三六九等，讓這些慢班老師有著許多的侮辱和不甘，埋下了諸多管理方面的隱患。
當然了，分班後快班老師教學特別省心，就是多出點力也能看到明顯的成功，而且榮譽優秀等也接踵而來，人前人後也覺得很威風。
但慢班老師呢？上課的主要職責變成了組織教學，時時刻刻對學生的紀律安全憂心忡忡，還要完成教學任務，否則就是面擾和稿對家長的責難。
分了快慢班，確實能快速提高公升學率，讓學校短時間開啟局面，但作為乙個教育工作者，捫心自問，這是真正的教育嗎？
如果教育是一朵花，分數僅僅是這朵花的乙個花瓣。當眼裡只有這乙個花瓣而忽視了棚帆整朵花，痴迷不拔，只能讓教育成為無根的浮萍。
學校設立快慢班是一種不公平的行為嗎？你怎麼看？
7樓：學姐說車
我對分快慢班的情況是持反對態度的，尤其是在學生進行義務教育的階段。分快慢班是有利有弊的， 我們應該用辯證的觀點看問題。以下是我的主要觀點。
如果單純從追求尖子生和公升學質量角度看，應該分快慢班，但是如果從學生的身心健康角度角度來看，還是不分為好。優點主要是由尖子生組成的班級，學習氛圍肯定好，競爭力強，有利於提高學習成績。
缺點主要有以下幾點：1.成績差的學生弄在一起，狀況正相反，基本沒人學習，大家都一起玩，部分學生如果不和差生在一起，如果給他乙個好的學習氛圍，是可以帶動起來的。
2.不利於心理健康發展。分在快班的學生極可能會有優越感，慢班的會有自卑感，這些感覺也許會影響孩子一生。
3.教學質量無法衡量。教育提倡因材施教，於是有人提出了分層次教學。
但是分層次教學只是大家的理想，在具體執行時往往變味。快班被學校安排成了重點班，安排領導認為的優秀教師教。慢班被當作普通班，安排領導不喜歡的或認為沒有能力的老師教。
就這樣人為地把學生和老師劃分了三六九等，而且各班的學生老師基本不會發生變化。試問在這種教學環境下，教學成績如何衡量？4.
不利全民素質的提高。在是義務教育中，每個孩子都要讓他們都得到應有的發展。對國家才有利。
慢班會打擊學生的自信和進取心，不利於我國人才的培養。
不管是分了好慢班的學校還是沒有分的學校，我覺得首先是關注每個孩子，讓他能順利完成義務教育階段的文化課，當然教學質量要保證，建立良好的師生情，利於學生身心健康發展。在學校，每個學生內心世界都是想學好的，但是每個學生的家庭環境，性格，父母的教育方式，社會帶來的影響各不相同，對學習的態度也會不一樣，學校要重視，不能忽視。
8樓：小勇學長呀
我覺得並沒有不公平，孩子學習能力強在進度快的班級裡面學習也可以跟上，如果孩子在進度慢的班級會耽誤孩子學習的，能力不用去不用班級學習很正常。
9樓：巨集盛巨集盛
這確實屬於一種不公平的行為。我覺得並不算特別不公平，因為是按照每個學生的能力來進行劃分的，而且也是根據學生的品行來進行劃分的，所以不存在不公平的狀況。
10樓：行樂先生
是的，是因為這種情況下就需要重點培養這些學生，對於一些其他的學生會採取一些放任的態度，所以這種情況下也屬於是一種不公平的行為。
11樓：家博寶貝啊
個人感覺不是的，快慢班也是能夠很好的按照每乙個學生的學習情況進行分類，而且也能夠讓學生跟得上老師的步伐。
12樓：無能為力大蒜
學校設立快慢班絕對是一種不公平的行為，因為這種教育就沒有面向全體學生，不符合現在素質教育。
13樓：看飛機獅子
我感覺還行吧，不算是不公平，畢竟有的學生學習比較慢，快慢班不算不公平。
學校分出快慢班，你認為這樣的做法合理嗎？
14樓：杜鵑的彩妝時代
對分快慢班問題，仁者見仁，智者見智，統一起來似乎很難。關鍵是各自站的立場不同，有的是以學生家長身份，有的是教師身份，有的是一些專家。從各自的角度看，都有一些道理。
我要說的是，既然這種現象存在，就會有一定的合理性。
首先，在基礎教育階段，是不能分快慢班的，這是由基礎教育的性質決定的。分快慢班會加劇教育不公，這就決定了這個階段分快慢班是被禁止的。
高中階段的教育，是選拔性的教育，其性質就決定了不是所有人都能夠接受的教育，它是為各類高校培養不同層次人才的。由於學生家庭環境，基礎條件，智力水平，學生目標追求等差異。
在這個階段，分快慢班容易使優生學習，競爭氛圍更濃，老師在拔高方面更專注。有利於優生更快進步。慢班學生給自己設立的目標會低一些，在這樣的班級，老師在教學方面會根據學生情況設計重難點。
更容易從基礎抓起，逐漸拔高，學生在與同學比較中更自信，學習勁頭會提公升，成績也會有大提高，對學生髮展進步也更有利。因此在高中階段，分快慢班無論對學生學還是老師教都會更好一些。
從學生角度講，在高中階段，有良好學風的學校，分快慢班對學生髮展是有利的，避免了優生吃不飽，後進生不消化，撐得慌的現象。
從家長角度看，擔心慢班紀律，學生學習氛圍差，師資力量配置不好，班級管理跟不上，導致結果是孩子更差。從教師角度來說，分快慢班，更有利老師培優補差。
不管分不分快慢班，只要學生懂得為什麼學，努力上進，學校有良好校風教風學風，家庭有良好家風，何愁子女不成材？
15樓：乙個
這樣的做法是不合理的，這樣就會導致很多人產生自卑的心理，而且也傷害到了孩子的自尊心，這是一種不平等的行為。
16樓：青楓侃
我覺得這種做法不合理，因為這樣的話會導致一些學生的自尊心受挫，而且也是按照成績來區分學生，這樣的方式非常不公平，而且也會給很多孩子造成一定的壓力。
17樓：行樂樂樂行
不合理，而且這樣的教育制度非常的不公平，同時也影響孩子們的教育接受能力，而且沒有辦法實施公平教育的目的，而且也會導致孩子們的積極性變差。
18樓：路邊的風兒
這樣的做法非常合理，因為每個學生的進度都不一樣，每個孩子的接受能力也不一樣，這樣分開學習，能更好兼顧他們的進度。
19樓：魚您憶
學校分出快慢班，我認為這樣的做法很不合理的，學校刻意的分快慢班不管是為不為學生而著想，這樣做都會給學生帶來一定的壓力，且相當於對學生區別對待，不合理。
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