1樓：那時咱倆正好
教學策略是對完成特定教學目標而採取的教學活動程式、方法、形式和**等因素的總體考慮.它離不開特定的教學目標.這是區別「教學策略」與「教學方法」兩個概念的標誌.
怎樣操作才能使教學取得更好的效果,這是教學策略所追求的目標.新課程實施離不開對教學策略的研究
教學策略與教學方法有什麼區別？ 5
2樓：匿名使用者
策略，注重對可能產生問題和教學目標的達成的預期和應對措施的籌謀。具有指導性，是教學實踐的內在主線。
方法，注重對達成預期目標的途徑、手段的設計、創新和實施。具有可操作性，在教授過程中顯現。
區別：1策略統攝方法，方法為策略服務。
2策略重在預判，方法重在實施。
3策略不可呆，方法貴在行。但都以目標為中心。
3樓：匿名使用者
都與教學的內容和教學的關係密切。了解和掌握適用於不同學科、不同學習者的教學策略和教學方法對提高教學效果是很有幫助的。 （3）教學策略在教學過程中起
教學策略與教學方法的區別與聯絡是什麼？
4樓：匿名使用者
教學方法是指「為了完成一定的教學目的和任務，師生在共同活動中所採用的方式、手段。既包括教的方法，也包括學的方法，是教法與學法的統一」。一般的教學方法應該有以下的幾種：
講授法、演示法、討論法、訓練和實踐法、合作學習法、示範模仿法、強化法、實驗法、練習法等。
教學策略是指「在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所採用的方式、方法、**的總和」 。如先行組織者教學策略、掌握學習教學策略、情境－陶冶教學策略、示範－模仿教學策略；再如建構主義中的自主學習策略包括：支架式教學策略、拋錨式教學策略、隨機進入教學策略、啟發式教學策略、自我反饋式教學策略、基於inter***的探索學習策略；還有協作式教學策略包括：
課堂討論、角色扮演、競爭、協同和夥伴等。還有**型教學策略等等。
（1）策略是比較巨集觀的，而方法是較為微觀的
比如選擇一門課的教學內容和組織安排知識內容體系，這就屬於巨集觀的教學策略。根據這一教學策略我們可以選擇較為細緻。不同的教學方法。比如怎樣講解某個概念，怎樣介紹某篇課文的作計等。
（2）它們共同的一點是：
都與教學的內容和教學的關係密切。了解和掌握適用於不同學科、不同學習者的教學策略和教學方法對提高教學效果是很有幫助的。
（3）教學策略在教學過程中起很重要的作用。
在課堂教學情況下，教學策略體現於教案和教師在課堂上的發揮。在設計自動化教學系統時，則要把這些總體的考慮體現在教學內容的組織、教學任務的安排和教學的互動活動設計中，並且軟體來實現。
教學策略，教學模式與教學方法之間的區別和聯絡
教學方法和教學策略的區別和聯絡
教學方法和教學策略的區別和聯絡
教學模式與教學方法，教學策略有什麼區別
5樓：南霸天
三者之間的關係
從理論向實踐轉化的階段或順序看，是從教學理論到教學模式，再到教學策略，再到教學方法，再到教學實踐，教學策略是對教學模式的進一步具體化，教學模式包含教學策略。教學模式規定教學策略、教學方法，屬於較高層次。教學策略比教學模式更詳細、更具體，受教學模式的制約。
教學模式一旦形成就比較穩定，而教學策略則較靈活，具有一定的變性，可隨著教學程序的變化及時調整、變動。二者是不同層次上的概念。
教學方法是更為詳細具體的方式、手段和途徑，它是教學策略的具體化，介於教學策略與教學實踐之間，教學方法要受制於教學策略，教學過程中選擇和採用什麼方法，受到教學策略支配。教學策略從層次上高於教學方法，教學方法是具體的操作性的東西，教學策略則包含有監控、反饋內容，在外延上要廣於教學方法。
6樓：一笑城牆倒
教學方法是指「為了完成一定的教學目的和任務，師生在共同活動中所採用的方式、手段。既包括教的方法，也包括學的方法，是教法與學法的統一」。一般的教學方法應該有以下的幾種：
講授法、演示法、討論法、訓練和實踐法、合作學習法、示範模仿法、...
7樓：鄧塵姚珠
教學策略是對完成特定教學目標而採取的教學活動程式、方法、形式和**等因素的總體考慮.它離不開特定的教學目標.這是區別「教學策略」與「教學方法」兩個概念的標誌.
怎樣操作才能使教學取得更好的效果,這是教學策略所追求的目標.新課程實施離不開對教學策略的研究
8樓：局舒狄採文
都與教學的內容和教學的關係密切。了解和掌握適用於不同學科、不同學習者的教學策略和教學方法對提高教學效果是很有幫助的。
（3）教學策略在教學過程中起
什麼叫策略？一堂課的教學策略怎麼寫
教學策略有哪些
教學策略有兩類 產生式教學策略 是指讓學生自己產生教學目標，學生自己對教學內容進行組織，安排學習順序等，鼓勵學生自己從教學中建構具有個人特有風格的學習。也就是說，學生自己安排和控制學習活動，在學習過程中處於主動地處理教學資訊的地位。優點 可以積極地把資訊與他們自己的認知結構聯絡起來，對資訊的處理過程...
教育策略的概念是什麼教學策略的含義是什麼？
教育的概念指的是一種教授育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。教育，教化培育，以現有的經驗 學識推敲於人，為其解釋各種現象 問題或行為，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的...
如何在課堂上設定拋錨式教學策略，教學模式與教學方法，教學策略有什麼區別
成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣 教學尤其如此如何在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變 灌輸 為 樂學 興趣的激發是乙個很關鍵的問題。教學模式與教學方法，教學策略有什麼區別 三者之間的關係 從理論向實踐轉化的階段或順序看，是從教學理論到教學模式，再到教學策略，再到教學方法，再到教學...