1樓：玫瑰中了邪邪
一、皮亞傑認知發展理論的基本觀點
（一）幾個核心概念
1、智力：乙個智慧型行為是乙個生物體本身在現存條件下能夠產生的最適合於其生存條件的行為。 2、圖式：
圖式是指個體對世界的知覺、理解和思考的方式。圖式是認知結構的起點和核心，或者說是人類認識事物的基礎。因此圖式的形成和變化是認知發展的實質。
3. 適應： 適應是皮亞傑用於解釋兒童圖式發展或智力發展的基本過程，在適應的過程中會 產生兩種心理即同化和順應。同化是指將新知識和舊有知識模擬，並作出關連；而順化
(ac***modating)則是指將舊知識的概念模型改變調適，以容納新的內容。
4. 運算（operation）運算是動作，是內化了的、可逆的、有守恆前提、有邏輯結構的動作。 1/4
（二）皮亞傑的認知發展階段
皮亞傑將其分為感知運動階段（出生——2歲左右）、前運算階段（2——7歲）、具體運算階段（7——11歲）、形式運算階段（12——15歲）。感知運動階段出現思維的萌芽；前運算階段出現表象思維和直覺思維；具體運算階段出現初步的邏輯思維；到形式運算階段，才出現比較複雜的邏輯思維。對於發展的階段性，皮亞傑概括了三個特點：
1、階段出現的先後順序固定不變，不能跨越，也不能顛倒。他們經歷了不變的、恆常的順序，並且所有兒童都遵循這樣的發展順序，因而階段具有普遍性，任何乙個特定階段的出現，都不取決於年齡而取決於智力發展水平。2、每一階段有獨特的認知結構，這些相對穩定的結構決定兒童行為的一般特點。
兒童發展到某一階段，就能從事水平相同的各種性質的活動。3、認知發展是乙個連續構造的過程，每乙個階段都是前一階段的延伸，都是在新水平上對前面階段進行改組或形成新系統。每階段結構形成乙個結構整體，它不是無關特性的並列和混合。
前面階段的結構是後面階段結構的先決條件，並為後者取代。
（三）兒童智力發展的影響因素
皮亞傑在其兒童智力理論中，闡述他獨特的智慧型結構的觀點，並根據結構的不同將兒童智力發展劃分為四個不同的階段。那麼究竟在兒童智力由低階向高階的演變過程中有哪些影響因素呢？對這一問題傳統上歸為三個經典因素，即成熟、物質環境和經驗、社會環境的傳遞。
皮亞傑充分肯定這些因素在兒童智力發展的重要作用，認為這些 因素是必不可少的。但他同時提出了第四種因素——不斷成熟的內部組織和外部環境的相互因素，即平衡（又稱調節），並指出平衡化和自動調節是智力發展的決定因素。
二、皮亞傑認知發展理論對學前教育的啟示
1、應該按兒童的年齡特點進行。皮亞傑把兒童的認知發展階段發展分為四個階段，每個階段都有其特點。反映在教育階段，即要求教育應該按兒童的年齡特點進行。
教師在實施教育時，首先應該了解幼兒處於哪個階段，再由兒童的水平確定教材和教學方法的選擇。由某階段向另一階段的順序是固定的。發展的每乙個階段都是現成下乙個階段的必要條件。
近些年來，有些幼兒園出現了小學化傾向，開始教授一些簡單的拼音和加減法，事實上，由於兒童還不具備應有的認知結構，即使教師把超越兒童發展階段的知識交給了兒童，兒童也不能真正理解知識，只能造成精力和時間的浪費，得到「事倍功半」的結果。
2、應積極發揮兒童的主動性。皮亞傑強調兒童心理發展的本質是主體通過動作對客體的適應，是內外因相互作用的結果。他認為，兒童獲得的成就主要不是由教師傳授，而是出自兒童的本身，是兒童主動發現、自發學習的結果。
傳統教學中我們把學生當做是接受知識的容器，不注重發揮學生的主動性，單方面進行灌輸。事實上，兒童有著自己獨特的經驗和心理認知結構，家長教師應該「蹲在身子」，充分了解兒童的經驗和思考方式，引起兒童額好奇心，激發興趣，以兒童為中心，充分發揮兒童的積極性。
3、要注意兒童的個別差異。皮亞傑的階段理論指出，由於各種因素，
皮亞傑,布魯納和維果茨基的有關理論對學前兒童科學教育有何啟示?你是咋樣認為
皮亞傑關於兒童發展觀的主要觀點
2樓：離溫景
皮亞傑把兒童的認知發展分成以下四個階段：
1、感知運算階段（0-2歲）
這個階段的兒童的主要認知結構是感知運**式，兒童借助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。
2、前運算階段（2-7歲）
兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑藉心理符號（主要是表象）進行思維，從而使思維有了質的飛躍。
3、具體運算階段（7-11歲）
在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恆性、脫自我中心性和可逆性。
4、形式運算階段（從11歲開始一直發展）
這個時期，兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。其思維形式擺脫思維內容，形式運算階段的兒童能夠擺脫現實的影響，關注假設的命題，可以對假言命題作出邏輯的和富有創造性的反映。同時兒童可以進行假設一演繹推理。
3樓：一天一虐
瑞士心理學家、哲學家讓。皮亞傑2023年的《結構主義》和2023年的《發生認識論原理》
皮亞傑認為，兒童的發展是乙個不斷演變的建構過程，在這一過程中，兒童主體的活動是第一性的，是發展的根本原因，遺傳與環境因素只是兒童發展的必要條件
皮亞傑的貢獻，在於明確地提示了兒童主體協調機制在連線刺激與反應過程中的關鍵性作用，突出了兒童發展過程中兒童的主體地位和作用。而杜威則在肯定兒童主體重要性的同時，指出了環境條件的特點對於兒童主體發展的意義，提出滿足兒童發展的需求。
皮亞傑和維果斯基（維果茨基）的異同.異同
4樓：沉沉
相同點：
1、都偏愛機能主義。皮亞傑認為科學思想也是生物適應的高階形式，維果茨基更是把他的理論的研究物件規定為「高階心理機能的發展過程」。
2、共同偏愛格式塔心理學並尋找各自的超越途徑。皮亞傑把格式塔譽之為「最引人注目的」、「很有啟發性的」。維果茨認為格式塔心理學是「現代心理學極重要的派別」。
3、兩者都以兒童為研究中心。
不同點：
皮亞傑強調的是人的行為產生認知。而維果斯基是從社會發展，尤其是歷史文化的角度來說明的，其觀點更強調人與人，人與社會直接的交往的重要性。
【人物介紹】：
讓·皮亞傑（jean piaget，生於2023年8月9日，逝於2023年9月16日），瑞士人，近代最有名的兒童心理學家。他的認知發展理論成為了這個學科的典範，一生留給後人60多本專著、500多篇**，他曾到過許多國家講學，獲得幾十個名譽博士、榮譽教授和榮譽科學院士的稱號。
維果斯基（外文名lev vygotsky，1896-1934）亦有翻譯為維果茨基，前蘇聯心理學家，「文化-歷史」理論的創始人。還寫有多篇**闡述教學與發展的關係，提出了「最近發展區」、「教學必須走在發展的前面」等觀點。
皮亞傑和維果茨基的心理理論，是建構主義嗎
5樓：明哥歸來
維果茨基主張，心理學應該堅持科學的、決定論的、因果性的解釋原則研究高階心理機能，他反對將複雜的形式分解成簡單的成分，認為這樣就失去了整體的屬性。他堅信馬克思主義關於「人的實質由社會關係構成」之論斷的正確性，拒絕從大腦深處解釋高階心理過程。維果茨基的文化歷史理論既豐富又深刻，後人對它的解讀歧義叢生。
一方面，維果茨基的許多作品沒有出版，另一方面，他本人不斷修正、拓展自己的觀點。他的工作的開展與著作的撰寫都是在與時間賽跑，因而，粗糙與欠成熟在所
皮亞傑和維果斯基（維果茨基）的異同是什麼?
6樓：沉沉
相同點：
1、都偏愛機能主義。皮亞傑認為科學思想也是生物適應的高階形式，維果茨基更是把他的理論的研究物件規定為「高階心理機能的發展過程」。
2、共同偏愛格式塔心理學並尋找各自的超越途徑。皮亞傑把格式塔譽之為「最引人注目的」、「很有啟發性的」。維果茨認為格式塔心理學是「現代心理學極重要的派別」。
3、兩者都以兒童為研究中心。
不同點：
皮亞傑強調的是人的行為產生認知。而維果斯基是從社會發展，尤其是歷史文化的角度來說明的，其觀點更強調人與人，人與社會直接的交往的重要性。
【人物介紹】：
讓·皮亞傑（jean piaget，生於2023年8月9日，逝於2023年9月16日），瑞士人，近代最有名的兒童心理學家。他的認知發展理論成為了這個學科的典範，一生留給後人60多本專著、500多篇**，他曾到過許多國家講學，獲得幾十個名譽博士、榮譽教授和榮譽科學院士的稱號。
維果斯基（外文名lev vygotsky，1896-1934）亦有翻譯為維果茨基，前蘇聯心理學家，「文化-歷史」理論的創始人。還寫有多篇**闡述教學與發展的關係，提出了「最近發展區」、「教學必須走在發展的前面」等觀點。
維國茨基和皮亞傑的觀點有什麼異同
結合皮亞傑的心理發展觀,維果斯基的心理發展觀及其埃里克森的心
題目不清楚，談談 理論 的意義？是指談談各個理論，還是談什麼？埃里克森的心理發展觀是什麼？5 將正常人的一生，從嬰兒期到 晚期，分為8個發展階段。在每個階段，個人都面臨 並克服新的挑戰。每個階段都建立成功完成較早的階段任務的基礎之上。如果未能成功完成本階段的挑戰，則會在將來重新遇到問題。人的發展歷經...
諾維斯基的投籃方式，如何學習諾維茨基的投籃
諾維茨基的投籃有三個最顯著的特點 1 金雞獨立 後仰跳投 如下圖 軀幹大約側傾20度左右後，豎直起跳，側身後仰投籃。諾維斯 雞獨立後仰跳投，這個動作是非常快的。快就快在蓄力 借力，每個動作都蓄力 借力，再為下個動作蓄力。每個動作做到位了，速度就出來了，非常流暢。2 出手點高 拋物線高。因為身高和臂展...
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易建聯可以拜拜了！謝謝！比年齡當時是易建聯年輕了 比球技，諾維斯基要好出n截 比球迷，就不清楚了 比球隊，現在小牛肯定強於雄鹿 看是哪個方面的vs吧。如果是vs說中文，易當然是完勝了，如果vs打籃球或是打架，易可以回家了。答案是 易建聯輸定，除非你說是比帥或是比說中文 比年輕啦！諾維斯基打籃球是贏定...