1樓：匿名使用者
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具． 也稱「班級上課制」。
課堂教學，教師關注更多的是課堂的匯入、教材的處理、教學設計、課堂評價等這些課堂教學「術」的層面，而對課堂教學自身的規律，即課堂教學之「道」則重視不足。
主要表現在各種新的教育技術、教學手段、教學方法雖層出不窮，但課堂教學的最終效果卻未必盡如人意。新的技術、手段、創意固然能為課堂增添幾分亮色，但這些技術的應用如果偏離了課堂教學自身的規律，那就發揮不出它們應有的效果，甚至還會起反作用，影響到課堂教學。
所以，作為教師，必須擁有自己堅定的教育哲學，不斷體悟課堂教學之「道」，合理運用教學之「術」，然後，才能在課堂教學這個本就有缺憾的藝術上竭力打造出有內涵、有深度、有魅力的課堂。
擴充套件資料
吸引學生的主要方式歸納起來有這樣幾個字：聯絡、挑戰、變化、魅力。所謂聯絡是制教學設計要聯絡學生的客觀現實和數學現實，使教學內容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經驗和知識有聯絡的。
比如，上課採用多種教學形式，穿插多種教學任務如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、演算、小組競賽等等，最後一種吸引學生的方式是增加教師自身的魅力。
比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助於建立良好的師生關係，使學生「親其師而信其道」。教師如果能調動學生的情感和意志這些精神需要，效果將會持久而巨大。
2樓：匿名使用者
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。
課堂教學是教學的其中一種形式，是最為常用的教學形式。課堂教學是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．
也稱「班級上課制」。與「個別教學」相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數的班級集體；按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法；並根據固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。
簡單而言，課堂教學是指一種目標明確、按計畫、有組織、有步驟的教師的教與學生的學相結合的雙邊活動過程。
參考資料：
3樓：匿名使用者
是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具． 也稱「班級上課制」。與「個別教學」相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數的班級集體；按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法；並根據固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。
班級教學的形式是在一定的歷史條件下產生的。在此以前，學校採用的是個別教學的形式，在乙個屋子裡聚集著年齡懸殊，程度不一的學生，教師對每個學生個別施教，教學內容和進度各不相同，教學時間沒有統一安排，教學效果一般都很低。歐洲中世紀的學校和中國封建時代私塾的教學就屬於這種組織形式。
課堂教學中存在的主要問題是什麼
4樓：匿名使用者
一、備課不充分
我覺得自己對備課沒有足夠的重視，課堂上學生身上表現出的很多問題，直接誘因就是備課不到位。即使認真備了，但研究的深度不夠，投入的精力不足。往往重視了大框的設計，對細節的關注不夠；往往沿著一條路走下去，不能多個角度來設計；往往重視了**內容，卻忽略了方式、方法„„
二、教師過多干預
課堂上教師習慣於以往的教學流程，雖說一開始給學生時間去自主**，但由於學生在匯報時不能按教師預想的結果匯報，會出現原有的自主**、學生匯報演變為教師的橫加干預，教師講解。
三、學生小組合作成效不高
大多數小組合作時，學生仍處於各自發表各自的意見的狀態，原本能在小組解決掉的問題不能及時解決，組員之間的配合度不夠。
改進措施：
一、加強備課。
在生命課堂教學中，備課的重點應轉移到學生的發展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什麼，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發展有什麼作用，要時時把學生的需要放在首位。如：
對教材的處理是否能吸引學生學習；**內容的設計是否能啟用學生的思維；是否有利於學生主動**等。要給學生創設適切的學習情境，便於學生自主**、合作交流、質疑釋惑，提高自主**、合作交流的有效性，達到好學、樂學，釋放生命本能，發掘生命潛能的目的。
1、備教材
要注意的是教材中有哪些基礎知識點，所備課的知識有什麼特點，它在整側教材知識體系中的地位如何，通過備課，這些都要明確。
2、備設計
精心設計**內容和**要求，做到名明確具體，易操作。依據是教學內容和學生的實際，適合學生的基礎能力。
3、備學生
教師應該對本班學生的基礎情況瞭如指掌，包括學生的分布情況，習慣養成，各種能力的發展水平，基礎學力，興趣，愛好，個性差異等。以此為依據來確定教學的重難點，設計**的內容和程式，預設教學情境（學生的困惑、生成的話題、教師參與的策略等）和教學效果。備學生是生命課堂備課的基點，因為適合學生的設計，才是最好的設計。
二、注重培養學生的合作意識
第一，分組，分組是個難題。一般來講，教師往往都是把附近的幾個學生分為一組，其結果就是優等生與優等生一組，後進生與後進生一組，組與組之間沒有可比性，課堂還是那些優等生的舞台，所謂的合作學習也就有其名而無其實。這種做法是非常錯誤的。
教師應把握「組內異質，組間同質」的原則來對學生進行分組，使組與組之間有可比性，激發學生的積極性。誘發學生積極主動的根據各自的特長學習新知，這樣既能發揮每個學生的優勢，有利於組內成員取長補短，共同提高，又便於開展組間競爭，發揮小組群體智慧型，從而大面積提高教學質量。
第二，選擇適當的學習內容。合作學習作為一種新時期的學習策略，適用於任何學習任務和內容。但要想提高合作學習的有效性，培養學生的合作精神，教師還要依據課堂標準選擇適合合作的學習內容。
內容不能過於簡單，這樣合作學習就沒起到應有的作用，可也不能太難，學生通過合作，得不出答案，會降低學生合作學習的熱情。
第三，培養合作技巧。在提高了學生的合作意識後，最關鍵的任務就是培養學生的合作技巧，教師要指導學生學會合作，善於合作
5樓：匿名使用者
課堂，教，學，這三方面的問題。課堂一般講教材的基本知識和常識，教講究的是老師的教育方法手段，學習在於學生自身的方法，老師的方法需要多元化，學生需要的是適用性。
什麼是課堂教學設計
6樓：童話亦夢
所謂課堂設計是指課堂教學
設想和計畫。即在課堂教學工作之前教學的預謀和籌畫。他有以下特點：
1、規劃性。課堂教學設計實際上是對整個教學過程的各項工作做乙個規劃。如目標編制，教學資源的開發和利用，教學重點、難點的確定，教學方法與手段的籌畫等等。
有了整體規劃，教學工作就會有條不紊的執行。
2、超前性。既然教學做總體設計時，教師通過思考、**教材內容、學習環境、教師的行為可能引起的效果，以及學生作出的反應。借助於想象在頭腦中擬定操作藍圖，以其提前完成教學準備工作的目的。
3、創造性。所謂創造性就是教學設計者，總是要根據教材和學生實際去設計新課獨有個性的教學方案，使課堂教學常教常新。
課堂教學結構包括什麼，如何設計課堂教學過程
一 課堂情景結構 1 班級規模的控制。班級規模越大，教師態度 學生態度和課堂處理的 得分 就越低，即學生的平均成績便越差。中小學班級以25 40人為宜。2 課堂紀律的建立 3 學生座位的分配。分配座位時，最值得教師關注的應是對人際關係的影響。二 課堂的教學結構包括 1 教學時間的合理安排 2 課程表...
如何理解課堂教學的有效性，如何理解「課堂教學有效性」？
所謂 有效 主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。有效教學的 教學 是指教師引起 維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面 一是引發學生的學習意向 興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生 想學 願學 樂學 的心理基礎上。二是明確教學目標。教師要讓學生知...
課堂教學藝術的種類有哪些，簡要論述課堂教學藝術有哪些特徵
課堂教學藝術可以分為以下幾種型別 風格一 自然親切型 這一類風格教師講課親切自然，樸實無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，而是侃侃而談，娓娓道來，師生之間是在一種平等 協作 和諧的氣氛下，進行默默的情感交流，將對知識的渴求和探索融於簡樸 真實的教學情景之中，學生在靜靜的思考 默默的首肯中獲得知識。風格...