1樓:孩孩優
幼兒園與家長密切溝通,保持家園教育的一致性。
只有這樣,幼兒教育才會有效,
版才能使幼兒在和諧一致權的教育環境中健康的成長。
如果對幼兒的教育家園不能一致,那對幼兒來說,所受的教育將是矛盾的,沒有乙個正確的方向。久而久之,孩子會怎麼樣呢?很明顯,孩子就會在幼兒園乙個樣,在家裡又是另一種表現。
很多家長反饋給老師的都是這樣。事實證明,家園教育的一致非常的重要。做為家長一定不要小瞧或者忽視了這個問題。
每個家長都希望自己的孩子健康!但是是否想過健康的真正含義?健康不僅是身體健康,還要心理健康,思想健康!
健康的人格需要從小的引導培養,健康的心理,需要和諧的教育生活環境。
孩子在幼兒園,老師會在很多很小的事情上潛移默化的對其進行引導教育。
在家裡,家長們是怎樣做的呢?當然要和老師的教育保持一致。
有的孩子,老師教會了他懂得謙讓,但在家裡,家長會告訴孩子不要怕,去搶.....這些多是現實生活中的常見的例子。孩子所接受的教育資訊不一致,他所受的教育是矛盾的。
那麼,他會朝著哪個方向發展呢?
家園共育的重要性
2樓:光輝
讓家長明白自身的教育功用,認識到自己本身對孩子來說就是一大教育資源,自己的一言一行、一舉一動都會成為孩子模仿的物件,會潛移默化地影響著孩子。
應讓家長認識到幼兒園教育不能代替家庭教育,教師與家長在育兒方面既有共同目標,又承擔著各自不同的任務。
要向家長宣傳:幼兒是人生的奠基時期,是身體、智力迅速發展,性格、品德、行為習慣形成的重要時期,是進行教育的**時期。要使家長認清他們在教育孩子問題上不可替代的作用,應盡到自身應盡的責任。
擴充套件資料
家庭教育指導過程中,教師僅僅把書報雜誌上的有關文章摘抄一些貼到「家長園地」裡,或者教師把家長當作聽眾,以單向的講授為主,不給予家長更多思考的時間,更沒有留給家長充分的時間發表自己看法的機會,使得指導內容缺乏針對性。
結果很難被家長真正接受並內化為今後教育子女的能力,極度影響了家長參與合作的主動性和積極性。
教師幫助家長端正和更新教育觀念,樹立使孩子在體智德美各方面全面和諧地發展的思想,樹立面向未來,從幼兒期開始培養適應未來社會一代新人的觀念。
家園合作的重要性
3樓:小紅保
1、家園合作是人的發展的需要。幼兒園、家庭、社群是兒童發展中影響最大、最直接的微觀環境,作為幼兒最早接觸的社會文化環境,它對幼兒發展所起的作用,是其他任何因素所不可比擬的。因此,兒童教育必須在特定的環境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關係出發,協調相關的社會群體的力量,共同促進兒童的發展。
2、家園合作有利於家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第乙個環境,家長與孩子之間特有的血緣關係、親情關係與經濟關係,使這種教育具有感染性、長期性和針對性,教育內容複雜豐富且教學方法靈活多樣。同時,幼兒的家長來自各行各業,可謂是人才濟濟,是幼兒園得天獨厚的教育資源。
讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育,可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
3、家園配合一致,促進幼兒健康和諧發展。教師、家長作為孩子的教育者,是對幼兒實施促進發展教育的主體,新《綱要》中指出「幼兒園應主動與家長配合,幫助家長創設良好的家庭環境,向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識,共同擔負幼兒教育的任務。」幼兒園要發揮主導作用,要充分重視並主動做好家園銜接合作工作,使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識,形成教育的合力,家園雙方配合一致,促進幼兒的健康和諧發展。
4樓:刀劍信譽
1、家園合作是人的發展的需要。幼兒園、家庭、社群是兒童發展中影響最大、最直接的微觀環境,作為幼兒最早接觸的社會文化環境,它對幼兒發展所起的作用,是其他任何因素所不可比擬的。因此,兒童教育必須在特定的環境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關係出發,協調相關的社會群體的力量,共同促進兒童的發展。
2、家園合作有利於家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第乙個環境,家長與孩子之間特有的血緣關係、親情關係與經濟關係,使這種教育具有感染性、長期性和針對性,教育內容複雜豐富且教學方法靈活多樣。同時,幼兒的家長來自各行各業,可謂是人才濟濟,是幼兒園得天獨厚的教育資源。
讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育,可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
3、家園配合一致,促進幼兒健康和諧發展。教師、家長作為孩子的教育者,是對幼兒實施促進發展教育的主體,新《綱要》中指出「幼兒園應主動與家長配合,幫助家長創設良好的家庭環境,向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識,共同擔負幼兒教育的任務。」幼兒園要發揮主導作用,要充分重視並主動做好家園銜接合作工作,使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識,形成教育的合力,家園雙方配合一致,促進幼兒的健康和諧發展。
那麼,怎樣建立乙個家園聯絡的渠道,使家園教育同步呢?首先,讓家長意識到家庭教育的重要性,樹立主人翁意識。
1)教師不能以自己是專業教育工作者自居,不應該單純地把家長當作教育的配合者,而應該是合作者。保持經常的聯絡,與家長交流孩子的每天情況。孩子的一言一行,教師要隨時關注,隨時教育,並且積極取得家長的信任和配合教育。
同時,教師對家長提出的合理要求,也要積極配合。
2)向家長交流家庭環境對孩子的影響和家庭教育的重要性,使家長樹立主人翁意識和責任感。讓家長懂得,大人對孩子的影響是潛移默化的,家長的一舉一動都是孩子模仿的東西。因此,首先要讓家長做到表率作用,使孩子養成良好的行為習慣。
家長對孩子的態度把握好「度」。不能任由孩子,也不能太約束孩子,家長對孩子的教育要長期不懈。
3)滿足家長的合理需要,取得家長的信任。心理學原理表明,家長合作的態度取決於合作是否滿足他們在教育孩子方面的需要。當幼兒園滿足了家長的合理需求時,家長合作的願望和熱情也會更積極。
因此,教師要了解家長對孩子教育的需要
5樓:匿名使用者
家園合作是人的發展的需要,有利於家長資源的充分利用,促進幼兒健康和諧發展。
具體說明如下:
1、家園合作是人的發展的需要。幼兒園、家庭、社群是兒童發展中影響最大、最直接的微觀環境,作為幼兒最早接觸的社會文化環境,它對幼兒發展所起的作用,是其他任何因素所不可比擬的。因此,兒童教育必須在特定的環境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關係出發,協調相關的社會群體的力量,共同促進兒童的發展。
2、家園合作有利於家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第乙個環境,家長與孩子之間特有的血緣關係、親情關係與經濟關係,使這種教育具有感染性、長期性和針對性,教育內容複雜豐富且教學方法靈活多樣。
3、家園配合一致,促進幼兒健康和諧發展。教師、家長作為孩子的教育者,是對幼兒實施促進發展教育的主體。幼兒園要發揮主導作用,要充分重視並主動做好家園銜接合作工作,使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識,形成教育的合力,家園雙方配合一致,促進幼兒的健康和諧發展。
簡述家園合作對幼兒園教育的重要性
6樓:篤行在路上
主要體現在。家長和幼兒園必須要通力合作。
及時發現幼兒在學習過程中出現了問題。
培養幼兒的一些習慣,興趣的培養。
這些都是很有作用的,
畢竟如果單獨幼兒園做的話,
這些方面肯定做不到,很詳細。
幼兒園方面家園合作的理論意義是什麼
7樓:大公尺戀白飯
隨著對家庭環境和家庭教育作用認識的提高,家園共育的思想逐漸被理論界和實踐界所認可,家園合作更加彰顯其重要性。
一.家園合作有利於樹立科學的家庭教育觀
父母是孩子的第一任教師,也是終身教師。父母對孩子的影響,是經常的、牢固而深刻的。家長是孩子最親近的人,孩子在家長的關愛中認識世界,在家長的行為中潛移默化。
家長的脾氣性格、文化修養、道德觀念、個性特點對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。孩子善於模仿,模仿產生的效果好壞,取決於他所模仿的物件是怎樣,所以作為家長具有不可推卸的教育責任。幼兒園應加強與家長的情感溝通與資訊交流,了解家長對孩子教育的需要,從而激發他們參與教育的興趣和熱情。
家園合作,可以使家長們逐步意識到自己也是兒童教育的主體,自己有責任與老師、幼兒園合作,共同培養孩子全面發展。
二.家園合作有利於進行家庭教育指導
不同的家庭有不同的教育方法,有的是教育有方,有的則是無計可施;有的是靈活多變,有的則是呆板教條;有的是放任自流,有的則是步步監督。也正是如此,所以不一樣的家庭會有不一樣的孩子。高爾基曾說過:
「愛自己的孩子是連母雞也會做的事,但如何教育好他們卻是個嚴重的問題」。作為孩子的家長,他們對於孩子的認識是垂直的、縱向的,而教師的認識則是水平的,教師與家長間的合作,正好在認知上得到了互補,在教育上達成相互的合作、支援。畢竟教師有著處理孩子各種問題的經驗,有著一些專業的見解,能為家長提供一些有關幼兒教育的理論指導和技術支援。
三.家園合作有利於開發幼兒教育資源
家庭和幼兒園是幼兒生活與學習的主要場所,幼兒的發展都是**於這兩個場所所獲得的學習經驗。幼兒園教師要將家長視為合作的夥伴和幼兒教育重要的人力資源,並努力在相互尊重、平等互惠的原則下真誠合作。例如:
家長的不同職業、不同的文化背景可以為幼兒園提供豐富的教育內容,也可以為幼兒園的教育需求提供多種支援和幫助;幼兒園則可以指導家長充分認識家庭、社群環境的教育價值,學會積極利用各種有效的教育資源來教育幼兒。家園合作,可以使來自兩方面的學習經驗更具有一致性、連續性、互補性。
四.家園合作有利於教師和家長的溝通
家園合作,既不是傳統意義上的「家長工作」,也不是一方為主的「配合」,而是兩個同樣肩負著啟蒙教育重任的社會組織及其成員之間的攜手。建立起家、園聯絡的橋梁,有助於家庭與幼兒園、家長與教師的溝通,相互間經常交流有關孩子的資訊,這種雙向資訊反饋便會形成教育的合力。同時家園合作也為教師和家長、家長與家長之間提供了乙個交流和經驗共享的機會。
教師個人的時間、精力、知識、創造力、經驗是有限制的,家長的參與提供了更多的教育資源,家長可以分享教師先進的教育理念、教育技能和教育經驗;教師也可以從家長那裡獲取更多有關幼兒的有效資訊,了解家長對教育的理解和期望,並從他們所擁有的專業知識和工作經驗中獲得幫助。
五.家園合作有利於加強幼兒園保教管理
搞好幼兒園的管理,必須有教師、學生、家長、社會的共同參與。從幼兒園的角度看,家長的教育身份也是至關重要的,幼兒園所進行的每一項保教活動,都離不開家長的理解和支援。相對而言,家長們都會關心幼兒在園生活一點一滴,但由於條件所限,無法深入了解,由於不了解,也就無法理解幼兒園工作中的一些內容,造成有的家長對幼兒園產生不滿情緒,形成和幼兒園的活動對立、不支援、不理睬的態度。
扭轉這種情況的方法主要就是讓家長走進幼兒園,參與幼兒園活動,如親子遊園、跟班觀摩、家長開放日等,讓家長對幼兒園的保教工作有進一步的認識,從而消除對幼兒園的錯誤認識;讓家長參與布置區角、節日活動,使家長感覺到他們為孩子成長和教育做出的貢獻,繼而激發和保持家長參與教育的積極性。通過這些方法,促進家長思想轉變,逐漸從不支援到支援,從不理睬到主動詢問,從不聞不問到積極參與,使其產生質的變化,這不僅利於孩子的成長,更有利於幼兒園自身信譽度的提高。
家園合作是一種雙向互動活動,促進兒童的全面發展是家園合作追求的最終目標。幼兒園與家長作為教育者,都是對幼兒實施教育、促進發展的教育主體,密切教師與家長的聯絡,在合作中不斷更新教育觀念,在溝通中相互切磋教育方法,形成教育合力,逐步實現家園目標的一致、環境的一致、方法的一致,從而使幼兒健康快樂成長。
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