1樓:匿名使用者
目標分為四
復個方面細化制,知識技能,數學思考bai,問題解決,情感態du度.就數學結合來zhi
說,學會思考是乙個核
dao心問題,學會數學必須要學會思考,有人曾經說數學是思維的體操,所以讓學生學會思考,是數學的乙個核心目標.數學思考要把四基有機的結合起來,把通常所說的數學的基本思想和知識技能有機的結合起來,把積累數學經驗和知識形成的過程有機的結合起來,這個對於提公升數學思考的能力是非常重要的.
如何有效組織小學數學課堂教學?
2樓:勤奮的花大喵
重視課堂組織,讓課堂充滿激情
採用靈活多變的教學方式,激發學生的學習興趣
鼓勵學生嘗試自主探索學習
一、如何激發學生的學習興趣
創設情境,激發學生的學習興趣
把原本生硬的數字變成學生喜歡的故事,吸引他們到故事中,並通過講故事的形式引導學生把思維的過程說出來,使學生樂學、易學。
利用數學遊戲來激發學生的學習興趣
教一年級的學生,可以選擇一些符合教學內容的遊戲來激發學生的學習興趣,使學生能在輕鬆、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。
用形象生動的語言來激發學生的學習興趣
一年級的學生對語言的要求很高,只有生動、形象和有趣的語言才能吸引他們的注意,激發他們的學習興趣。如:在教學完「10的組成」後,我把10的組成的數編成一首有趣的兒歌幫助學生掌握:
1 9 1 9 ,好朋友; 2 8 2 8,手拉手;3 7 3 7,真親密;4 6 4 6,一起走;5 5,湊成一雙手。這樣,學生在形象易懂的兒歌中很容易記住10的組成。
利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發學習興趣
一年級的學生抽象思維能力較差,可是他們好動、好奇心強,對新奇動人的事物比較敏感。所以,在教學過程中,可以採用直觀教具、電化教學及操作學具來激發學生的學習興趣。
怎樣確定數學課堂教學目標
3樓:啊往事知多少
精研課標,確定目標 課程標準把新的教學目標確定為三個維度,即知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。課程目標是指學完這一門課程應該達到的目標,而並不是在學習這門課的每乙個環節中都要達到課程目標中所規定的目標,更不是每一節課都要達到的目標。這裡有乙個整體與部分的關係,有乙個一般與特殊的區別,雖然整體目標是由一節一節課的課時目標累加起來而達到的,但決非每一節課都要「面面俱到」,因此準確制定和把握每節課時目標,才能最終完成課程的目標。
如何實現小學數學課堂教學方式的生活化
學生的創造意識是在對數學特點 內容發生興趣時而引發的。因此,教師版備課時要挖掘教材的權創造思維因素,喚起學生的創造意識。如 在學習平行四邊形面積時,先複習長方形的面積的計計算方法,這時老師問學生 平行四邊形面積在什麼情況下和長方形面積不等 的疑問,提出問題 用4 根木條釘成乙個平行四邊形,把它拉成乙...
如何在初中數學課堂教學中實施學法指導
一 淡化形式 數學課堂有效教學的前提條件 新課改實施以後，課堂教學往往流於形式，效率不高，表演痕跡明顯，往往有走過場的現象，甚至教師對好課有這樣的誤解 創設情境匯入 學生討論 合作學習 多 課件成為教學必不可少的教學環節。但初中數學有很多知識，如代數式 公式 證明 法則是需要言簡意賅 直奔主題的。例...
如何實現課堂教學的雙向性互動，如何實現課堂教學的有效互動
師生互動。在單向傳播的課堂教學中，提問 被看成是激發學生思維.進行啟發式教學的重要手段。從提問的方式看，一般是 教師問 學生答 很少有 學生問 教師答 或 學生問 學生答 在教學實踐中,教師往往把教材的邏輯結構直接平移為課堂的教學結構。學生的思維方式基本上是教師思維方式的遷移,缺乏一定的創造性 發散...