1樓:冠上嘀嘀
有效訓練要bai有針對性、針對實際情況,du實施分層訓練zhi
學生的情況千差萬別dao,同樣的教學內容,版不權同的班級,不同的學生由於基礎的不同,層次的不同,往往效果也不同,教師在組織訓練之前一定要先了解學生的學習狀況。根據不同學生的學習狀況,在訓練的容量、難度等方面分別提出不同的要求,做到各有所得,共同進步。
有效的數學課堂上應該如何設計有效的課堂練習
2樓:匿名使用者
1、學習方式要有效新課標指出,有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。新課標倡導「自主、合作、**」的學習方式,並不是每節課都得讓學生使用這些學習方式。有效的學習方式,必須要根據學生的年齡特點、學習內容和學生的知識層次,進行恰當的選擇。
如在解決立體圖形在分與合的過程中,表面積和體積的變化規律時,教師們沒有選擇讓學生被動聽講,而是讓學生從家裡帶些實物,在課堂上親自動手切、動眼看、動腦想等,在操作的過程中去理解、感悟。從而得出,立體圖形在分與合的過程中體積不變,但表面積要發生變化。形象、生動、直觀的操作,學生不僅對知識有了更深刻的了解,而且也培養和提高了學生的動手操作能力和空間想象能力,課堂實效不言而喻。
2、教學方式要有效 (1) 機智把握課堂預設與生成。教師在課堂教學中不能機械地執行預設教案,教師要充分運用自己的智慧型,根據師生、生生互動的情況,順著學生的思路,適時調整教學思路、教學程序或教學方法,讓學生在獲得知識的同時,獲得豐富的情感體驗。 (2) 合理安排課堂結構。
數學課堂中常常出現:設計的教學內容完不成,練習量不夠等現象,這就要求我們老師在備課時應對各個教學環節(特別是學生的自主**活動)的時間進行預設,在不同的課堂按不同實際進行調整,從而儘量減少壓堂和知識「貸帳」現象,提高課堂效率。 (3) 充分關注差異。
如果課堂教學中以乙個標準或大部分時間以乙個標準去實施教學任務,不利於學生在不同層次上得到發展,這樣的課堂的有效性也大打折扣,因此,關注差異,實施差異教學,才能促進全體學生的發展,才能充分提高課堂的實效。 3、設計靈活而多樣的作業練習所謂靈活的作業練習是指能訓練學生數學思維的練習,所謂多樣的練習是指設計遊戲、兒歌、探險、尋寶、解難等活動,開展口頭練習、選擇、連線、找朋友......習題形式的多樣性。那麼怎樣才能設計靈活多樣的作業練習呢?
(1)根據教學目標來設計練習。那種盲目的、重複的練習往往是無益。我們在練習設計中,目的性和針對性是相結合的,既要有目的性,更要有針對性,所有的練習設計都應充分體現因材施教、因人施教、分層施教的原則。
(2)設計有層次和整體性相結合的練習。練習設計的好壞,直接體現在練習的層次性中。根據學生的學習過程,按照循序漸進的原則,精心設計練習層次,這既是學生能力轉化的客觀規律所製的,又是學生認知規律的反映。
(3)設計趣味性和開放性相結合的練習。我們都知道:興趣對學生的學習可以起到定向、保持和強化的作用。
學生對所學知識一旦產生了濃厚的興趣,就可以在課堂練習中主動地、輕鬆地、持久地、集中地投入到練習中來,這樣有助於學生知識能力的提高。有效課堂應真正做到讓每乙個學生「動」起來,充分體現在現代課堂教學活動中教學要開放,課堂要開放,學生思維要開放等。
小學數學課堂如何有效進行思維訓練
3樓:何秋光學前數學
提高兒童的邏輯思維能力,需要從兒童生理、心理特徵出發,不能操之過急,拔苗助長,否則可能導致適得其反。
思維訓練是一項系統的工程。思維訓練需要從小培養,而且需要社會、家庭、學校,一起來重視。其中尤其是邏輯思維的訓練。
邏輯思維——簡單的說就是對事物正確、合理思考的能力。通過對事物進行觀察、比較、分析、判斷、推理、概括、抽象、綜合的科學思維方法。
如何設計課堂練習
4樓:潭州教育
學生掌握小學數學知識,必須經歷對數學知識的領會、鞏固和應用三個過程。數學課堂教學中聽講、探索階段只是讓學生對所學知識有初步的領會和識記,還未達到對數學知識的深度理解、鞏固和靈活應用水平,要達到數學知識學習的後續階段,則必須借助於教師精心的練習設計與有效地組織教學。如何進行有效的課堂練習設計呢?
一、要吃透教材習題的編排意圖合理進行有效練習指導 新課標指引下的新教材,除例題的安排與設計體現了編者的教學理念外,課後的試一試、練一練、想想做做也體現了編者的獨具匠心。在平常的教學中可能我們的教師都以這些練習為主指導學生開展課堂練習。但是書中的題教師不能憑直覺畫幾條,而是要做到對教材中的練習題瞭如指掌,針對學生情況,有的放矢的指導學生進行訓練。
所以,教師要吃透書中練習題的編排意圖,根據學生的知識掌握情況精心選擇。在這裡需要說明的是書中的有些題還要挖掘其中更深層次的數學思想或者作進一步的拓展。
二、要根據學生的知識掌握情況設計針對性練習 這是針對知識的難點及學生在學習中遇到的問題而設計的練習,這種練習也是教師自己設計選編的。教學時教師要注意本班學生的實際情況來確定。
三、要加強對易混知識的對比練習。 我們都有這樣的體會,學生對貌似質異的題,往往會分不清楚,經常出差錯。通過對容易混淆知識的對比練習,學生從中可以找到題目之間的不同點,從而在以後的解題時引起警覺,進而達到提高解題正確率的目的。
所以,在設計練習時,教師要加強對易混知識的對比練習。
四、要在教學時適時進行變式練習 變式練習主要是將習慣的呈現形式進行變換,是其中的本質屬性保持恆在,非本質屬性則不常出現。這種練習,可以幫助學生從不同角度認識事物的本質特徵,從而提高分析解題能力。
五、要設計由淺入深具有思維深度的練習 教學時,設計的練習題,如果從學生的思維起點出發,讓學生從練習中由淺入深的去感悟,學生學習的知識就容易內化為他們自己的東西,
六、要選擇促進學生積極思考的開放性練習 練習設計力求使所有的學生都能參與,在全體學生獲得必要發展的前提下,不同的學生獲得不同的體驗。因為各個時期學生的智力和學習能力各有差異,能力強的學生,可以做較多較難的練習;能力弱的學生,只能作較少較易的練習。基於「不同的人在數學上得到不同的發展」的理念,教師在練習設計時必須具有比較大的開放性,滿足學生的不同需求,即既要照顧「弱勢」學生,使他們在練習中獲得成功的愉悅,也要照顧學有餘力的學生,使他們也能吃得飽。
例如教師布置數學練習,除了指定若干基本練習題供全體學生練習之外,還可以補充若干練習題供優秀學生練習之用。
七、要重視一題多解、一題多變的練習 一題多解、一題多變已經普遍被認為是拓寬思路、發展思維和培養創造能力的有效途徑。因此,要重視讓學生進行一題多解、一題多變的練習。需要提醒的是教師要注意讓學生比較解題思路,找出各種解法之間的聯絡,從而更好的促進學生思維的發展 總之,多設計一些一題多解、開放性的練習題,可以更好地處理好練習題的量與質的關係。
這樣既能讓大多數學生通過練習達到掌握知識的目的,又可以讓少數優等生有事做,吃得飽。
如何實現數學課堂教學目標,如何有效組織小學數學課堂教學
目標分為四 復個方面細化制,知識技能,數學思考bai,問題解決,情感態du度.就數學結合來zhi 說,學會思考是乙個核 dao心問題,學會數學必須要學會思考,有人曾經說數學是思維的體操,所以讓學生學會思考,是數學的乙個核心目標.數學思考要把四基有機的結合起來,把通常所說的數學的基本思想和知識技能有機...
小學數學課堂中如何實施分層教學,淺談小學數學課堂中如何進行分層教學
在小學數bai學教學實踐中,學生因du 為知識zhi基礎 學習能力 智力興趣等方面dao的差異,對相同的版學習內 權容,會出現有的學生 吃不飽 有的學生 吃不了 正在實施的新課程,從課程目標到教學內容都體現了尊重學生的個體差異,提倡根據學生發展的不同水平採用不同的教學方法和評估標準,為每一位學生的發...
技術資源在小學數學課堂教學中有效應用有哪些
引導學生對數學的嚮往，具有良好的興趣和動機，在數學活動中獲得快樂和享受，是我們數學教師在課堂教學所追求的目標，然而興趣和動機不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性 獨特性來滿足學生的 心理的需要而引起的。在課堂教學中，多 是教學資訊的載體，是運輸資訊的工具和手段，它的作用不僅是用來傳遞教學內容，...