1樓:匿名使用者
看多大的學生bai,小學生概括du大意是有難度的zhi,中學生通過引導,dao大學生自學;針版對引導提出以權下建議:
1.多多涉獵各種書籍,增強知識面
2.多多與人溝通,增強理解能力
3.多多做做策劃什麼的,做到言簡意賅
4.多用乙個作者的情感去讀懂作者的心
2樓:美妙心
理解每句話的意思,再將這些意思連起來,把語言組織一下,盡量做到簡短
3樓:匿名使用者
時間+地點+人物+幹+什麼
如何概括段落大意
4樓:匿名使用者
段落是通向全篇的橋梁,準
5樓:匿名使用者
歸納段落大意方法:
一、摘句法
摘句法是較為簡便、易於掌握的一種,就是從文中摘錄現成的句子作為段意。摘錄的句子一般是這段課文的中心句,或者是文章中承上啟下的句子。
二、舍次留主法
幾個自然段合起來成為一段時,要捨棄次要內容,抓住主要內容來歸納段落大意。捨棄次要內容後,保留的主要內容應明確、完整、簡要。怎樣才能做到「明確、完整、簡要」呢?
1、對寫物的段落可用「這一段主要寫什麼(指物)怎麼樣」來表達。如《小獅子愛爾莎》中第二段段意可歸納為「這段主要寫小獅子愛爾莎成長」。第三段段意可歸納成「這段主要寫小獅子愛爾莎回到大自然」。
2、對寫景的段落可用「這一段主要寫(什麼時間)什麼地方的(什麼)景色」來歸納段落大意。如《觀潮》一文中第三段段意就可歸納成「這一段主要寫錢塘江大潮來之時的壯觀景象」。又如《海濱小城》第一段段意歸納「這一段主要寫海濱的景象」。
3、對寫人的段落可用「誰(什麼時間)(什麼地方)做什麼」或「怎麼樣」來歸納段意。如《西門豹》一課中第二段可以歸納為「這一段主要寫西門豹破除河伯娶媳婦的迷信」。
4、對寫事的段落可用「這段主要寫什麼事的起因(經過或結果)」來歸納段意。如《撈鐵牛》一課中第一段段意歸納為「這一段主要寫撈鐵牛的起因」。
怎樣指導學生分段和概括段意
6樓:722烏龜
指導學生給課文分段,是閱讀教學的重點。從前人總結的經驗來看,分段主要有以下幾種方法:1.
按事情發展的順序分段;2.按時間發展的順序分段;3.按空間位置的變換分段;4.
按事情自身發展的順序和內部聯絡分段;5.按事情的性質或事物的類別分段;6.按敘述的方式分段;7.
按文章中的明顯標誌(如空行)分段。我們認為,這些分段方法,雖然有一定的益處,但也會把學生引入機械模仿,生搬硬套的歧途。我教給學生的分段方法是:
第一步,認真審題,弄清文章題材特點。統編教材大部分是記敘文,我在指導學生分段時,首先要求學生審題,弄清這類課文的題材特點。例如,《十六年前的回憶》是寫人的文章,《今天我餵雞》是記事的文章,代火燒雲》是寫景的文章,《我愛故鄉的楊梅》是狀物的文章。
第二步,邊讀邊想,了解課文大意。審題以後,我便要求學生根據文章的題材,初讀課文。若是寫人的文章,就想一想作者是通過幾件事或一件事的幾個方面來寫人的。
如《十六年前的回憶》是通過李大釗**前的艱苦工作、**時的臨危不懼、在法庭上的機智勇敢這三個方面來寫他同敵人作鬥爭的事蹟的。
如何指導三年級學生概括文章主要內容
7樓:車厘子
重點詞語提示法:
1、對於三年級的孩子來說,要能夠抓住一篇課文的主要內容進行概述並不是一件簡單的事情。通過課件出示文中的重點詞語進行提示,讓學生利用這些詞語將課文的內容串聯起來不失為一種既能降低學生難度又能收到良好效果的方法。如在教學《小攝影師》一文時,我由檢測學生生字新詞掌握情況的詞語聽寫入手,抽查了「陽光明媚、高爾基、突然、紙團、擺弄、準備、膠卷、一輛、雜誌社」等詞語,然後請學生根據以上詞語提示概括課文主要內容,學生基本能夠流暢完整地講述清楚。
2、找「六要素」法:寫人記事的文章,一般都包含了我們常說的「六要素」——時間、地點、人物、事件(包括起因、經過、結果)。教學時,我們可以通過引導幫助學生找到這幾個基本要素,然後用一些詞語把他們串連成一句句通順的話,就是文章的主要內容。
比如《灰雀》一課,我就可以用這種方法來引導學生概括事件中的六要素,再用通順流暢的語言把它們串聯起來,也就基本梳理出了課文的主要內容。
3、段意合併法:段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來,加以概括,就是整篇文章的主要內容。
這是最常用的方法。如:《奇怪的大石頭》這篇課文先講李四光是我國著名的地質學家;小時候,李四光與同學玩捉迷藏對一塊巨石產生了興趣;向師長請教和去英國留學,才漸漸明白其中的原因;回到家鄉考察,取得震驚世界的研究成果。
這篇課文一共有10個自然段,篇幅也較長,在教學時,我們就可以引導學生先概括每個自然段的段意,或者把意義相關的段落大意概括出來,再進行串聯,整理出這篇課文的主要內容。
歸納主要內容,還要注意兩點:一是在一篇文章中往往有一兩個重點段,應準確判斷,才能正確地歸納主要內容。二是歸納主要內容語言要簡潔、明了。
歸納一篇文章的主要內容,語句可多可少,但是要說明白,重點突出,因此,要在認真閱讀的基礎上,恰當地組織語言和運用語言。作為中年級的起始階段,「初步把握文章的主要內容,初步體會文章表達的思想感情。」是本學期開始起步的,即從第五冊開始,必須重視學生概括課文主要內容能力的培養。
這樣,不僅能更好地掌握文章的中心思想,獲得知識,受到教育,而且更能提高孩子的分析概括能力。
如何指導學生概括課文主要內容初探
8樓:天風海雨樓主
作為中年級的起始階段,「初步把握文章的主要內容,初步體會文章表達的思想感情。」是本學期開始起步的,即從第五冊開始,必須重視學生概括課文主要內容能力的培養。這樣,不僅能更好地掌握文章的中心思想,獲得知識,受到教育,而且更能提高孩子的分析概括能力。
如何培養學生概括課文主要內容的能力呢?我以第五冊第二單元課文為例,嘗試以下不同的方法來指導學生如何在學習中根據不同的課文來概括內容。
重點詞語提示法:
1、對於三年級的孩子來說,要能夠抓住一篇課文的主要內容進行概述並不是一件簡單的事情。通過課件出示文中的重點詞語進行提示,讓學生利用這些詞語將課文的內容串聯起來不失為一種既能降低學生難度又能收到良好效果的方法。如在教學《小攝影師》一文時,我由檢測學生生字新詞掌握情況的詞語聽寫入手,抽查了「陽光明媚、高爾基、突然、紙團、擺弄、準備、膠卷、一輛、雜誌社」等詞語,然後請學生根據以上詞語提示概括課文主要內容,學生基本能夠流暢完整地講述清楚。
2、找「六要素」法:寫人記事的文章,一般都包含了我們常說的「六要素」——時間、地點、人物、事件(包括起因、經過、結果)。教學時,我們可以通過引導幫助學生找到這幾個基本要素,然後用一些詞語把他們串連成一句句通順的話,就是文章的主要內容。
比如《灰雀》一課,我就可以用這種方法來引導學生概括事件中的六要素,再用通順流暢的語言把它們串聯起來,也就基本梳理出了課文的主要內容。
3、段意合併法:段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來,加以概括,就是整篇文章的主要內容。
這是最常用的方法。如:《奇怪的大石頭》這篇課文先講李四光是我國著名的地質學家;小時候,李四光與同學玩捉迷藏對一塊巨石產生了興趣;向師長請教和去英國留學,才漸漸明白其中的原因;回到家鄉考察,取得震驚世界的研究成果。
這篇課文一共有10個自然段,篇幅也較長,在教學時,我們就可以引導學生先概括每個自然段的段意,或者把意義相關的段落大意概括出來,再進行串聯,整理出這篇課文的主要內容。
歸納主要內容,還要注意兩點:一是在一篇文章中往往有一兩個重點段,應準確判斷,才能正確地歸納主要內容。二是歸納主要內容語言要簡潔、明了。
歸納一篇文章的主要內容,語句可多可少,但是要說明白,重點突出,因此,要在認真閱讀的基礎上,恰當地組織語言和運用語言。
點明文章中心的段落或句子,如何去抓文章中心句和段落中心句
文章第一句的一般作用 總領全文 引出下文 開篇點題 首尾呼應等。文 中句子 總領全段 承上啟下等。文末句子 照應開頭 點明中心等。心有明燈,便不會迷路,便可拒絕黑暗 膽怯,擁有乙份明朗的心情,乙份必勝的信念,乙份坦蕩的胸懷.心有小窗,便有亮麗的陽光進來,小酌一些溫暖的故事,便有自由清風邀約一些花香或...
在教學中如何激勵學生學習，教師如何激勵學生
巡音 學生具有旺盛的生命力，他們有好的一面，也有很多的負面影響，特別是一部分同學本來就是搗亂分子，具有一定的破壞力。這就需要我們在教學過程中學會善於運用多種激勵方法，來激勵學生的內動力，開發學生的巨大潛能，最大限度地調動學生的積極性和主動性。那麼怎樣激勵學生學習呢？一 目標激勵使學生明確前進的方向 ...
怎樣劃分記敘文的段落或層次,如何概括記敘文的大意
每個自bai然段所反映的內容有時會以du提綱挈領的方式zhi直接出現在段落dao最前方,即每段的第一回個句子答 或者以總結段落內容的形式出現在自然段的最後,即每段的最後一句話 有時也會在段落的中間起到承上啟下的作用 有時乙個自然段中會有兩個以上關鍵句,每個關鍵句引領乙個內容。考生需要全面把握這些關鍵...