1樓:林特
大部分攻擊行為都是有原因的,即是被引發的。
1.前提,在這個人的認知中有「事不如
版意是權糟糕可怕的災難。」、「有些人是壞的、卑劣的、**的,他們應該受到嚴厲的譴責與懲罰。」、「對可能(或不一定)發生的危險與可怕的事情,應該牢牢記在心頭,隨時顧慮到它會發生。
」............這些認知。
2.發生機制,當某種情景讓這個人有了「糟糕、可怕」等想法時,這個情景就引發了以下的反應機制:
事件(即將糟糕的、可怕的)
ll錯誤認知(危險、可怕的事情隨時會發生、有些人是壞的、卑劣的、**的,他們應該受到嚴厲的譴責與懲罰)
ll處理辦法(懲罰會造成這些糟糕事情的人)————攻擊行為。
3.注意,這個人必須沒有學會用合理的方式處理問題。
進化心理學如何解釋攻擊行為和利他行為
2樓:
從進來化心理學的角度認源為: 在自然選擇過程中bai,有利他天性的生du物更容易使他們的物種存活zhi下來。
而社dao會交換論者認為:人們的行為追求利益最大化、成本最小化。利他行為是助人者對未來的一種投資。
期望日後自己需要的時候提供相應的幫助。 如果人們是把自己放在需要幫助的人的位置、以他們的方式來體驗事件和情緒,則會對需要幫助的人產生了移情,從而導致助人行為。
社會習得理論則解釋說利他行為是習得的,並在成長中不斷得到強化的結果。從兒童時期開始,小孩就開始重複那些被別人認可和獎勵的行為,而放棄那些被懲罰和批評的行為。
哲學的「認知觀」是如何定義的?
3樓:匿名使用者
最基本的認識常識~~~~~認識論~~~~~~~~~含義:客觀事物在人腦中的反映
特點:認識是不斷變化發展的
根本任務:經過感性認識上公升到理性認識,透過現象抓住事物的本質和規律[實現前提:占有豐富的感性材料,運用科學的思維方式]目的:指導實踐
這些你總能看懂了吧~
4樓:匿名使用者
認識--實踐--再認識,如此反覆迴圈。
對乙個事物進行分析,產生假設,再由假設分析,使事物上公升為理論,再對理論加以驗證,最終上公升為真理。
不同流派(精神分析觀點,人本主義觀點,行為主義觀點,認知論觀點)
5樓:
心理學學習
抄初級階段,嘗試回答,有誤之處希望指正。
行為主義:根據班杜拉的社會學習論,觀察學習是一種主要的社會學習形式。兒童的模仿物件自然是父母,通過對父母行為的模仿來獲得社會化。
精神分析主義:弗洛伊德將人格分為:本我、自我和超我,其中本我遵循快樂的原則,而快樂的源泉源於性,對此將人的成長分成四個時期:
口慾期、肛欲期、***期、潛伏期和生殖期。明明現在4歲,正處於***期,這個年齡階段的孩子會產生戀父或戀母情結,因此會對同性的父親或母親產生敵意,希望取代父親或母親的角色,模仿是潛意識中的角色取代。
人本主義:3-13、14歲的孩子其社會自我處於自我的中心,試圖了解社會對自己的期待並調整自己的行動,那麼為了成為乙個社會意義的人,父親成了模仿的物件,其形象是乙個社會化的形象,所以通過模仿試圖使自己更為社會化。尤其3歲-6歲是自我意識的萌芽,模仿父親其實也意味著向一定程度的自立發展。
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