合作教學是以什麼為基本形式
1樓：mmm毛毛毛
合作教學（cooperative instruction）是乙個泛稱，其形式主要有三種：師生合作、生生合作和師師合作。
合作教學的特點
1、互動，合作教學觀認為，教學是一種人際交往、一種資訊交流、一種雙邊活動，合作教學的互動包括師生之間的互動、學生之間的互早敗爛動和教師之間的互動。
陸漏 2、目標，學習是一種滿足個體內部需要的過程。合作教學提倡在小組合作活動中，成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高。同學之間通過相互幫助而滿足了自己及別人的需要，培養了團隊意識。
合作教學，適應新課改的發展，實現認知、情感與技能教學目標的均衡達成。
3、新型師生觀，在合作教學中，通過多方互動，學生的主體地位得到體現。師生關係民主、融洽，形成良性的教學迴圈。
4、形式，合作教學採用班級授課與小組活動相結合的教學方式，以集體授課為基礎，枯帆以合作學習小組活動為主體，力求體現集體性與個體性的統一。合作教學中的講授是經過合作設計的，力求簡要清晰，時短量大，為繼起的小組活動留有足夠的空間。
5、重情境，合作教學認為，創設問題情境很重要，在情境中有助於互幫互助，共同進步。
合作教學模式的基本內容
2樓：網友
隨著新課程的實施，學生已成為教與學的主角，課堂上出現了更多的師生互動、平等參與的局面，教學組織形式異彩紛呈，小組合作的教學模式成為其中乙個閃光點。合作學習教學，不僅是學生對教師講授的消化、反思，也是其學習經驗的收穫與交流。合作學習的目標並不僅僅是完成學習任務，更重要的是通過小組合作學習，培養學生的合作參與意識以及與人友好相處、共同完成任務的能力。
因此，教師要根據教學材料的複雜情況、教學內容的難易程度、班級成員的構成情況和教學目標來選擇合適的學習方式。同時，在合作學習教學活動之前，教師還應把各種教學資源有機地組織起來，對教學過程中各個部分的安排做出整體計劃，並對預期結果做出評價。
一）利用集體備課形成高質量的「學案」
在教學中我們發現，自主學習是合作學習的基礎，學生沒有自主學習中的認知感悟，獨立思考，就不會有疑問產生，合作學習中就不會提出問題，也發表不了自己的見解。與人合作只是留於形式，不會有什麼收穫。為此給學生乙份高質量的「學案」是關鍵。
在編制學案的過程中，我們發現僅靠一人完成學案，花費時間多，學案質量也不一定能夠保證教學的需要，於是我們年級學科組充分發揮集體備課的優勢，逐漸形成了「個人初備，形成個案；集體研討，形成初案；整理完善，形成定案；跟蹤聽課，形成復案；教後反思，形成補案」的寧縣一中學案完善機制。
a.新授課的基本程式。
初步確定新授課的基本程式為：學案導學，學生預習感悟新知——創設情境——互動**——典例剖析——鞏固新知，歸納提公升六個環節，課堂教學主要是後五個環節。
1、學案導學。
編制學案（課下預習案和課上合作**案），課下預習案主要是根據下節課知識設計一些預習問題和一些具趣味性、挑戰性、開放性和探索性問題，讓學生在課下自主**、預做預演、自我整理。通過課下的自主學習，學生對所學知識有了感性上的認識，瞭解了知識形成發展過程，初步嘗試了應用。課上合作**案主要是設計教學的各環節，以開放的形式呈現給學生，通過教學過程的依次進行，使學生對所學知識得到掌握、認識上得到昇華、應用上逐漸熟練。
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