1樓:匿名使用者
單純的應用office和聊天工具傳檔案、業務交流畫圖軟體進行簡單繪圖比較多,其專它方面涉獵較少。再發展行屬動計畫目標1、拓展軟體工具視野。2、和周圍的同事一起運用資訊科技。
3、繼續學習,增強電腦操作技能。實施計畫1、借助新平台,努力創新,爭取提高。2、借助培訓平台,接觸,了解,吸收,消化。
3、在實踐中應用,深化理解。挑戰與解決法1、對技術消化吸收不理想,加之應用不多,鞏固成問題。2、一次接觸新知識,新技能太多,學習效果不理想。
3、盡量在實踐中多應用,多總結,才能提高
國培教師被推薦主要教學簡歷和教學科研業績怎麼填寫
2樓:留學海歸求職
教學簡歷首先陳述自己的教學經歷和內容,然後寫出自己教育工作取得的成績與取得的獎項。 科研業績可以寫自己做的一些科研專案以及取得的主要成績 ,包括自己參與或自己學生取得的一些重大獎項都可以的。 總之簡歷要清晰明了,您應該盡量讓一些優勢更為集中和突出。
幼兒園骨幹教師推薦表中的教師教學簡歷和教學科研業績內容怎麼寫
3樓:寂寞的馬六
教學簡歷是您任教以來所歷任的經歷,以中學為例:教師、教研組長、班主任、年級組長......(因為不太清楚幼兒園的教師編制只能以中學舉例)
教學科研業績指的是您所從事的學科獲得的成績,比如所**文、發表的文章、教學研究方面獲得的獎項之類
通過國培學習,教育教學中存在哪些主要問題
4樓:匿名使用者
通過參加國培遠端培訓,學習了《小學數學新課程標準》,收穫很大,感觸很多.我對自己過去的教學思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視.過上網學習聽了專家的講解後,思路一下就清晰多了.
最開始是學的《義務教育階段小學數學課程標準》,通過《義務教育階段小學數學課程標準》通過了解到其特點是:將教師所處的場景與教師專業標準的要求結合起來.對不僅僅是改變一下教材而已,而且還是學生學習方式的徹底改革,更是我們教師教學方法上的重大改革.
在學習的過程當中,我意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現、去完善,不僅要改變自己的教育觀念,而且要改變教學方式、教學行為.在教育教學工作中,存在極少數教師不學習《課程標準》的現象,我自己對新課標的學習也比較忽視.下面就談一下我的感受:
一、在教學中不學習《課程標準》,教師就不能正確把握自己的角色定位.
不學習《課程標準》教師就不能準確把握自己的角色定位.因為面對新課程,教師首先要轉變角色,確認自己新的教學身份.在現代課程中,教師是「教學中的主導」.
作為「教學中的主導」,教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者.
新課標要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者.教師作為學生學習的組織者乙個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源.在教學中,個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常採用的課堂教學組織形式,這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間,同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間,最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣.
從新的課程標準來看:數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程.數學教學應從學生的實際出發,創設有助於學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習.
二、不學習《課程標準》,教師就不能以學生發展為本.
不學習《課程標準》就不能解放思想,改變舊的教學觀念,勇於探索,勇於創新,實現課程改革的既定目的.應該不斷學習、反思,不斷充實自己,積累經驗,在實踐中去感悟新課程理念,因為我們的目標都是----一切為了學生.
學生的學習過程是學生主動探索、不斷變革的過程,是學生不斷發展知識規律和原理、不斷修正自己的過程.學生的學習不是教師教出來的,是學生通過親自體驗,並不斷發復地有意識地培養出來的.這就要求教師必須給學生留出活動和思考的時間和空間,要善於激發學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創新與實踐.
在學習中對學生提供經驗和幫助,做好組織協調工作.教師要想方設法開闊學生的視野,啟發學生的思維,要善於發現學生思維的閃光點,適當地給予一些建議,老師要向學生提供經驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意**中可能出現的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統籌學生活動.教學中可讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的「學會」向「會學」轉變.
三、不學習理解新課程的基本理念,就不能改變陳舊的教學方法.
不學習《課程標準》就不能明白新課程中教師「用教材」而不是簡單的「教教材」.教師要創造性的用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧型,要對教材知識進行重組和整合,選取更好的內容對教材深加工,設計出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識啟用,形成有教師教學個性的教材知識.既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時也要有能力引導學生去探索、自主學習.
四.將教師所處的場景與教師專業標準的要求結合起來.
教師專業標準作為乙個管理檔案,它只是羅列要求,不可能將教師在學校中的問題與教師專業標準聯絡起來.通過講授,標準、要求與教師的生活環境和困惑聯絡了起來.整體性與結構聯絡起來.
教師專業標準是分維度、分領域設定的標準,整體和各個部分是什麼關係?各個部分又是什麼關係?我認為,《課程標準》是我國教育的一重大改革,是搞好教育工作,提高教學質量的一重大舉措.
所以,作為一名小學義務教育工作者必須學習,而且必須學好《課程標準》提出的各項內容和要求,嚴格按照所提出的內容和要求進行教學.然而有少數教師不學習《課程標準》或不認真《課程標準》,這是他們對目前的教育改革認識不足,跟不上當前教育改革的需要,思想還總是停留在原來的基礎上,所以,這一部分人更應該很好的學習,進一步提高自生的思想素質和文化素質,提高自己的思想意識,更好地為教育事業作出應有的貢獻.我覺得這部分人應該更新自己的意識,從現代教育的根本出發,結合自身的實際,認真學習《課程標準》,努力做好自己的教學工作!
怎麼看待大學教師職稱晉升中的重科研輕教學現象
科學普及交流 一 科研與教學雖然性質不同，卻是相互統 一 相互促進的。科研能促進教學，只有前沿科研成果不斷融入到教學中，才能培養出更優秀的人才。教師把自己的科研經驗分享給學生，也有利於培養學生的 精神。反之亦然，教學可以促進教師已有知識的系統化，可以促使教師不斷創新，發現新問題，提高科研水平。二 從...
什麼是課堂教學課堂教學中存在的主要問題是什麼
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具 也稱 班級上課制 課堂教學，教師關注更多的是課堂的匯入 教材的處理 教學設計 課堂評價等這些課堂教學 術 的層面，而對課堂教學自身的規律，即課堂教學之 道...
三國演義30位主要人物的名稱及故事
三國演義30位主要人物 劉備 甘夫人 糜夫人 孫夫人 劉諶 崔夫人 諸葛亮 諸葛瞻 諸葛均 龐統 法正 關羽 曹操。孫權，周公瑾。張飛，趙雲，呂布，魯子敬。馬超，黃忠，郭嘉，闞澤，荀文若。貂蟬，大喬，小喬，甄妃，蔡文姬，伏後。1 關羽過五關斬六將 關羽投降了曹操，幾天後關羽知道了哥哥劉備在哪，於是連...