1樓：瀛洲煙雨
分數與除法的關係 1.下面每個分數各是把哪個數量看作單位「1」
題目不完整
要想得到幫助
首先要把題目表達清楚
把乙個物體看作單位「1」，用分數表示下面各圖塗色部分的大小。
2樓：匿名使用者
3又二分之一 2又三分之一
乙個整體就是乙個單位「1」，用分數表示圖形塗色部分時，乙個整體為1，沒有塗滿乙個整體，可以先看這個物體被平均分成幾份作為分母，塗色佔幾份作為分子。
3樓：樂為人師
上圖（2分之7 或者 3又2分之1）
下圖（3分之7 或者 2又3分之1）
4樓：唐僧大戰綠箭俠
第1個是8分之3，第2個是5分之1，第3個是4分之1，第4個是2分之1。
5樓：匿名使用者
三又二分之一
二又三分之一
6樓：匿名使用者
三又12/2又1/3
7樓：匿名使用者
？？？？？？？？？。？！。。？。，，，。？！！。。。！！。
下面各題中應該把哪個數量看作單位「1」．（1）一根木料的 1 3 是2公尺．______（2）女生人數佔
8樓：孑孑
（1）一根木料的1 3
是2公尺．把這根木料的長度看作單位「1」，
（2）女生人數佔男生人數的4 7
．把男生人數看作單位「1」
（3）媽媽體重的3 5
相當於小紅的體重．把媽媽體重看作單位「1」
（4）實際比計畫節約1 6
．把計畫的看作單位「1」．
故答案為：把這根木料的長度看作單位「1」，把男生人數看作單位「1」，媽媽體重看作單位「1」，計畫的看作單位「1」．
一條公路，已經修了七分之四。這裡把（）看作單位「１」，（）是（）的七分之四。關係式：（）
9樓：
一條公路，已
經修了七分之四。這裡把一條公路的長看作單位1，已經修了的長度是總長度的七分之四。關係式：一條公路的長×4/7=已經修了的長度。
分數表示乙個數是另乙個數的幾分之幾，或乙個事件與所有事件的比例。把單位「1」平均分成若干份，表示這樣的乙份或幾份的數叫分數。
日常用語中，分數描述了一定大小的部分，例如半數，八分之五，四分之三。分子和分母也用於不常見的分數，包括復合分數，複數分數和混合數字。
擴充套件資料
分數混合運算的計算順序
（1）分數在連乘運算時，可以先約分，再計算；
（2）分數在乘除混合運算時，要先把除法轉換成乘法，然後按乘法運算。
分數混合運算的運用
（1）找單位「1」，關鍵語句「比」、「佔」、「是」、「相當於」後面的一般就是單位「1」。像原**、原計畫等也是單位「1」或者是分數之前的量是單位「1」
（2）已知單位「1」的具體數值用乘法，未知單位「1」具體數值用除法。
（3）求出的數只是多的量或少的量，比整體量多就整體數量加多的數量，比整體量少就用整體量減去少的數量。
（4）用分數除法時，只有對應的數字和分數才能相除。
10樓：匿名使用者
這裡把一條公路的長看作單位1，已修的是一條公路長的7分之4。
關係式：一條公路長×4/7=已修的長
當乙個整體（指基準量）被等分後，在集聚其中一部分的量稱為「分量」，而「分數」就是用來表示或紀錄這個「分量」。例如： 2/5是指乙個整數分成五等分後，形成二分的「分量」。
當整體被分成十等分、百等分、千等分……等時，此時的分量，就使用另外一種紀錄的方法－小數。
11樓：匿名使用者
整條路的長度看作單位「１」，已修的長度是總長度的7分之4
關係式：7分之4x1=7分之4
12樓：匿名使用者
整條公路長度 已修長度 總長度
分數的概念是什麼?
13樓：匿名使用者
分數表示乙個數是另乙個數的幾分之幾,或乙個事件所有事件的比例。把單位「1」平均分成若干份，表示這樣的乙份或幾份的數叫分數。分數中間的一條橫線叫做分數線，分數線上面的數叫做分子，分數線下面的數叫做分母。
分數可以表述成乙個物體，乙個圖形，乙個計量單位，都可看作單位「1」。把單位「1」平均分成幾份，表示這樣乙份或幾份的數叫做分數。所以分數的概念是表示乙個單位的幾分之幾的數量。
14樓：匿名使用者
就是幾除以幾，像3÷2就是二分之一
乙個數是20的5分之1，是把什麼看作單位1，數量關係式是？
15樓：韋旭華
乙個數是20的5分之1，是把20看作單位1，數量關係式是20x1/5
16樓：
單位1：把乙個完整的量（比如一段路程、一項工程、一筐蘋果、一本書、一段時間等）或乙個數（正數）視為乙個整體或乙個單位，並賦予自然數1的特性，可記為「1」。
所以這裡的單位1是「20」
20乘1/5=4
17樓：匿名使用者
20.。。。。。。。。。。。。20*1/5
在分數應用題時,把什麼看作單位1
18樓：匿名使用者
有的老師講，
「是」，「比」，「佔」，「相當於」後面的量是單位「1」，有的老師講，「的」字的前面的量是單位「1」，這些都不全對，最好的方法是：找到表示分率的分數，問自己「誰」的幾分之幾？這個「誰」就是單位
「1」的量。
19樓：my濃縮鈾
a 兩者相比把比較標準看作單位1，如甲是乙的幾分之幾，這是把乙看作標準。
b 若是整體與部分的關係，常把上位的整體看作單位1，如六年級男生佔2/3,六年級學生是單位1。
c 在敘述兩者關係的語句中，「是」「佔」「比」「相當於」後接的常是單位一
20樓：圓周率是多少
份數問題：乙份
其它問題一般是整體
分數的意義和性質
21樓：一副臭皮囊
1、小數的意義：
乙個物體，乙個圖形，乙個計量單位，都可看作單位「1」。把單位「1」平均分成幾份，表示這樣乙份或幾份的數叫做分數。在分數裡，表示把單位「1」平均分成多少份的叫做分母，表示有這樣多少份的叫做分子；其中的乙份叫做分數單位。
2、小數的性質：
分子與分母同時乘或除以乙個相同的數（0除外），分數的大小不變，這就是分數的基本性質。
22樓：於子童
分數的意義：把單位1平均分成幾份，取其中的幾份就是數學中有分子分母的分數的意義
分數的基本性質：分數的分子和分母同時乘上或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。
23樓：楊123456軍
把單位「1」平均分成若干份，表示其中乙份的數叫（分數單位）。列入2/3的分數單位是1/3。乙個物體，乙個計量單位或是一些物體等都可以看做乙個整體，把整個平均分成若干份，這樣的乙份或幾份都可以用分數來表示。
乙個整體可以用自然數一來表示，我們通常把它叫做單位「1」。
24樓：匿名使用者
分數的意義:乙個物體，乙個計量單位或是一些，物體等都可以看作乙個整體。把這個整體平均分成若干份，這樣的乙份或幾份都可以用分數來表示。
乙個整體可以用自然數一來表示，我們通常把它叫做單位"1"
25樓：成吉→思汗
您好！把單位1平均分成若干份，表示這樣乙份或幾份的數，叫做分數。
例如：把單位1平均分成5份，表示這樣乙份的數是1/5，表示這樣3份的數，是3/5.
希望我的解釋您能夠滿意！謝謝！
分數的基本性質
分數的基本性質是約分、通分的基礎。
例1：分數基本性質的推導
（1）通過直觀圖觀察得出三個分數相等。
（2）從兩個方向觀察三組分數的分子、分母的變化規律。
（3）通過自主舉例，從具體到一般，總結出分數的基本性質。
（4）由於分數與除法的內在一致性，引導學生用除法中商不變的性質來說明分數的基本性質。
例2：分數基本性質的應用
把分數化成分母不同（分母擴大、分母縮小兩種情況），但大小相同的另一分數。
4．約分
與九義教材相比，把公因數、最大公因數移至此，更體現了求公因數的必要性。
最大公因數
例1：公因數、最大公因數的概念
（1）利用實際情境（用正方形鋪滿長方形且必須是整塊數）引出求公因數的必要性。
（2）借助操作進一步理解正方形的邊長必須既是長方形長的因數，又是寬的因數，從實際問題轉入數學問題。
（3）用集合的形式表示出因數、公因數，與第二單元相響應。
例2：最大公因數的求法
（1）前面沒有正式教學分解質因數，因此這兒不教學用分解質因數的方法求最大公因數的方法，只在「你知道嗎」中進行介紹。
（2）多種方法。
a．分別列出兩個數的所有因數，再找公因數。
b．從較小的數的最大因數開始找，看是不是另乙個數的因數。
也可引導學生想出不同的方法，如：從較大的數的最大因數開始找，然後和上面的b方法進行比較，看哪種更合適。
（3）讓學生通過觀察，找出公因數和最大公因數之間的關係：所有的公因數都是最大公因數的因數。
「做一做」
讓學生接觸兩類特殊數的最大公因數：兩數存在因數和倍數的關係，兩數互質。
約分 例3：最簡分數的概念
（1）通過實際情境引出兩個分數（根據不同的素材引出：具體的公尺數、分成四段）。
（2）利用分數的基本性質說明兩個分數相等，為後面的約分設下鋪墊。再給出最簡分數的概念。
例4：約分
（1）原理：利用分數的基本性質把分數改寫成相等的最簡分數。
（2）方法多樣：可以逐步約分，也可直接用最大公因數約。
（3）給出約分的簡便寫法。
5．通分（編排方式與約分相似）
與九義教材相比，把公倍數、最小公倍數移至此，更體現了求公倍數的必要性。
最小公倍數
例1：公倍數、最小公倍數的概念：
（1）利用實際情境（用長方形鋪滿正方形且必須是整塊數）引出求公倍數的必要性。
（2）借助操作進一步理解正方形的邊長必須既是長方形長的倍數，又是寬的倍數，從實際問題轉入數學問題。
（3）用集合的形式表示出倍數、公倍數，與第二單元相響應。
例2：最小公倍數的求法
（1）前面沒有正式教學分解質因數，因此這兒不教學用分解質因數的方法求最小公倍數的方法，只在「你知道嗎」中進行介紹。
（2）多種方法。
a．分別列出兩個數的倍數，再找公倍數。
b．從較大的數的最小倍數開始找，看是不是另乙個數的倍數。
也可引導學生想出不同的方法，如：從較小的數的最小因數開始找，然後和上面的b方法進行比較，看哪種更合適。
（3）讓學生通過觀察，找出公倍數和最小公倍數之間的關係：所有的公倍數都是最小公倍數的倍數。
「做一做」
讓學生接觸兩類特殊數的最小公倍數：兩數存在因數和倍數的關係，兩數互質。
通分 例3：分數大小的比較
（1）通過實際情境引出兩個分母相同的分數的大小比較。
（2） 和 的比較方法多樣（三年級上冊已經有了一定基礎）。
a．根據分數的意義。
b．根據分數單位的多少。
（3）讓學生通過一些特例，自行總結分母相同或分子相同的分數的大小比較方法（三年級上冊有了分子都是1的分數大小比較方法）。
例4：通分
（1）從實際情境引入，出現分子、分母均不相同的情況，比較大小時產生認知衝突。
（2）原理：利用分數的基本性質把兩個分數改寫成分母相等的分數。
（3）通分時，可以把分母都化成兩個分母的最小公倍數，也可以不是最小公倍數。
（4）作為比較大小的方法，還可以把兩個分數改寫成分子相同的分數。
（5）區別通分與約分：約分是對乙個分數的運算，通分是對兩個分數的運算。
6．分數和小數的互化
例1：小數化分數
（1）用小數和分數兩種不同的方式表示同乙個除法運算的結果，建立起兩者的聯絡。
（2）利用小數的意義給出小數化分數的一般方法。一位小數由教材給出範例，兩、三位小數由自己類推。
例2：分數化小數
（1）創設六個數比較大小的數學情境。
（2）分數化小數的方法多樣;
a．分母是10、100……的，利用小數的意義來化。
b．分母不是10、100……的，可以化成分母是10、100……的，也可以利用分數與除法的關係來化。
分數與除法的關係是什麼分數與除法的關係是什麼？用字母怎樣表示
分數與除法的聯絡是 除法中的被除數相當於分數中的分子，除法中的除數相當於分數中的分母，除法中的除號相當於分數中的分數線，除法中的商相當於分數的分數值。1 分數 來自拉丁語，破碎 代表整體的一部分，或更一般地，任何數量相等的部分。當在日常英語中說話時，分數描述了一定大小的部分，例如半數，八分之五，四分...
分數與除法的關係中,商是什麼，分數與除法的關係和區別
商公 式 被除數 除數 商 餘數 除數完全商 版當數a除以數b 非權0 能除得盡時不完全商 如果數a除以數b 非零 除不盡 在乙個除法算式裡，被除數 除數 商 餘數，進而推導得出 商 除數 餘數 被除數。完全商當數a除以數b 非0 能除得盡時，這時的商叫完全商。如 9 3 3，3就是完全商。不完全商...
根據分數與除法之間的關係，被除數相當於分數的什麼，除數相當於
根據分數與除法之間的關係，被除數相當於分數的分子，除數相當於分數的分母，除號相當於分數的分數線 分數與除法的關係 被除數相當於分數的 除數相當於分數的 除號相當於 商相當於 分數與除法的關係 被除數相當於分數的 分子 除數相當於分數的 分母 除號相當於 分數線 商相當於 分數值 分數與除法的區分 分...