1樓：陽光語言矯正學校
1、堅持預習
2、預習的過程中要有思考，有問題記下來
3、預習的過程中遇到 的問題在聽課的時候著重解決。
2樓：奶瓶
預習是課堂的「前奏曲」，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發展。因此，培養學生良好的預習習慣是非常必要的，培養學生良好預習習慣是養成學生自主學習的重要手段，培養學生良好的課前預習習慣也是教育改革的呼喚和學生終身發展的需要。小學生正處於生理和心理快速發展的重要階段，可塑性和模仿性極強，「近朱者赤，近墨者墨」，因而學校和教師有目的的引導和培養就顯得尤其重要。
也正是這種特點，給我們創造了培養學生良好學習習慣的最佳時機，也使學生良好學習習慣的養成具有很強的可操作性。因此，學生良好學習習慣的養成首先就要從教會學生學會預習入手，引導學生由被動到主動，逐步養成良好的預習習慣。 下面就如何培養學生預習習慣，促進學生自主學習能力的形成談談點滴看法。
一、制定具體的預習目標。
教師讓學生預習前，自己要做到心中有數，想讓學生預習好哪些內容，達到乙個什麼樣的目標等等，然後制定出具體的預習目標讓學生參考自學。
二、教給學生預習的方法。
1、基本方法
第一步:看，就是先看一遍新課的所有內容，包括注釋、練習。第二步:
畫，就是畫出需要弄懂的地方，如語文中的生字、新詞，以及難理解的語句。第三步:查，就是查工具書，要把查出的內容多讀幾遍，牢牢記住並掌握它的意義;如語文中遇到新詞，不僅要知道它的解釋，還要聯絡課文，理解詞語在課文中的意思和用法，數學中遇到新的概念，要弄清概念的產生及概念的內涵和應用範圍。
第四步:讀，是在一看、二畫、三查之後去朗讀課文或讀解題過程、知識形成過程。朗讀的好處不僅是幫助記憶，而且還能幫助你理解新課的內容。
第五步:記，到了這裡，預習並沒有結束，還差最重要的一步，就是用筆記一記。「記」有兩個意思:
一是記下課文的主要內容，新的知識要點;二是記下預習中發現的疑難問題。這就是說，把課本中容易解決的問題先解決掉，自己解決不了的問題集中起來，拿到課堂上來解決。這樣，你在聽課時就會全神貫注，學習效率就會大大提高。
2、培養學生在預習中提出問題，提高學習效果
亞里斯多德有句名言:「思維是從疑問和驚奇開始的。」有疑問才會有思考，有思考才會有創新。
愛因斯坦說過:「提出問題比解決問題更重要。」因此，培養創新思維要從培養質疑問難開始。
每次講新課之前，我都引導學生參照預習要求和課後思考題再讀課文，提出疑難問題。通過預習，學生能初步認識，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導學生運用划划、點點、記記等標記，把課文中不理解的字詞、語句以及課後問題作標記，並提出質疑。
這樣，使學生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。
總之，只要老師能有計畫，有步驟，堅持不懈的指導和督促，注意方法的指導，久而久之，學生良好預習習慣便能養成，自學能力也隨之發展。實踐證明，通過有效的引導學生預習，能提高課堂教學的效率，普遍提高學生的自學能力，更重要是能使學生被動的學變為主動的學。教學的效率，普遍提高學生的自學能力，更重要是能使學生被動的學變為主動的學。
3、培養預習的興趣。 興趣是最好的老師，這是著名科學家愛因斯坦的一句名言。發展與教育心理學的研究表明:
興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中會產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。
因此，要培養學生的預習興趣。培養興趣的方法有: 1、教會方法，由易到難，先扶後放，孕育興趣。
2、發現進步，及時表揚，體驗成功，激發興趣。
3、引入競爭，組織交流，展示成績，提高興趣。
四、 提高自主性預習的質量
本人認為應該做到以下幾點:
一、發揮好小組長的作用。預習的內容要先在小組內交流，針對同一問題大家共同交流，共同分析，以便找出更好的答案。
二、教師要適時點撥，迴圈指導，及時發現同學們存在的錯誤之處。
• 只要教師在教學中能重視指導學生預習的方法，堅持培養學生的預習能力，並有意識地採用多種方法多種形式來培養學生的預習興趣，學生的學習能力定能得到提高綜合素養定能得到提高。
3樓：匿名使用者
一、制定具體的預習目標。
教師讓學生預習前，自己要做到心中有數，想讓學生預習好哪些內容，達到乙個什麼樣的目標等等，然後制定出具體的預習目標讓學生參考自學。
二、教給學生預習的方法。
1、基本方法
第一步：看，就是先看一遍新課的所有內容，包括注釋、練習。第二步：畫，就是畫出需要弄懂的地方，如語文中的生字、新詞，以及難理解的語句。
第三步：查，就是查工具書，要把查出的內容多讀幾遍，牢牢記住並掌握它的意義;如語文中遇到新詞，不僅要知道它的解釋，還要聯絡課文，理解詞語在課文中的意思和用法，數學中遇到新的概念，要弄清概念的產生及概念的內涵和應用範圍。
第四步：讀，是在一看、二畫、三查之後去朗讀課文或讀解題過程、知識形成過程。朗讀的好處不僅是幫助記憶，而且還能幫助你理解新課的內容。
第五步：記，到了這裡，預習並沒有結束，還差最重要的一步，就是用筆記一記。「記」有兩個意思：
一是記下課文的主要內容，新的知識要點;二是記下預習中發現的疑難問題。這就是說，把課本中容易解決的問題先解決掉，自己解決不了的問題集中起來，拿到課堂上來解決。這樣，你在聽課時就會全神貫注，學習效率就會大大提高。
2、培養學生在預習中提出問題，提高學習效果。
亞里斯多德有句名言：「思維是從疑問和驚奇開始的。」有疑問才會有思考，有思考才會有創新。
愛因斯坦說過：「提出問題比解決問題更重要。」因此，培養創新思維要從培養質疑問難開始。
每次講新課之前，我都引導學生參照預習要求和課後思考題再讀課文，提出疑難問題。通過預習，學生能初步認識，熟悉課文，但不
可能理解和弄懂所有問題。所以要引導學生運用划划、點點、記記等標記，把課文中不理解的字詞、語句以及課後問題作標記，並提出質疑。這樣，使學生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。
總之，只要老師能有計畫，有步驟，堅持不懈的指導和督促，注意方法的指導，久而久之，學生良好預習習慣便能養成，自學能力也隨之發展。實踐證明，通過有效的引導學生預習，能提高課堂教學的效率，普遍提高學生的自學能力，更重要是能使學生被動的學變為主動的學。教學的效率，普遍提高學生的自學能力，更重要是能使學生被動的學變為主動的學。
3、培養預習的興趣。興趣是最好的老師，這是著名科學家愛因斯坦的一句名言。發展與教育心理學的研究表明：
興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中會產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。
因此，要培養學生的預習興趣。培養興趣的方法有:
1、教會方法，由易到難，先扶後放，孕育興趣。
2、發現進步，及時表揚，體驗成功，激發興趣。
3、引入競爭，組織交流，展示成績，提高興趣。
怎樣培養學生良好的預習習慣
4樓：***的家之歌
要讓學生養成良好的預習習慣，必須讓學生明白預習的重要性。當然，空洞的理論是很難得到學生的認可的，他們只有通過自己的親身感知才會認可你的想法。於是，我通過仔細調查，尋找課前主動預習、成績又突出的同學，讓他們做榜樣。
讓這些同學談心得，談體會，從而激發其他同學課前預習的積極性和主動性，使他們容易帶著愉快的心情投入到課前預習之中。
其次，加強對學生課前預習的檢查和督促，是促使學生養成自覺預習習慣的關鍵一環。小學生的最大特點就是興趣容易產生，但持續時間比較短。學生對課前預習的興趣，隨著體驗次數的增多，新鮮感會逐漸降低，如果教師不採取措施強化學生的興趣，使這種興趣轉變成一種習慣，久而久之學生就會對課前預習失去興趣，甚至厭煩。
怎樣培養學生養成良好的預習習慣
5樓：匿名使用者
《語文新課程標準》中有一條鮮明的教學理論:以學定教。這一基本理念將教學活動牢牢定位於學，學生學先於教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。
每一教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎上施教，有學有教，不學則不教。變學生被動學習為主動學習，變教師「注入式」教學為「啟發式」教學。 葉聖陶先生也曾指出:
在精讀指導前，得先令學生預習。 著名專家楊再隋教授也曾說過:在學習新知識前，讓學生利用一些學習資源進行適當的預習以建立舊知與新知之間的是必要的。
然而，在實際教學中，教師布置預習後，學生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣;或者教師提出乙個要求，學生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法。學得被動，讀得無力、無味。
文章上沒有留下任何預習的痕跡，說形象一點:人走過去了，沒有留下足跡，這樣不僅達不到預習的目的，甚至會養成做事草率的壞習慣。基於上述情況，我摸索出一種簡易有效的預習方法。
這種預習方法以學生自主活動為基本方式，在自主活動中完成預習要求，在自主活動中使良好的預習習慣得以養成。 首先，我們應從一年級起就應注意教給小學生自主預習的方法。培養其自主預習的習慣，這個習慣應在課內培養，到中年級再逐步放到課前。
葉聖陶先生說:預習原很通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。 這個「必須切實」的方法，對於小學生來說應該是簡易、實用、有趣、有效的方法。
在教學中，根據《語文課程標準》的指導精神和小學語文教科書課文前對小學生提出的預習要求，結合小學生的實際情況，我摸索出一種簡易、實用的預習方法。這種方法用口訣的形式概括如下:一畫段兒，二畫圈兒， 三畫需認字兒， 四畫翹舌音兒， 五畫疑難處， 六畫好詞句兒。
這個口訣我稱為「六畫讀書預習法」。(其中前「四畫」在一年級開始學習使用，「五畫、六畫」在二年級開始學習使用)其含義如下: 「一畫段兒」即讓學生預習一篇課文前，先讓學生用筆在課文每個自然段前用伯數字標出序。
這個小序的標畫看似簡單，其實在小學生標畫的過程中，對文章就有了一種感性認識。知道一篇文章是由許多個自然段構成，有的自然段是由一句話構成，有的自然段是由幾句話構成。這種認識對於今後的讀寫會有較好的影響，使學生知道自己今後作文也可以這樣安排段落。
另乙個作用是在教學活動中師生便於操作，如學生可直接向老師點明第幾自然段的哪個地方有疑問，教師也能方便的向學生點明第幾自然段需要注意什麼等。實踐證明，「一畫段兒」的方法，學生方便實用。 「二畫圈兒」即學生在完成「一畫段兒」後，對照課後生字表中需要「學會」的生字，在課文中用「o」畫出，由於在課文中需「學會」的生字和需「會認」的生字無明顯標誌，這樣用「o」一畫就使學生明確了哪是要求「學會」的，哪是要求「會認」的。
在讀課文時會對自己畫出的需「學會」的字有所重視，印象也比較深刻。實踐證明:通過「二畫圈兒」的方法，學生一看一畫就認了兩遍，方法簡易實用，識記生字效果較好。
「三畫需認字兒」就是畫完要求「學會」的生字後，再對照可後要求「會認」的生字，用「」在課文中畫出，以區別要求「學會」的字。這樣更明確了「會認」的要求，以便按要求去做。 「四畫翹舌音兒」，就是在讀課文的過程中，把含翹舌音的音節用「-」在其下面畫出來，以利於正確的讀書。
這種畫法一般堅持兩年就可以使學生基本區分平翹舌音。調查證明，採用這種方法的班級的學生，其讀書的正確率大大高於不採用此法的班級。 「五畫疑難處」就是指學生在完成上面畫法之後，再讀課文的過程中，對不明白的地方用「?
」再其右邊畫出。讀完課文後對疑難問題或查字典，或問同學、老師，或交流討論解決。「學源於思，思源於疑」，學方有所得。
長此以往，真正養成了「一邊讀一邊想」的好習慣。 「六畫好詞句兒」就是指學生再讀課文的過程中，有些妙詞佳句往往會使學生「一見鐘情」，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對學生的思想有觸動，能給以啟迪;有的使遣詞造句恰到好處給人美感;有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學生用波浪線「~~」畫出。
這樣要求會集中學生讀書的注意力，學生在讀書時也會格外注意妙詞佳句，隨時標畫出。在今後學習中他會對自己畫出的「寶貝」不由自主地玩味揣摩，自然訓練了其創造性地思維。「學文如積沙，學理如築塔」。
長此以往，提高了學生讀書注意力，加強了其對語言文字的內化吸收，訓練了對語言文字的敏感力。這對學生的讀寫能力是大有好處的。建議學生在課外的讀書中試用。
到中年級就會逐步養成課前預習的習慣。 真正養成了「不動筆墨不讀書」的好習慣。學生的語文課本上到處留下預習的「足跡」。
把這種方法向課外閱讀滲透，讓學生邊讀邊畫邊想，真正成為學習的主人。這為培養學生「自能讀書」奠定了堅實的一步! 不管是用什麼方法，對於小學生來說，應當是簡易實用的、愛用的;還應當有利於培養學生自主學習的興趣，激發其創新思維，提高學習的效率，減輕學習負擔;更應當順應小學生愛動的天性，讓小學生的眼動起來，嘴動起來，手動起來……在「動」中求知，在「動」中求新……也只有這樣才能培養其創新意識，收到預習實效。
真正達到葉聖陶先生說的&uot;教是為了不教&uot;之目的。
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