1樓:周奕言
幼兒園中的遊戲有教師組織的遊戲活動,如區域活動、集體遊戲活動,有幼兒自發的遊戲,如幼兒在自由活動時自己組織、創造出的遊戲,還有就是在教學活動中採用的遊戲形式,即「寓教於樂」。其中任何一種遊戲,都有內在的價值,對幼兒的創造力、想象力、思維、語言等的提高都有幫助。遊戲對幼兒的創造力的培養越來越受到廣大教育者和研究者的關注和重視,人們越來越發現遊戲對幼兒創造力發展的作用。
經過一段時期的教育實踐,我也越來越深刻的體會到了這一點。這裡主要對教師在遊戲中幼兒創造力的培養提出了一點體會和想法。
首先,要提供充分的材料、創設豐富的環境,給予幼兒想象的空間,激起幼兒探索的興趣。
一是要創設豐富的物質環境,投放幼兒遊戲中所需要的材料及其他相關的材料。這些材料要賦予啟發性、層次性,並能構成豐富的遊戲情景。如我班開展的「超市」,投放了豐富的遊戲材料,有各種瓶瓶罐罐、小碟子......姚詩逸小朋友把「旺仔牛奶」的罐子放到了下面,把乙個小碟子放到了上面,用來作秤,一邊稱東西,一邊還說「這個×斤」。
可見,幼兒在豐富的遊戲環境中就能萌發出各種各樣的創造性行為。二是要創設寬鬆的精神環境,只有在和諧、愉快的氛圍中,幼兒才會有愉悅的心態,才會大膽的創造、 [b] 1活動。
其次,要肯定幼兒的大膽創造。
在遊戲活動中幼兒經常會展示自己的作品、想法。教師應肯定他們的想法,不能否定或進行反面的評價。這樣才能激發幼兒創造的積極性。
另外,幼兒的心理特點也決定了教師應使用正面評價性的語言。如我班的梁凱雯小朋友在玩娃娃家時,遇到了娃娃要過生日但沒有生日蛋糕的情景,她就提議,沒有蛋糕我們就自己做。老師聽到後就肯定了她的想法:
「梁凱雯,你的辦法真好!」接著,娃娃家裡的成員就一起做起了「蛋糕」,他們個個都很認真,娃娃家進行了熱鬧的生日慶祝會。
再次,教師應以適當的身份適時的進行指導。
我們知道,教師在遊戲中的身份是環境的支持者、維護者,觀察者、記錄者,引導者,教師要根據幼兒在遊戲中的情況適時的改變角色,以相應的身份適時的介入幼兒的遊戲。如當幼兒在無目的的擺弄操作材料時,教師可以以同伴的身份介入,「×××,老師和你來一起玩好嗎?想想這些拼板能做什麼?
」幼兒拿了一塊梯形的拼板說:「可以用來做手槍。」「好,那手槍是誰拿的?
」「是拿的。」「那你想不想來當?」「想。
」教師就引導了幼兒利用手裡的玩具當,並告訴他要再想出新的點子。
最後,要及時的鼓勵、表揚幼兒,給幼兒成功的體驗。
成功的體驗能激發幼兒再創造的積極性,讓他們在今後的遊戲中能繼續主動的創造和想象。我班在遊戲結束後,教師會組織 [b] 1幼兒來講述自己在遊戲中的收穫,並給一些有創造性行為的幼兒以五角星獎勵,讓他們體會到成功的喜悅,同時也激勵了其他幼兒。
創造力是當今社會對人才的素質要求,創造力的發展和培養已顯得越來越重要。遊戲是幼兒的主要活動方式,相信通過教師的組織和指導,幼兒的創造力能獲得可喜的發展和進步。
如何在遊戲活動中培養幼兒的創造力
2樓:徐天來
如何在遊戲活
動中培養幼兒的創造
幼兒園中的遊戲有教師組織的遊戲活動,如區域活動、集體遊戲活動,有幼兒自發的遊戲,如幼兒在自由活動時自己組織、創造出的遊戲,還有就是在教學活動中採用的遊戲形式,即「寓教於樂」。其中任何一種遊戲,都有內在的價值,對幼兒的創造力、想象力、思維、語言等的提高都有幫助。遊戲對幼兒的創造力的培養越來越受到廣大教育者和研究者的關注和重視,人們越來越發現遊戲對幼兒創造力發展的作用。
經過一段時期的教育實踐,我也越來越深刻的體會到了這一點。這裡主要對教師在遊戲中幼兒創造力的培養提出了一點體會和想法。
首先,要提供充分的材料、創設豐富的環境,給予幼兒想象的空間,激起幼兒探索的興趣。
一是要創設豐富的物質環境,投放幼兒遊戲中所需要的材料及其他相關的材料。這些材料要賦予啟發性、層次性,並能構成豐富的遊戲情景。如我班開展的「超市」,投放了豐富的遊戲材料,有各種瓶瓶罐罐、小碟子......姚詩逸小朋友把「旺仔牛奶」的罐子放到了下面,把乙個小碟子放到了上面,用來作秤,一邊稱東西,一邊還說「這個×斤」。
可見,幼兒在豐富的遊戲環境中就能萌發出各種各樣的創造性行為。二是要創設寬鬆的精神環境,只有在和諧、愉快的氛圍中,幼兒才會有愉悅的心態,才會大膽的創造、 [b] 1活動。
其次,要肯定幼兒的大膽創造。
在遊戲活動中幼兒經常會展示自己的作品、想法。教師應肯定他們的想法,不能否定或進行反面的評價。這樣才能激發幼兒創造的積極性。
另外,幼兒的心理特點也決定了教師應使用正面評價性的語言。如我班的梁凱雯小朋友在玩娃娃家時,遇到了娃娃要過生日但沒有生日蛋糕的情景,她就提議,沒有蛋糕我們就自己做。老師聽到後就肯定了她的想法:
「梁凱雯,你的辦法真好!」接著,娃娃家裡的成員就一起做起了「蛋糕」,他們個個都很認真,娃娃家進行了熱鬧的生日慶祝會。
再次,教師應以適當的身份適時的進行指導。
我們知道,教師在遊戲中的身份是環境的支持者、維護者,觀察者、記錄者,引導者,教師要根據幼兒在遊戲中的情況適時的改變角色,以相應的身份適時的介入幼兒的遊戲。如當幼兒在無目的的擺弄操作材料時,教師可以以同伴的身份介入,「×××,老師和你來一起玩好嗎?想想這些拼板能做什麼?
」幼兒拿了一塊梯形的拼板說:「可以用來做手槍。」「好,那手槍是誰拿的?
」「是警察拿的。」「那你想不想來當警察?」「想。
」教師就引導了幼兒利用手裡的玩具當警察,並告訴他要再想出新的點子。
最後,要及時的鼓勵、表揚幼兒,給幼兒成功的體驗。
成功的體驗能激發幼兒再創造的積極性,讓他們在今後的遊戲中能繼續主動的創造和想象。我班在遊戲結束後,教師會組織 [b] 1幼兒來講述自己在遊戲中的收穫,並給一些有創造性行為的幼兒以五角星獎勵,讓他們體會到成功的喜悅,同時也激勵了其他幼兒。
創造力是當今社會對人才的素質要求,創造力的發展和培養已顯得越來越重要。遊戲是幼兒的主要活動方式,相信通過教師的組織和指導,幼兒的創造力能獲得可喜的發展和進步。
3樓:匿名使用者
在一些遊戲中
幼兒會不自覺的
對遊戲產生興趣
這對大腦的開發
也會有很大幫助
如何在遊戲活動中培養幼兒的創造性思維
4樓:匿名使用者
「十年樹木,來
百年樹人」源,育人成才應從小做起,在沒有心理壓力的情況下,許多孩子會在各種場合自發地且旁若無人的陶醉於充滿樂趣的想象創造活動之中。例如:**的聚會中,被忽視的孩子自編自舞,樂此不疲;角色遊戲表演時的自導自演、自娛自樂;獨自專心於某項遊戲時的無意識哼唱宛轉動人......這偶發的創造火花是十分珍奇可貴的。
如果得到保留並發揚,則有可能造成「燎原之勢」,
如何在一日活動中培養幼兒良好的行為習慣
可以和有經驗的寶媽進行交流，也可以多去關注一些育兒知識的 育兒知識去哪學？年糕媽媽啊，是國內知 名的綜合型育兒公司，科學育兒知識豐富，團隊強大，是個好選擇。青松育兒啊，是專門針對3 6歲孩子的，科學育兒知識豐富，團隊專業強大，是個好選擇。網上，書本，或者參加學習班 新東方也不錯阿，這個挺好的 參訪0...
如何培養幼兒美術想象力和創造力，如何在美術教學中培養幼兒的想象力和創造力即《想
隨風人傳媒 想象力可以 全面 去認識這種真理 幼兒在五歲左右，就能畫意願畫，這時創造思維正在不斷髮展，應抓住這一時機，不斷地啟發 引導，使其創造性思維不斷地發展和提高。在教幼兒學畫過程中，最大的問題就是讓孩子死板地 一成不變地臨摹 的畫。有的 以為孩子臨摹得一模一樣就是好的。其實，這是最傷害孩子創造...
如何在幼兒園戶外體育遊戲中培養幼兒合作交往能力和規則意識
遊戲對於幼兒之所以魅力無窮,就是因為幼兒的自主性可 如何培養幼兒在戶外活動中的規則意識 根據小班集體體育活動 小小壓路機 結合開展幼兒園戶外活動的基本四大原則 鍛鍊性原則 教育性原則 興趣性原則 簡便易行性原則 談談自己的看法。一 鍛鍊性原則 幼兒園體育是以促進幼兒身心健全發展，培養終身體育能力為主...