1樓：匿名使用者
採用鼓copy勵教育：首先要培養每個孩子對集體的認同感，如班裡在活動中取得成績後，無論孩子是否出力，大家都要一樣的獎勵，而不能因為部分或個別孩子步調不一致而冷落或疏忽，那樣這些孩子在下次的活動中就會努力參與到集體中來。其次，是對孩子多給鼓勵，由於其步調不一致，可能會使孩子有拖累集體的感覺，但我們不能這樣說他們，而應鼓勵他們努力、加油，就算拖累了整體的成績也不能說出來，鼓勵他們我們下次會取得更好的成績。
最後，要求班裡每乙個孩子都要互相關心、幫助，不能因為個別同學步調不一致、拖後腿而批評他，要求其他要都要鼓勵他，使班集體都能得到提高才算是團隊的成績，個別成績特別好的同學更是要成為幫助的主力。
我是一名幼兒教師，面對調皮的孩子應該怎麼樣教育？
2樓：愛漂漂淼淼
現在的孩子打不得、罵不得、給個臉色都能哭出來，所以，作為一名幼兒教師，面對調皮的孩子應該耐心教育，給孩子們樹立榜樣，鼓勵孩子好好表現。同時，和家長多溝通，共同教育孩子！
3樓：中公教育
從某種意義來說，童年與淘氣是自然聯絡在一起的，沒有人會說大人淘氣。淘氣只發生與孩提時代。如果孩子在童年時候一點也不淘氣，那麼這個人一輩子都不會有淘氣的體驗了。
這難道不是遺憾的事嗎？俗話說：「淘氣的小子是好的，淘氣的姑娘是巧的。
」它是通過許多孩子成長發展的經歷得出的結論。
淘氣說明孩子有活動能量，有旺盛的精力，是健康的、活潑的。孩子一旦不淘氣了，很可能就是不舒服了或生病了。淘氣說明孩子情緒積極，心智活躍，心態寬鬆，心理上有安全感。
孩子不淘氣往往是情緒較低沉的時候。淘氣說明孩子有探索周圍世界的積極性。孩子許多淘氣的行為都是處於好奇、想試探、想解疑。
而一點都不淘氣的孩子多半是呆板和冷漠的。淘氣說明孩子天真、活潑。而這正是孩子的可愛之處，一點不淘氣不是成小大人了嗎？
從創造教育來看，淘氣不僅是不壞的，而且是有意義的。愛迪生小時侯孵蛋一事傳為佳話，說明愛迪生從小就好探索，好解疑。幸運的是，愛迪生有一位明知的母親。
她對愛迪生的種種淘氣行為能給予充分的理解，而且積極地引導，使愛迪生的創造性得以充分發展，愛迪生才成就了日後的偉業。
首先，要區分淘氣與不良行為。淘氣是孩子天真、幼稚、活潑的表現，是孩子探索世界的舉動。淘氣的行為中會有不恰當的行為，但這是幼稚所致。
而不良行為卻是品行問題，例如，攻擊性行為，不誠實行為，破壞性行為，惡作劇等。對淘氣大人要寬容和引導，但對不良行為卻不能寬容，要進行制止和糾正。有些孩子的不良行為，就是大人誤認為是孩子淘氣而忽視的結果。
例如，孩子罵人，有的家長聽了一笑了之，覺得小孩子罵兩句是淘氣所致，不用管教。待到孩子滿嘴髒話時想管已經來不及了。
其次，要積極引導。為什麼對淘氣不能聽之任之呢？因為孩子缺乏對自我行為的把握能力，不能把自己的行為控制在適當的度上，所以有些淘氣的行為因為缺乏調教而逐漸演變成了不良的行為。
例如小孩出於淘氣把東西弄壞了，開始可能是好奇，想看看裡面是怎麼回事，但如果家長任孩子一再地弄壞東西，孩子的行為就可能演變成破壞性行為，既有意識地進行破壞了。所以調教孩子的淘氣行為也是很有必要的。
再有，孩子的淘氣中蘊涵著教育契機，要抓住這個機會教導孩子。例如，孩子把東西望水盆裡扔，這是孩子的探索行為，**要理解孩子，並抓住機會引導他。可以和孩子一起做玩水遊戲，做個沉浮小實驗，同時告訴孩子，什麼東西不怕水，什麼東西怕水，怕水的東西不能放進水裡的等。
這樣，孩子的探索興趣得到了滿足，又獲得了有關的知識，發展了動手能力。
4樓：人間清歡
你可以去看看線上的一下針對孩子的學前教育培訓，機構，那裡老師上課讓孩子很能進入學習中，也改變了一些孩子的壞習慣，不過你是一名老師，你可以去看看全能雙師，了解了解，就行，現在的孩子也是打不得罵不得，但是該出手時就要去教育他們，不然孩子長大後也許會回想他的小時候，所以，每個孩子的性格、行為之後，老師都要有不同的教學方式，但是小孩子還是很怕大人的，所以偶爾也可以「嚇唬嚇唬他們」
5樓：叮噹派
對孩子的任性行為，必須糾正。
第一，家長應要求孩子有一定的行為界限，引導孩子養成良好的習慣。要讓孩子明白，什麼事該做，什麼事不該做，並鼓勵他堅持執行。
不能總跟孩子說：「就今天這一次啦」、「下不為例啦」。
對孩子超越行為界限的事，決不能遷就，否則，只會嬌慣孩子，助長孩子的任性毛病，以後難以改正。還須注意的是：父母必須一致。
第二，在孩子任性時，父母要善於把孩子的興趣引開去，以轉移他的任性。例如，孩子進入超市，吵著要買糖果，看見氣球，又鬧著要氣球，此時，父母可設法讓孩子去觀察某一事物，使他忘掉剛才哭喊著要的糖果、氣球。
第三，父母要注意教育方法，要有耐心。當孩子哭鬧時，父母可採取漫不經心的態度，讓孩子感到，他的哭鬧嚇唬不了誰，讓他漸漸安靜下來。有的孩子自尊心太強，父母可適當給他乙個「台階」，幫他「收場」，然後再通過「擁抱——對視——談話」的方式進行教育。
擁抱，可使孩子感受到，雖然他做了錯事，父母還是愛他的，使孩子對父母不產生牴觸情緒。
對視，可讓孩子從父母的眼神中，感受到父母對他的愛，和對他任性的不喜歡。
談話，要簡短明了，使孩子在保持自尊心的前提下，明白自己錯在**，今後該怎麼做。
6樓：匿名使用者
1多安排這樣的孩子參加體育鍛煉，消耗多餘精力；
2讓他們當值日生服務他人，不但可以培養孩子規則意識還能自我約束。
7樓：匿名使用者
用心愛孩子，讓孩子喜歡你，聽你的話，你會成為一名好老師的。
8樓：
幼兒教師面對調皮的孩子
尋找到他感興趣的一些方面
用來激勵他
給同學們講故事暗示他慢慢改變
允許他逐漸進步
多讚美他，引導他
9樓：想坐飛毯的妞妞
小孩子的人生三大愛好是什麼？吃、喝、玩。現在的幼兒園都推行蒙氏教育，建議從這三方面下手哦。。
10樓：春吻熱雨
孩子，總有那調皮的天性，大人不能用自己的規則管教孩子，否則教出的孩子，比較老成、世故，缺乏孩子的童真、無邪。建議：現在都提倡愛的教育，你可以嘗試一下用愛去感化你身邊每乙個調皮的孩子，讓孩子真正的認可你，喜愛你，你就是乙個了不起的幼兒教師。
小小建議，祝你成功！
11樓：精銳教育
跟他成為朋友，了解原因
12樓：小藍兒
孩子正向引導是很關鍵的，告知表現好了有什麼獎勵等。
13樓：匿名使用者
引導也許才是最好的策略
14樓：匿名使用者
幼兒教師對孩子的成長很重要，相信你是孩子們最喜愛的老師
15樓：
現在的小孩子都很會看臉色的，你是老師應該難不倒你吧
16樓：匿名使用者
188年漢靈帝駕崩，戚宦之爭又起。宦官蹇碩等意圖殺害外戚大將軍何進，改立太子劉辯弟陳留王劉協 [37] 。漢少帝劉辯順利繼立後 [38] ，何進又與袁紹等士大夫企圖去除以張讓為首的十常侍及其他宦官 [37] 。
何進還令涼州董卓、幷州丁原帶兵增援。宦官們先發制人，在董卓軍到達洛陽前殺死何進。而袁紹則以為何進報仇為名率軍入宮，殺死十常侍等宦官二千人 [12] 。
雖然困擾東漢上百年的外戚與宦官之爭就此終結，卻也方便了率軍入都城的董卓順勢奪取朝政大權。董卓亂政
17樓：中公教育
作為一名幼兒老師，和中學與小學老師的工作確實有一定的不同。因此面對調皮的孩子，也會有不同的處理方式，這是由幼兒的特性決定的。
首先幼兒的身心發展不健全，認知水平不高，尤其是剛剛入園的幼兒更有可能出現各種問題。面對這些問題，幼兒教師一定要注意教育策略，不要對幼兒大吼大叫或者責罵，以免影響幼兒對幼兒教師和幼兒園的認知。
幼兒的自我認識對幼兒的自信心、自尊心以及對人對事的態度和行為有很大的影響。**作為幼兒發展的「重要他人」，對幼兒的自我認識具有非常重要的作用。因此幼兒教師對幼兒的態度會影響到幼兒的健康成長。
正面積極的賞識教育、鼓勵教育會對幼兒的身心發展具有重要意義。所以，幼兒教師在面對幼兒的問題行為時，應做到理解和尊重幼兒、耐心溝通、如實獎勵。
希望我的回答對你有所幫助，有什麼教育相關的問題也都可以問我哦~
請問面對調皮搗蛋的學生我該如何處理？
18樓：沙忉
我們抄班有這樣幾個男生，他們由襲於種種原因，養成一些不良的行為習慣，做了很多不該做的事，課堂上說了很多不該說的話，特別是在非語數課上，情節更為嚴重，面對這些調皮搗蛋的學生我很頭疼，打也不是，罵也不是，軟硬兼施還是老樣子，我也多次對他們進行了批評教育，並跟其家人反映了情況，可這些「搗蛋鬼」總是表面應付，背後卻我行我素，跟老師對著幹。我深感束手無策了，我該如何是好？我應該怎樣做？
都說調皮搗蛋是孩子的天性，應該鼓勵並積極引導他們。可是真要做到怎麼就這麼難呀，這幾天下來，我頭都有點大了。越是明令不許做的事情，他們的好奇心就會猛增，想來想去，還是非做不可，一做就會捅簍子，會做出調皮搗蛋的事情來。
他們好動、好勝、好奇，什麼都想弄個明白，什麼都想試一試，特別願意幹些別人沒乾過的事來表現一下自己，認為這樣的我才是最棒的。 面對這樣的學生我該如何處理？請有經驗的老師給我指點迷津，謝謝指教！
19樓：空心太陽
和孩子父母多溝通，形成家庭和學校老師結合教育方式
20樓：手機使用者
首先不要
對罵抄或打他,因為襲這樣容易讓他記仇,更調皮 其次要慢慢地感化他,給他講道理,闖禍了不要馬上批評或請家長之類的,心平氣和地跟他交涉一下,一般學生都不是故意調皮的,一定有原因,先摸清楚他為什麼這樣,然後看情況定了,記住,任何情況都不能放棄學生,這樣你就不是一名稱職的教師,也是對學生的不負責,先要搞清楚我為什麼要教書,如果是養己耳的話我也沒什麼好說的了]
21樓：沉悅
和學生一起玩從而引導
如何教育調皮的孩子??
22樓：匿名使用者
一、給調皮幼兒乙份關愛，蘇霍姆林斯基曾說過：「教育技巧的全部奧秘就在於如何愛孩子。」「調皮孩子」期望得到老師的關愛和鼓勵，他們想通過自己獨有的行為來引起老師的關注，進而獲得老師的愛。
因此，對於「調皮孩子」，老師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達愛。即使只是乙個會心的微笑，一句關心的話語，一次親切的撫摸，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應該聽老師的話。
二、細心觀察，及時發現，挖掘「調皮」幼兒身上的閃光點「調皮」孩子雖然有不少不盡人意的表現，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點以鼓勵他們進步。著名美學家羅蘭曾經說過：「對於我們的眼睛缺少的不是美，而是發現。
」我們要相信每乙個孩子都有自己的閃光點，作為老師要善於發現孩子身上的閃光點，以平靜的心態、平等的眼光看待這些「調皮的孩子」，有的放矢地進行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個叫萬霄雨的男孩，上課時經常不舉手就突然提問題，打斷老師的話，
三、創造條件，讓幼兒有事做和「發洩」的機會。教學間隙是教育的盲區，很多時候，由於孩子沒有事做，所以開始高聲說話和亂跑，所以我要求他們每人準備一本自己喜歡看的書放在書包裡，在學習之餘，讓他們有感興趣的書可看，這樣，他們手裡有「事」幹，就不會到處亂跑了。「調皮」幼兒往往精力過剩，我們應創造條件，允許幼兒把剰於精力「發洩」出來，如保證足夠的戶外活動時間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動強度較大的遊戲等。
四、讓調皮幼兒有表現的機會，由於怕「調皮幼兒」**，所以很多活動中，老師都會儘量減少他們參與的次數。這樣，那些孩子施展才能的機會就減少了，讓人覺得似乎除了調皮搗蛋之外，他們無所作為。其實許多「調皮幼兒」都是極其聰明的，有的還具備很強的管理能力和動手能力。
我們應該盡可能的滿足他們的表現慾望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機會。
五、教育調皮幼兒要有語言藝術，也許有的老師每天都是在用同樣的「台詞」批評孩子，「常常批評」沒有效果也就理所當然了。有關研究表明，一直持續一種相同的刺激，在心理上很容易產生一種「不敏感」，到後來也就感覺不出那是一種刺激了。調皮兒童本身就經常受到教師的批評，如果老師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風。
我們不妨換成另外一種說法，一點新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。
六、加強家園聯絡，統一教育策略，對於調皮兒童的教育，我們更應注重家園聯絡這一重要環節。從家庭入手，了解幼兒的家庭環境，家長的素質，以及教育孩子的方式、方法。通過多種渠道與家長共同**教育調皮兒童的辦法，在此基礎上做到有的放矢，優勢互補，形成最佳合力。
現在的獨生子女在家中無人作伴，所以他們在家時就會傾其所有的玩具撥弄不停，藉此「渲洩」。
總之，調皮孩子是很有「個性」的，他們的這些個性恰恰體現了創造性人才的突出特徵。正如阿莫納什維利所說的：「沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學。
」因此，在面對班裡的「調皮」孩子時，我們不僅不應該厭惡、排斥，而應該正確認識到他們身上的獨**值，並用發展的眼光、開放的心態、正確的培養方法來引導調皮孩子，使他們身上潛在的獨**值得以充分發揮，讓他們的世界充滿著傳奇色彩。
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