1樓：芙蓉花開並蒂蓮
文言實詞：
是學習文言文的基礎,為高考文言文閱讀的必考點.課程標準要求"瞭解並梳理常見的文言實詞","注重在閱讀實踐中舉一反三".落實在高考中,則表現為考查的物件是常見實詞,考查考生能否結合所學的文言知識,在陌生的語境中對文言實詞做出正確的理解和判斷.
所考的文言實詞,大多涉及一詞多義、通假字、詞類活用、偏義複詞、古今異義等.一方面考查考生平時學習中所積累的文言實詞的知識,另一方面考查考生在上下文語境中推斷詞義的能力。
歸類：文言實詞,大多涉及一詞多義、通假字、詞類活用、偏義複詞、古今異義等.
2樓：藍色海洋天空
高中教材文言實詞例析
（高考120個文言實詞）
1．愛本義是悲哀、傷心。用作動詞：
（1）愛護，體貼。如：愛其子，擇師而教之。（《師說》）
（2）珍惜，愛惜。如：倘使三國各愛其地……（《六國論》）
（3）喜愛。如：予獨愛蓮之出於淤泥而不染。（《愛蓮說》）
（4）吝嗇，捨不得。如：百姓皆以為愛也，臣固知王之不忍也。（《孟子•齊桓晉文之事》）
2．安本義是安靜。
（1）用作形容詞，意為“安全”“安定”“安穩”。如：風雨不動安如山。（《茅屋為秋風所破歌》）
（2）用作動詞，意為“安身”“養生”。如：衣食所安，弗敢專也。（《曹劌論戰》）
附虛詞用法：
（1）用作疑問副詞。出現在疑問句中，置於動詞之前，作狀語。相當於“怎麼”“怎樣”。如：
a．君安與項伯有故？（《鴻門宴》）
b．安得廣廈千萬間……（《茅屋為秋風所破歌》）
（2）用作疑問代詞。用在疑問句中作賓語，置於動詞之前。相當於“什麼”“**”。如：
a．沛公安在？（《鴻門宴》）
b．君謂計將安出？（《隆中對》）
3．被本義指一種睡衣。
（1）用作動詞，意為“蒙受”“遭受”“受到”。如：
a．忠而見疑，信而被謗。（《屈原列傳》）
b．妝成每被秋娘妒。（《琵琶行》）
c．如被冰雪。（《促織》）
（2）通“披”，意為“披著”“佩戴”“穿戴”。如：
a．被髮行吟澤畔。（《屈原列傳》）
b．被明月兮佩寶璐。（《涉江》）
c．將軍身被堅執銳。（《陳涉世家》）
4．倍本義是按原數增加，與現代漢語表“多少倍”的“倍”相同。用作動詞，通“背”，意為“背棄”“違背”“背叛”。如：願伯具言臣之不敢倍德也。（《鴻門宴》）
附虛詞用法：
用作副詞。意為“加倍”“更加”“愈加”。如：每逢佳節倍思親。（《九月九日憶山東兄弟》）
5．本本義為樹的幹、根，與“末”相對。
（1）用作名詞，意為“根本（的東西）”“基礎（的東西）”，“根源”“**”。如：
a．本末倒置。（成語，原意為“樹根”，這裡引申為“根本的”“主要的”。）
b．今背本而趨末。（《論積儲疏》，“本”在這裡引申為“農業”，“末”在這裡引申為“工商業”。）
c．人窮則反本。（《屈原列傳》，根源。）
（2）用作量詞，或相當於現代漢語作量詞的“本”，或可根據實際情況譯為“冊”“份”等。如：
a．別具本章。（《獄中雜記》，本、份。）
b．若印數十百千本，則極為神速。（沈括《活板》，冊。）
附虛詞用法：
副詞，意為“原本”“本來”。如：
a．用芽者自從本說……（《採草藥》，原本。“本說”指“原來的說法”）
b．本圖宦達，不矜名節。（《陳情表》，本來。）
6．鄙本義是邊疆、邊陲、邊遠的地方，名詞。如：
a．蜀之鄙有二僧。（《為學》）
b．越國以鄙遠，君知其難也。（《燭之武退秦師》“鄙”在此活用為意動詞，意為“以……為邊境”，“以鄙遠”意即“越過晉國把遠方的鄭國作為秦國東部的邊境”。）
（1）用作形容詞，意為“庸俗”“淺陋”“地位低下”。如：人賤物亦鄙。（《孔雀東南飛》）
（2）用作動詞，意為“看不起”“輕視”。如“鄙視”，“鄙薄”。
7．兵本義是雙手拿著**。用作名詞：
（1）兵器，**。如：六國破滅，非兵不利……（《六國論》）
（2）士兵，軍隊。如：
a．可汗大點兵。（《木蘭詩》，士兵。）
b．秦發兵擊之。（《屈原列傳》，軍隊。）
（3）戰爭，軍事。如：
a．兵旱相乘……（《論積儲疏》，戰爭。）
b．紙上談兵。（成語，軍事。）
8．病本義是重病。
（1）用作名詞。意為“疾病”“病殘”。如：
a．君之病在肌膚，不治將益深。（《扁鵲見蔡桓公》）
b．予購三百盆，皆病者，無一完者。（《病梅館記》）
（2）用作動詞：
①怕，擔心，憂慮。如：君子病無能焉，不病人之不己知也。（《論語•衛靈公》）——君子擔心的是自己沒有才能，不擔心別人不瞭解自己。
②疲勞，困苦不堪。如：夫以疲病之卒，御狐疑之眾，眾數雖多，甚未足畏。（《赤壁之戰》）
③名詞活用為使動詞，意為“使……成為病態”。如：以夭梅病梅為業以求錢也。（《病梅館記》）
9．察本義為仔細看、觀察。
（1）用作動詞
①仔細看、觀察。如：徐而察之。（《石鐘山記》）
②考察、調查。如：向察眾人之議……（《赤壁之戰》）
③看清楚、瞭解明白。如成語“明察秋毫”的“察”，又如：故察己則可以知人，察今則可以知古。（《察今》）
④推薦、選拔。如：郡察孝廉，州舉茂才。（《三國志•吳主傳》）
（2）雙音詞“察察”，原意為看得清清楚楚，引申為潔白，形容詞。如：人又誰能以身之察察受物之汶汶者乎？（《屈原列傳》）
10．朝本義為早晨，與“暮（夕）”相對。
（1）讀zhāo,名詞，意為“早晨”。如成語“朝三暮四”“朝氣蓬勃”，又如：
a．朝聞道，夕可死矣。（《論語•里仁》）
b．朝服衣冠。（《鄒忌諷齊王納諫》）
（2）讀cháo，主要有兩個用法：
①動詞。意為“朝見”“朝拜”（專指臣見君），“拜見”“拜訪”（泛指下對上或平級之間）。如：
a．弱國入朝。（《過秦論》，朝見。）
b．序八州而朝同列。（《過秦論》，“朝”在這裡活用為使動詞，“使（讓）……朝見（朝拜）”之意。）
c．臨邛縣繆為恭敬，日往朝相如。（《史記•司馬相如列傳》，拜見，拜訪。）
②名詞。意為“朝廷”，“朝代”。如：入朝見威王。（《鄒忌諷齊王納諫》，朝廷。）
11．曾本義是增加，為“增”的假借字。
（1）讀zēng,名詞。指與自己相隔兩代的家屬。如曾祖、曾孫。
（2）通“層”，意為“重疊”。如：蕩胸生曾雲，決眥入歸鳥。（杜甫《望嶽》）
附虛詞用法：
副詞，起加強或延緩語氣作用。有兩種情況：
（1）表過去發生過，可譯為“曾經”。如：
a．相逢何必曾相識！（《琵琶行》）
b．……人道寄奴曾住。（《永遇樂•京口北固亭懷古》）
（2）表出乎意料，或已達到某種極限，可譯為“竟（然）”“還”等。如：
a．曾不若霜妻弱子。（《愚公移山》）
b．而計其長，曾不盈寸。（《核舟記》）
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3樓：__睜眼
這個裡頭有
全部的哈哈,我昨天才吵完的。
4樓：偽月老
找你們老師要，這都不做也太不稱職了
120個文言實詞意義和用法
5樓：匿名使用者
高考文言虛詞18
一、而二、何
三、乎四、乃
五、其六、且
七、若 八、所
九、為十、焉 十
一、也 十
二、以十三、因 十
四、於 十
五、與 十
六、則 十
七、者 十
八、之一、【而】
1、連詞：可連結詞、短語和分句，表示多種關係。
（1）、表並列關係。一般不譯，有時譯作 “和”或“及”或“又”。如：
聞善而不善，皆以告其上。（《墨子
6樓：匿名使用者
120個文
言實詞解釋 120個文言實詞解釋http://tieba.baidu.***/f?kz=81244699
高考要求掌握的120個實詞
7樓：焦水淼
一、愛1愛其子，擇師而教之（愛護）
8樓：若塵
高考要求掌握的120個文言文實詞如下：
愛、安、被、倍、本、鄙、兵、病、察、朝、曾、乘、誠、除、辭、次、從、殆、當、道、得、度、非、復、負、蓋、故、固、顧、歸、國、過、何、恨、胡、患、或、疾、及、即、既、假、間、見、解、就、舉、絕、堪、克、類、憐、彌、莫、內、期、奇、遷、請、窮、去、勸、卻、如、若、善、少、涉、勝、識、使、是、適、書、孰、屬、數、率、說、私、素、湯、涕、徒、亡、王、望、惡、微、悉、相、謝、信、興、行、幸、修、徐、許、陽、要、宜、遺、貽、易、陰、右、再、造、知、致、質、治、諸、賊、族、卒、走、左、坐
110個文言實詞的意義和用法.
求高考120個文言文常用實詞和18個虛詞的意義和用法
120常見文言實詞的意義和用法
求高考大綱要求的18個文言虛詞和120個文言實詞
9樓：匿名使用者
文言虛詞共18個
[而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、於、與、則、者、之]
實詞實詞有實在意義，能夠單獨充當句子成分一般能單獨回答問題。
實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實詞是大量的，掌握較多的文言實詞，是提高閱讀文言文能力的關鍵。學習文言實詞，應特別注意它在語法上的四個主要特點：
一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用，四是通假字。
在文言文中，推敲常見的實詞的含義有幾種方法。
（1）文字遷移法
這一方法需要學習好所學的文言文，能在適合的時候遷移
（2）事理檢驗法
通過常識或所學知識推斷詞語在文中的含義，若不能切合常理和事理，就要考慮是否有通假現象。
（3）語境推斷法
看實詞在文言文中是否符合上下文，切合語境，常見的是實詞的褒貶異議。
（4）語法推斷法
藉助語法知識分析特殊實詞的含義。
（5）互文見義法
同義對應和反義對應
結構句式相同，可利用上下文的對照來推斷
（6）成語推斷法
我們可以在所知道的成語中推斷出文言文中實詞的含義，看遷入是否順暢
文言實詞釋義九法
解答文言文試題的關鍵在於牢固掌握文言基礎知識，並在此基礎上培養分析判斷的綜合能力。在平時的學習中，我們要注重實詞、虛詞學習，逐個落實詞義、用法，進而把握文言句式的特點。下面介紹幾種文言實詞詞義的推斷方法。
1. 從字形推詞義。
在漢字中，形聲字佔大多數。形聲字分聲符和意符兩部分，其中的意符為我們推斷字義提供了條件。例如：
“檣櫓灰飛煙滅”，其中的“櫓”我們知道是木製的“船具”，而對“檣”就不甚理解，但我們知道“檣”從“木”，同“櫓”字聯合成詞，都屬船具，便可推知“檣櫓”有“船”的意思，使用了借代的修辭格。
2. 從通假字推字義。
文言文中的通假字是理順文句的一種障礙，但我們只要根據通假字規律，就可以推出本字的含義來。如“兵不頓而利可全”，把“頓”理解為“勞頓”，就成了“**不勞頓就可以取得完全的勝利”，意思顯然不通，這時“頓”的意思就成了理解全句的關鍵了。這時，如果我們根據同音形似通假的規律，聯想到表示“不鋒利”意思的“鈍”字，就可以將全句譯為“（未經戰鬥）**還很鋒利而勝利可以完全取得了”，句意就通暢明白了。
3. 根據詞語結構推詞義。
漢語的構詞規律是有法可循的，循其構詞法就可以推斷詞義了。例如“民殷富而不知存恤”中“存恤”，這是一個並列關係的片語。我們只要知道“恤”有“憐憫”之意，那麼，“存”與之同義並列，就具有與“恤”有聯絡的“安撫”之意了。
又如“存亡之理”中的“存亡”是反義並列，“存”就有“生存”的意思。
4. 按互文推詞義。
互文這種組合格式是古漢語中常見的現象。如“殫其地之出，竭其廬之入”，這裡的“殫”和“竭”是互文。如果知道“竭”的意思是“盡”，就可以推知“殫”的意思也是盡了。
5. 憑對文推詞義。
在句中，如果表達的意思互為相反，其所用詞語的一方對另一方就構成了反義。如：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。
”我們知道“終日”與“須臾”。是反義對文，這樣就可以由“終日”是“整天、時間長”的意思推知“須臾”的意思是“時間短”了。
6. 憑上下文推詞義。
這種方法就是結合上下文的語意來推斷出要解釋的詞語的含義。如繆賢對趙王稱讚藺相如時說“臣竊以為其人勇士”中的“勇士”，如果解釋為“勇敢”或“勇氣”顯然不妥，但如果聯絡到後面詞語“有智謀”和他在“完璧歸趙”、“澠池之會”中的表現來推敲，就可以推知“勇士”在句中是指“有膽識的人”。
7. 隨文引申推詞義。
詞有本義和引申義。如果我們按詞的本**釋不通時，就可以從詞的引申義去考慮。如“朝服衣冠，窺鏡”中的“窺”的本義是從小孔或隙縫向裡看，按這一本義顯然解釋不通，我們可以順其本義聯想而推斷出是“照”的意思。
8. 填補省略成分推詞義。
在文言文中，有些句子的成分被省略，這無疑增加了理解句意的難度。例如“雖乘奔御風不以疾也”中的“奔”字意義難以落實，若在“奔”字後面補上一個“馬”字，則“奔”字意義就可落實為“奔跑的馬”，這樣整個句子就文通字順了。
9. 用析句法推詞義。
在文言文翻譯和理解中，可以利用對句法的分析來確定詞類，再據詞類去推求詞義。這種方法，對解釋跨幾個類別的多義詞、活用詞、通假字、虛詞的作用較大。例如：
“信”字在“煙濤微茫信難求”一句中，從結構上看是在狀語“難”和謂語“求”的前邊，可以推斷其詞性為副詞，這樣就可以解釋為“確實”的意思了。
上面談的幾種釋義方法，在解題中可以根據題乾和題肢的具體要求採用某一種，也可以綜合運用，從不同的幾個側面加以反覆推斷，以提高解題的準確率。
求文言實詞中的要字，文言實詞要字用法
要。讀音一 y o 1 形容詞。主要，重要。增減要語，奉行者莫辨也。獄中雜記 增減重要的語句，奉命執行的 無法辨認出來。險要 築石寨土堡於要隘，樹幟曰 謝莊團練馮 馮婉貞 在險要的地方用土石修築寨牆，樹立乙個大旗上寫著 謝莊團練馮 簡要，切要。可謂要言不煩也。世說新語 言語 可以說是語言簡要不繁瑣。...
文言文本的詞性及用法文言文本的詞性及用法
以 y 動 1 象形.甲骨 文字形象.金文本形,象人.本義 用 2 同本義.有一部分現已弱化成了介詞 use 以,用也.說文 以,用也.小爾雅 凡師能左右之曰以.左傳 僖公二十六年 封疆社稷是以.左傳 定公十年 純以形式.蔡元培 圖畫 如或知爾,則何以哉?論語 3 又如 以手代足 爬行.表示甘願認錯...
初中文言文虛詞之的用法，文言虛詞 之 的用法及其舉例
1 第三人稱代詞 他 她 它 們 有時靈活運用於第一人稱或第二人稱。不知將軍寬之至此也.之 我 廉頗藺相如列傳 譯文 不知道將軍寬容我到這樣的地步呀 2 指示代詞 這 此。君子疾夫捨曰欲之而必為之辭 前乙個 之 這樣.後乙個 之 它.季氏將伐顓臾 譯文 君子厭惡那些不肯直說自己想要怎樣而偏要給它另找...