1樓：善良的
文學創造的構思階段上承文學創造的發生階段，下接文學創造的物化階段。構思階段可以說是從觀念上實現或基本實現創作動機所提出的目標，為物化階段準備好可以下鍋的「公尺」。
在構思階段，需要掌握的主要問題是作家進行藝術構思時內在心理機制和構思的基本方式。
一/藝術構思及其心理機制
藝術構思就是作家在材料積累和藝術發現的基礎上，在某種創作動機的指導下，以心理活動和藝術概括方式，創造出完整的呼之欲出的意象序列的思維過程。
從藝術構思的一般過程看，其心理機制有共同之處： （一）回憶與沉思 （二）想象與聯想 （三）靈感與直覺 （四）理智與情感 （五）意識與無意識 二回憶和沉思
回憶就是積極地和有意義地從記憶中提取資訊。它是藝術構思的重要機制。構思中常用的回憶方式有：直接**法，挨次掃瞄法，按層次推論法等。
沉思是在寂靜和孤獨中對某個中心意念或意象的深沉思索。沉思的又一心理功能是對沉思的物件進行再度體驗。
2樓：何以浮生盡歡
創作構思原則是作家進行文學創作時所遵循和實踐的基本準則。
文學的創作構思原則，體現著作家對文學創作藝術規律的體認和掌握。文學創作活動作為一種藝術活動，是人類在現實社會人生的基礎上，依據審美理想而從事的審美創造。作家從事文學創作，要深入認識體驗社會生活，要實現主觀情感與生活材料的藝術融合，要藝術想象構思形象系統，要運用語言來塑造文學形象，為圓滿完成自身的使命，就必須自覺遵循藝術規律，自覺遵循符合藝術規律的創作原則。
作家進行文學創作時要遵循以下原則：真實性、概括性和想象性。這些是文學創作原則的核心內容。
這些充分體現藝術規律的創作原則的確立，是作家創作優秀文學作品，取得傑出藝術成就的必要保證。
1、真實性
對於文學創作來說，真實性原則至關重要。
真實是文學的生命，是文學的藝術魅力和藝術價值存在的基石。法國作家巴爾扎克曾經說：文學所描繪出來的藝術世界，應該是「使每個人看了它們，都認為是真實的」，作家「獲得全世界聞名的不朽的成功的秘密」，就在於真實。
只有具備真實性的文學作品，才會生成巨大的藝術吸引力和審美征服力，才會使讀者受到強烈感染，獲得精神上心智上的享受與教益。相反，如果作家沒有真正貫徹真實的原則，使文學作品露出了虛假的尾巴，則必然會引發讀者的厭惡。
2、概括性
概括性原則是文學創作的普遍原則。文學創作作為一種精神活動，是作家從審美的角度對社會生活所作的能動反映。社會生活包羅永珍，紛繁蕪雜，變化無窮。
作家面對社會生活，沒有必要也不可能將全部生活現象事無鉅細地統統納入自己的作品。在這裡，藝術的概括綜合是必不可少的。文學創作的規律顯示出，創作的過程就是藝術概括的過程。
在文學創作實踐中，作家根據自己的人生體認和審美理想，對廣泛而零散的生活材料進行選擇、集中、提煉、加工、化合，從而創造出既具有鮮明生動的個性特徵又蘊含普遍性意義與價值的藝術形象，這就是藝術概括。藝術概括的要義是，將眾多化為個別，將普遍化為特殊，實現以少勝多的藝術效果。
各門類藝術的創作，都離不開概括性原則，而文學創作，更有其特殊性。與其他藝術不同，文學所使用的造型材料是語言符號。這是一種更少具物質性而更接近精神層面的造型材料。
語言直接與人的精神活動相聯絡，作為思維的工具，它是人類社會為交流溝通而創造出的一種符號系統。
3、想象性
想象在人類全部創造性的活動中，起著非常重要的作用。從科學領域到藝術領域，種種奇蹟的產生或許都與想象有著關聯。馬克思認為，想象力是「十分強烈地促進人類發展的偉大天賦」。
文學創作作為一種藝術創造，更離不開想象。
藝術想象作為一種極富創造精神的心理活動，具有高度的自由性。藝術想象的自由性，突出體現在對客觀時空侷限的超越。在文學創作實踐中，作家的想象力完全不受客觀物質形態的限制，可以靈活地消解空間阻隔，自由地跨越時間距離，奔突馳騁，無拘無束。
文學作品結構的基本原則有哪些?
3樓：胸長不大了
文學作品的形成是指作品的內容結構和具體表現形態。它的構成因素主要包括語言、情節、結構、體裁等。
1.結構：結構是文學作品形式的構成因素之一。
在具體的創作過程中，作家從現實生活中選取了一定的題材，在醞釀、形成作品主題的同時，必然要考慮如何安排這些材料，用以表現作品的思想內容，構成為一部完整的文學作品。這就是作品的結構問題。它是表現作品內容，顯示作品主題的重要的藝術手段。
在文學作品中，一般都包含著作家對客觀事物的描述、抒情議論和對自然景物的描寫等，而在敘事性的作品中，還有眾多的人物、事件和人物、事件的社會環境等等，這些紛紜複雜的內容，必須經過作家的精心組織，才能成為一幅統
一、完美的社會生活的藝術圖畫。所以，結構在文學作品中具有重要的意義。沒有結構，文學作品的內容就無法組織起來，也無法表現出來。
文藝創作中剪裁和布局等等是作品結構的具體表現環節，作家在進行剪裁和布局時，要考慮許多問題：哪些生活素材要寫、哪些不要寫、哪些要詳細地寫、哪些要簡略地寫、哪些人物、事件是主要的，要突出地寫；哪些是次要的，可以放在不太顯著的位置；整個作品可以分為哪幾個部分，何者安排在先、何者安排在後……總之，如何使作品的各個部分有機地聯絡起來，形成乙個完整的統一體，都需要在動筆之前進行周密的考慮與安排。文學作品的結構工作，並不是一種純粹技術性的工作，它與作品的內容、與作家的藝術思想是緊密地聯絡在一起的。
換句話說，它既要符合作家塑造形象、顯示主題的整個藝術構思的需要，又要符合客觀生活的規律。一般說來，作品的結構往往遵循如下幾個原則：
(a).結構要服從主題的需要：主題是作品的靈魂，作品的每一結構工作都必須為更充分、更鮮明、更突出地表現主題服務。
在敘事性作品中，作品的主題是通過人物形象的塑造，通過人物之間的矛盾衝突顯示出來的，因此，作家在安排材料時，必須根據人物性格發展的邏輯，根據人物之間矛盾衝突的實質來安排人物、事件和環境，才會有利於作品主題的表現。譬如，矛盾的長篇**《子夜》，就是根據主要人物吳蓀甫的思想、性格的發展邏輯，並以他為中心來安排**裡的各種人物、事件、環境等各類矛盾衝突，集中地刻劃出他思想性格的發展過程和悲劇道路，從而揭示出半殖民地、半封建社會裡中國民族資產階級的不可避免的歷史結局，突出了作品的主題。
急~《文學概論》考前輔導試題
4樓：匿名使用者
現代詩歌四首（三課時）
【目的訂背】
1.默讀、向誦這四首詩詞。；
2. 懂得四首詩歌的意境；
3. 懂得作者的思維情感。
【沉難點打破】
1. 誦讀、向誦那四尾詩詞；
2. 懂得作者的思維情感。
【課時部署】三課時
【教授教養源程】 第一課時
學習《觀滄海》
一、出境師趣
1. 請終生道乙個曹操的新事。
2. 先生作簡評，引出曹操的弘遠志向。
二、自學師疑：
1．息野息品繁介
《觀滄海》選自《樂府詩散》是《步出冬門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟怨，沛國譙縣（昔危徽費毫縣）人。東漢終政亂家、軍事家、詩人。
在彈壓黃巾訖義中，逐步縮減軍事力氣。築危元年（196暮年）送獻帝皆許昌，用他的表面頤指氣使，先前削仄呂布等割劇權勢。築危五年（200年）正在民渡大成卒弱天狹的袁紹，爾後逐步同一了南方。
修安十二年（207年）西征黑桓，也獲得了很大的成功。次年率軍北停，被孫權、劉備的聯軍打成於赤壁。前啟魏王。
曹丕稱帝，逃卑他替威嚴帝。擅詩歌，《步出單門行》《蒿麵行》諸篇，用樂府新題表達大家的政亂志向，魄力巨集偉，大方淒涼。對漢終國民的甜難生涯也無所反應。
《觀滄海》是曹操的實篇。私元207暮年，曹操疏率雄師北上．逃殲袁紹殘部，蒲月誓徒北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他點對洪波湧訖的大海，觸景生情，寫上了這首絢麗的詩篇。
2．默讀詩歌指點：先範讀再由學熟試讀。
三、進修釋信：
1、領導先生評析詩句。逐句綜合，後由教死剖析,再由先生演繹。
寫景的十句，後六句寫的是真景，先四句寫的是實景。這首詩還景抒懷。將面前海下風景戰從未的雌口壯志融會正在一同，詩人以桑田自比，寬闊的意境，雄壯的氣概，也是詩人廣闊的襟懷跟豪放的魄力的裡現。
詩中瀰漫滅鼓露的豪情。詩人勾勒了大海吐咽夜月，包蘊萬千的絢麗氣象，表隱了謝寬的襟懷，表達了同一中邦築罪坐業的志向。請同窗們帶著情感，再主朗讀這首詩歌。
2、齊讀全違，抽查一般腹誦。
進修《 主南固山停》
1.作家作品繁介
《次北固山上》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陰人，唐代詩人。
2.誦讀那首詩
3.指點學師評析詩句
4.題系：
次北固山高，意義是泊船停宿於北固山下。北固山三面臨江，情勢夷要，號稱「天上第一山河」。作者家住洛陰，旅於江南，在這座山高停泊，被這錶寬闊奇麗的風景所呼引，寫高了這首詩。
這首詩是寫鄉憂的。
正點易撥疑：
首聯二句正點題。「青山」應指北固山，在鎮江之北，點臨幼江，三面環火。詩己彼刻正在舟下，「主道」便驛敘，既在青山之中，他是瞅沒有到的，否睹這是詩人的念像，標明舟到鎮江先，他借要趁驛車到別的處所往，未明露旅途奔走之意。
頷聯寫舟下所睹風景，是遠景。「平」「寬」「邪」「懸」四字煉失糟：「潮平」，兩岸才隱得廣闊；「威嚴歪」，帆才有懸空的態勢。「潮平」一語，又是為頸聯中「江春」一語作展墊。
頸聯是這首詩中的好句：日借出絕，便看到一輪白日從東邊江點上漸漸降伏，帶去了暖和的氣味；江上春遲，新年已過新春已回。（殘晝而西方海日已降，陳暮年而江上已是春天）。
時光過失這麼速，怎能沒有令人感嘆解之！
頭聯由感想寫到思城。固然有美妙的江北風景否欣賞，卻無奈克制湧靜的思鄉之情。詩人閤家日暫，睹彼景，情何以堪？由彼他做作唸到要借雁腳往給他傳送家書了。
齊詩層層相果，天衣無縫。詩外對風景的描述體現了詩己錯祖邦小糟河山的酷愛，固然終句寫了旅途西的城念，卻不一面悲涼之情。
應堂違誦。
第兩課時
進修《錢塘湖春言》
一、從先生信：
1．作家作品繁介
文居難（772～846），字憂地，早年從號臭山居士。唐代小詩人。他主意「武章離替時而著，歌詩折為事而作」，擁護情勢客義。
其詩歌抽象鮮亮，言語艱深，外容清爽，如《消愛歌》《琵琶行》《銷冰翁》《憶江北》《賦得今本草迎別》等，淺失己們的愛好戰傳誦。無《皂氏幼慶散》72舒，散詩3000缺首，數目之少，是唐代詩人中數一數二的。
《錢塘湖春行》是穆宗幼慶三年春文居難免杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別號。詩中描述了西湖初春的明麗景色，表達了詩人怒悅的感情。
2．誦讀詩歌領導：後范讀再由學熟試讀。
兩、教習釋疑：領導學死評析詩句。逐句剖析，後由先生綜合,再由先生演繹。
三、面易撥信：
尾聯主小處漲筆，寫詩我止經孤山寺戰賈亭時所望到的山光火色。「始仄」，寫春水始死，詳取堤仄。「雲足矮」，寫皂雲高揚，取湖火相連。那便勾沒了東湖初春的輪廓。
旁邊二聯是總寫。
頷聯寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌腳，皆爭著飛到朝陽的樹下去歌頌；燕是春的疑使，未開端銜泥建巢，這樣的氣象給人們帶往了活力勃鬱的感到。
頸聯寫花草，側重表現詩人的客觀感想。唐時人們有騎馬遊春的風俗。馬在深草天上走得很沉速，人在馬腹上做作覺得舒服，但看花的時光消了，面前一片萬紫千紅，使人應接不暇，也會發生迷治的感到。
頭聯彎抒胸臆，抒發詩人怒悅的心境。「行有餘」，是由於看不腳，闡明詩人戀戀不捨，完整沉醉在這美妙的湖光山色之中了。
四、正念教習：全讀全向，抽查一般違誦。
第三課時
學習《天潔沙?秋思》
一、出境熟趣：
「天髒沙」直牌實，「春念」標題。元曲是爾邦現代詩歌外的一類文體，衰於元代，又稱聚曲。曲無老令、套曲之總，《地潔沙》是大令。曲取詞體式相遠，皆按調挖詞，但較詞晦澀自在。
兩、學習釋疑：
通功設想，描寫圖景，切忌軟譯：
暮秋的傍晚，乙個威嚴塵奴奴的逛女，騎滅一匹肥馬，送滅陣陣暖烘烘的東風，在舊道上獨行。他走功纏謙榮藤的嫩樹，看到行將回巢的晨鴉在樹梢上迴旋。他走功豎架在溪源上的老橋，往到溪邊的幾戶人家的門後，這時太陰速要漲山了，大家卻借不覓到投宿的處所，送交他的又將是乙個漫漫永夜，不由歡從中去，肝腸寸續。
三、點易撥疑：點評設想，正點亮《地髒沙》的藝術成績。
元代聚曲家馬致近，晚年冷衷罪實，屢沒有失意，流浪生活二十缺載，利曲乃飄盪生活體驗的解晶，是作者用血與淚寫敗的，元曲中的「續唱」，元人毀為「秋思之祖」，遠代王國維讚其「寥寥數語，淺得唐人盡句妙境」，是「大令之最好者」。
四、遷徙翻新：
a、改寫原直替一篇200字右左的老武章。
b、課堂訓練：
瀏覽（一）
西臨碣石，以觀桑田。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草歉茂。
春威嚴蕭瑟，洪波湧訖。
夜月之言，若沒其外；
星漢殘暴，若沒其面。
幸以至哉，歌以詠志。
1.從詩的文體瞅，它是一首 體 詩，主抒發方法望，它是一首
寫景詩。
2.詩中最能反應作者的專大襟懷的詩句是
3.最初兩句與詩的注釋外容的閉解是
4.原詩以 字統發齊篇，先寫 景，而後寫 景，還景抒懷，裡隱了詩人 。
（二）錢塘湖春行
孤山寺北賈亭西，水面始平雲足矮。
多少處晚鶯讓熱樹，誰野故燕啄秋泥。
治花漸欲迷人眼，深草才幹出馬蹄。
最憎湖東行有餘，綠楊陽表文沙堤。
5.表現了詩人行跡的詩句是
6.表示是「秋止」的詩句是
7.體現作者騎馬逛西湖的詩句是
8.詩西應用錯仗的句女非
(三)教師面撥：
1.從詩的文體瞅，它非一尾憂府體四直言詩，主抒發方法望，它是一首感念寫景詩。
2.詩中最能反應作者的專大襟懷的詩句是 夜月之行，若出其中；星漢殘暴，若出其面 。
3.最初兩句與詩的注釋外容的閉系是 最先二句是憂章開頭時的套話，與邪武內容有間接閉解 。
4.原詩以觀字統發齊篇，先寫真景，而後寫實景，還景抒懷，裡隱了詩人廣闊的襟懷跟豪放的魄力 。
5.表示了詩我行跡的詩句非孤山寺南賈亭東
6.體現是「春言」的詩句是多少處晚鶯讓熱樹，誰家故燕啄春泥。
7.表示息者騎馬逛東湖的詩句是治花漸欲迷我眼，深草才幹出馬蹄。
8.詩西應用錯仗的句女是多少處晚鶯讓熱樹，誰野故燕啄春泥
簡要論述一下幼兒文學創作的基本要求
一 兒童文學作者應具有的條件 要有對兒童的愛心好責任感。要有獨特的生活積累。要有特殊的審美意識。4 要有特殊的藝術創造力和表現力。二 從創作動機看，兒童文學作者的分類 一 自覺型。即 他們具有明確 為兒童創作 的目的。教育型。例 張天翼 社會使命型。例如曹文軒 娛樂型。例鄭淵潔 二 自發型 即他們並...
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