1樓：天使惡魔
這堂課就這樣從課題入手開始學習課文來。學生在初讀課文後，很快說出了文章的主要內容：作者和同伴及乙個生物學家嚮導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。
他們看到乙隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧嚮導勸阻，要嚮導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的資訊，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。
理解「嚮導若無其事地答道：『叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。』
」這句話時，學生能緊扣文章中心回答嚮導怎麼會是這樣的態度？（即：這是大自然的規律，是太平洋綠龜防護天敵，自我保護的手段。）讀嚮導說的這句話時那種平淡的語調也把握較到位。
隨著故事情節的發展，嚮導、作者以及學生們的心情都在變化。嚮導由心平氣和到悲嘆，作者由焦急到後悔，同學們由開始很理解嚮導和作者，到後來反倒不理解他們，似乎是越讀越糊塗。當讀到課文最後一句「嚮導悲嘆地說：
『如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。』」時，學生七嘴八舌地問開了：「嚮導既然知道結果會是這樣，為什麼還要抱起那只小海龜，朝大海走去？
他為什麼不直接告訴作者後面可能發生的事？」還沒等我做出反應，大家就爭論起來。汪洪說：
「嚮導可能不能確定那一定是只偵察龜。」孫奡說：「我也覺得嚮導不能確定那只海龜是不是偵察龜，因為課文寫了幼龜「欲出又止，似乎在偵察」，還寫了幼龜「躊躇不前。
」聽到學生有理有據的回答，看到他們能從文中找證據闡明自己的觀點，我不由得為他們的表現而高興。可是更令我意外的是，他們的爭論並沒有停止，魏靈志高高地舉起了他的手說：「我認為嚮導故意抱走幼龜的，他想讓作者他們看到事情的真相。
」聽到他與眾不同的見解，我連忙追問：「怎麼會這樣，那不是太殘忍了嗎？」沒想到他振振有詞地說：
「嚮導是生物學家，他肯定知道那是偵察龜，他想給作者親身經歷的機會，外國人教人方法和我們不一樣。」
聽著他那有點崇洋媚外的回答，我看到了乙個尊重事實的孩子，乙個相信親身體驗而不願接受現存答案的孩子。我沒有否定他的分析，馬上聯想到我們的教育是否給了太多的現存的、標準的答案給學生。當然，作為語文老師，我還是在引導學生從字裡行間體會人物的所作所為，所思所感。
我讓學生反覆讀句子
「嚮導的冷淡，招來了同伴們一片『不能見死不救』的呼喊。嚮導極不情願地抱起那只小龜，朝大海走去。」體會嚮導當時的處境：
面對的是「焦急」、是責怪──「不能見死不救」、情況十分緊急。理解嚮導是因為聽從了大多數人的意見才極不情願地這樣做的。此時我再讓學生讀最後一句話：
「嚮導悲嘆地說：『如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。』」學生語調低沉，悔意不言而喻，文章揭示的道理如水到渠成，不講自明。
不能違背自然規律，不按自然規律辦事，往往好心會辦成壞事
是的，人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。旅行者出於同情，幫助弱者，卻不知「自然之道」是不可違背的。
美國阿拉斯加天然動物園的管理者，為了幫助鹿而捕殺鹿的天敵狼，結果呢？狼少了，鹿缺少了憂患意識，導致了種群的退化。最後又引進一批狼，鹿群才又恢復昔日的矯健。
自然之道是不可違的，誰違反自然規律，最終將會危及自身。我們何嘗不是也像那位嚮導一樣礙於面子，可能會辦一些明知道不對，最終可能導致因小失大的事。我們的教育不是也存在違背孩子的認知規律，成長規律幹著揠苗助長的現象嗎？
希望大家「不要抱走小海龜。」
2樓：匿名使用者
因為，「我」和「我」的同伴，說：「不能見死不救！」縱使嚮導抱起幼龜。
自然之道，是中國道家創始人老子的哲學思想。宇宙萬物，眾生靈各有其生存之道，萬物並育而不相害,道並行而不相悖，不同的道在宇宙中自由的生長演述其道。這些皆是自然之道。
後來，衍生出此為名的作品、**、軟體等。
老子提出的「道」，獨特之處在哪兒呢？他不是在歷史的文化積累裡邊找乙個原則來指引我們的行為，他認為這不行，他找到了自然世界，他認為自然界裡邊的「道」，才是乙個在混亂的崩潰的時代，人們可以由此來重建政治，重建合理人生的乙個最好的憑藉。相反，如果相信歷史上建立起來的那些「規矩」，人類要出大毛病。
所以老子提出的「道」，後來在古代思想史上影響那麼大，主要的特點就是：它是乙個自然之道。
3樓：不知道天呀
在作者和同伴強烈要求下嚮導……
4樓：匿名使用者
因為，「我」和「我」的同伴，說：「不能見死不救！」縱使嚮導抱起幼龜
5樓：匿名使用者
fffffxzgfhesga哈任何不惜工本都是人家附近反覆嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟的節日佛山速度速度
四年級下冊 第九課 自然之道 假如你是幼龜，你會對嚮導說什麼【100字】。
6樓：匿名使用者
我首先會很感謝他們救了我。但其次我應該會怪人類，所他們不應該把我送回大海，導致我的夥伴被食肉鳥吃了。我的心情很悲傷，會為被食肉鳥吃了的同伴感到很同情。
同時我也希望能上人類醒悟，大自然的規律一定不能違背，否則的話，一切事情都會事與願違。
7樓：
嚮導，你明明知道你把我們的偵察兵引向大海，我們會受到傷害，就算你的同伴們逼你，你也不要這樣做，我恨死你了！
小學語文四下的自然之道中嚮導為什麼不把小龜抱入龜巢？
8樓：匿名使用者
因為嚮導知道，如果打幼龜抱入大海，就違反了自然規律，會好心辦壞事。
9樓：匿名使用者
烏龜是屬***的，這是人文關懷
10樓：匿名使用者
因為同伴們堅決要放進大海,所以嚮導就讓他們知道他們違反了自然之道.
11樓：匿名使用者
因為同伴們堅決要放進大海
自然之道中的嚮導為什麼不情願的把幼龜抱進大海
12樓：牛牛兵團陳志
因為嚮導知道，自然規律就是這樣的。但是由於我們的糾纏，所以嚮導才極不情願的把幼龜抱進大海
13樓：匿名使用者
這個啊。。 因為那幾隻海龜就像偵察兵一樣，要看看食肉鳥（海鷗等鳥）有沒有注意到它們或在不在。這樣可以減少海龜被禿鷹吃掉的機率。
如果乙隻海龜出了洞穴，就表示安全了，其他海龜都會出來，所以嚮導才會不情願的吧幼龜抱進大海 。還有就是嚮導不想破壞大自然中的自然規律。 這個可以不？
希望對你有幫助
14樓：娜娜の雪花
因為這是大自然的規律，是太平洋綠龜防禦天敵、自我保護的手段。
15樓：匿名使用者
因為嚮導不願破壞自然之道。
16樓：匿名使用者
是因為同伴們見死不救的呼喊
四年級下冊第九課續寫如果不救幼龜怎麼辦
17樓：星小壞蛋
語文四年級下冊第9課《自然之道》幼龜被欺負的場景：當「偵察兵」被向回導抱走後，龜答巢裡的幼龜群以為外面安全了，它們魚貫而出，誰知道悲劇正在等待著它們。那群正在龜巢上空虎視眈眈的食肉鳥——嘲鶇、海鷗、鰹鳥看到幼龜巢傾而出，它們也馬上餓虎（哦，不，是餓鳥）撲食。
乙隻海鷗扇動翅膀，張開大嘴，像箭一樣撲向幼龜，一口乙隻幼龜，幼龜還沒來得及掙扎，就已成了海鷗的腹中物了；那**的嘲鶇時而從幼**上低飛著，時而盤旋著，它尖尖的長嘴一啄，可憐的幼龜毫無反抗之力，它那長刀似的嘴每啄一下，就有乙隻幼龜受難……還有那鰹鳥，也毫無人性啊，它索性站在龜巢出口，張開嘴，一口乙隻幼龜……
四年級下冊第9課自然之道中為什麼說我們做了一件蠢事?
18樓：行知小高
我和同伴因好心而焦急地請求嚮導救出即將被嘲鶇叼走的小龜。結果，後面的烏龜以為沒事了，一大批一大批地出來，被朝東吃掉，我們拯救乙隻偵查烏龜，卻害了一大批烏龜！
19樓：匿名使用者
應為我們違背了大自然
20樓：鄭功之最
內容嗎？還是做出來的
四年級下冊輕鬆100第九課的答案自然之道指是
四年級下冊輕鬆 bai100第九課du的答案，自然之道 指的是zhi 自然的dao規律的意思。內 我們違反了自然之道，容 幹了一件愚不可及的蠢事，這件事是指 我們 不顧嚮導勸阻，要嚮導把探路的幼龜抱向大海，結果使得幼龜們得到錯誤資訊，許多幼龜成為了食肉鳥的口中之食 這都是因為我們沒有遵循 自然之道 ...
四年級下冊第九課死什麼四年級語文下冊第九課的多音字是什麼
人教版還是蘇教版？如果是人教版，就是自然之道。自然之道課文 我和七個同伴及乙個生物學家嚮導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅遊。在這個海島上，有許多太平洋綠龜在築巢孵化小龜。我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。太平洋綠龜長大後在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四...
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